李鐵媛

一、高校學前教育專業(yè)開展STEAM教育課程的必要性

STEAM教育強調學習者的體驗探究和動手操作，以基于項目、問題的學習為主要學習方式，引導幼兒通過合作與實踐，完成主題項目和解決生活中遇到的難題。當前我國的學前教育階段STEAM教育主要停留在理論研究和借鑒國外經驗的基礎之上，限于非正式的教育中，導致人們對STEAM教育理念沒有真正的理解。這就顯得高校學前教育專業(yè)開展STEAM教育課程尤為重要。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的指引

高校作為人才培養(yǎng)的主力軍，必須樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的總目標。高校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼教的一線教育工作者，直接擔負起培養(yǎng)祖國未來的重任。將STEAM教育課程引入到高校學前教育專業(yè)課程中，適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。可以讓未來的準幼師樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識，學會STEAM教育的相關知識技能，在將來的與人工作中做到理論結合實踐，培養(yǎng)出祖國所需要的創(chuàng)新型人才。

（二）高校課程改革標準的要求

高校課程建設促進高校教學模式改革，改革要求我們在課程的設置中要注意高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，要讓學生跳起來才能夠得著。課程形式上要提現(xiàn)改革的多樣性、創(chuàng)新性發(fā)展，課程設置符合本校的課程特點，因校制宜和因地制宜的特色發(fā)展和多樣化的特點。學前教育專業(yè)將STEAM教育課程納入專業(yè)課程體系中正符合高校課程改革的需求，與人才培養(yǎng)模式相結合。

二、高校學前教育專業(yè)開展STEAM教育課程存在的困難因素

（一）專業(yè)師資匱乏

具備專業(yè)化的STEAM教育課程的師資，是開好這門課程的關鍵因素。高校教師在教授課程的時候主要體現(xiàn)出專業(yè)化、程度高、學科性強等特點，致力于對某一門課程領域進行深入的研究。所以，具備跨學科知識的整合和運用的能力就比較的薄弱。

（二）教學課程體系不完善

完善的課程體系是開展一門課程的重要因素。一門課程的實施完善需要有專業(yè)的教材來作為依托。我國對STEAM教育的認識基本停留在理論研究層面，且研究成果所以論文的形式出現(xiàn)。STEAM教育課程沒有系統(tǒng)的知識體系和內容。通過大量的搜集，沒有發(fā)現(xiàn)理論性強、體系完整的教材可以直接拿來使用。

（三）STEAM實驗室等實施設備不完善

課程的實施必須在STEAM實驗室中來進行才能達到良好的學習效果。在實驗室中進行學習，學生能夠充分的感受環(huán)境，在環(huán)境中來進行主動學習、主動探究，深度學習。此外，教師在組織學生開展學習的過程就是在一個一個項目中來進行的，如果連實驗室都沒有，那么學生的學習質量康定是沒辦法保證的。所以，建設實驗室是必須進行的。

（四）學生的跨學科知識儲備不足

STEAM教育課程的開展需不僅需要具備科學、技術、工程、藝術、數(shù)學的知識體系和具備跨學科知識的整合和運用的能力的師資隊伍，對于學生的跨學科知識也提出了相應的要求。學生必須要具備科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等學科知識儲備，而且還要具備多學科融匯貫通的應用能力才能將此課程學好。

三、高校學前教育專業(yè)開展STEAM教育課程的路徑

STEAM教育課程在高校開展存在多方面的困難因素，但為了滿足市場的需求，滿足人才培養(yǎng)的需要，課程的開展勢在必行。而且各個高校的學前教育專業(yè)開展STEAM課程將成為一種趨勢。在開展的過程中我們要善于融合多方面的力量，大家合力讓STEAM教育課程得以順利的開展落實。具體路徑如下：

（一）高校重視STEAM教育課程專業(yè)師資的引進和培養(yǎng)

優(yōu)秀的師資隊伍是開展好一門課程的重要保障，高校應該重視專業(yè)師資的引進和培養(yǎng)?？梢圆扇∫M為先，培養(yǎng)為重的模式。

首先，有條件的情況下，高?？梢砸M有豐富STEAM教育課程經驗的教師。其次，對現(xiàn)有的教師進行培養(yǎng)。給予教師出國參觀、外出考察學習的機會。再次，教師必須轉變傳統(tǒng)的教育模式。STEAM教育課程的開展要求授課教師必須打破傳統(tǒng)的課程教學模式。最后，教師要樹立以研助教的教科研意識，帶領學生以及教師團隊一起做STEAM教育的研究。

（二）以研助教，打造STEAM教育課程校本教材

對于STEAM教育課程教材的研發(fā)我們可以從以下幾方面入手準備：

首先，搭建跨學科的作者團隊。STEAM課程需要具備科學、技術、工程、藝術、數(shù)學的知識體系，所以團隊的構成方面要考慮作者的學科背景，每個學科的作者從自己的專業(yè)知識出發(fā)出，對教材內容的設計進行研討和建議。再次，按照項目實施過程策劃教材版塊。針對項目式學習方式的STEAM教材應該超越傳統(tǒng)的板塊和內容設計，強調項目引入和知識融入，在教材設計中弱化理論和概念，以項目劃分章節(jié)，將知識點和能力要求貫穿在項目完成過程中進行講述，從而為讀者提供項目教學和項目式學習經驗。

（三）完善STEAM實驗室的建設

STEAM實驗室的建設我們可以從幾個方面著手準備：

首先，保證場地和經費的充足。場地的安排要求寬敞、明亮，便于學生和教師在里面進行觀察、探究等活動。其次，成立實驗室規(guī)劃籌建小組。規(guī)劃籌建小組主要負責實驗室的設計工作。再次，為了讓學前教育專業(yè)的學生了解到幼教領域先進的教育理念，加強對學生教學實踐能力的培養(yǎng)，高校STEAM實驗室的建設必須模擬幼兒園的STEAM實驗室，讓學生在實驗室里感受到孩子好玩、樂園、會玩的特點，真正做到尊重孩子、理解孩子、研究孩子。

（四）以產出為導向，密切與幼兒園和培訓機構合作

STEAM教育課程在開展的過程中必須要與開展STEAM教育課程的幼兒園和培訓機構緊密練習，知道當前的人才需求，培養(yǎng)走向。這樣培養(yǎng)出來的人才才能適應社會的需求。

總之，高校學前教育專業(yè)開展STEAM教育課程以及成為了一條必然之路，這是由市場導向所決定的，也是高校人才培養(yǎng)的必經之路。本論文以本校的學前專業(yè)入手中已納入人才培養(yǎng)方案的STEAM教育課程作為依托進行了初步的思考。希冀我的思考會對將來課程的順利實施提供一些可行的幫助。也希望可以為全國各高校開展此課程提供一些可行性的建議。當然，在文中所提如果不妥之處望各位讀者海涵并提出寶貴的建議。