徐建衛(wèi)（西北政法大學 經(jīng)濟學院，陜西 西安 710021）

長期以來，在我國高校課程體系中，大學生思想政治教育主要由公共課承擔，在公共課中思政課承擔著主體責任，各門專業(yè)課則負責講授專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能。這一體系安排雖已運行多年，但其存在的問題也越來越顯現(xiàn)，集中體現(xiàn)為思政課育人效果并不顯著，專業(yè)課程的德育功能未能得到體現(xiàn)，不能適應新時代大學教育立德樹人的新要求。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議拉開了新時代高校思政教育改革的大幕，這次會議后國內(nèi)高校開啟了新一輪的思想政治教育教學改革探索，而“課程思政”是其中的重要內(nèi)容。

所謂課程思政就是在大學專業(yè)課（非思政課）教學中，充分挖掘各類課程中蘊含的科學精神、價值觀念、人文情懷以及高尚品質(zhì)等德育資源，將思想政治教育融入專業(yè)課程當中，激活專業(yè)課程的育人功能，實現(xiàn)知識傳授與價值引領同步推進[1]。從“思政課程”到“課程思政”，是大學生思想政治教育發(fā)展史上的一次跳躍，它為破解多年來大學生思想政治教育面臨的“孤島困境”提供了全新解決方案，為高校實現(xiàn)“立德樹人”這一根本目標提供了有力抓手。從“思政課程”到“課程思政”有望構(gòu)建一種嶄新的、全域化思想政治教育樣態(tài)。探索課程思政教育教學改革有效路徑，成為近年來高等教育界關注的重大議題。

一、金融學專業(yè)德育教育的特殊重要性

高校課程思政教學改革面向所有專業(yè)課程，但由于學科之間的巨大差異，對各門課程的思政教學改革顯然不宜做具體要求，而應該“突出個性”“因課制宜”。就金融學科而言開展課程思政教學改革具有特殊重要性。

（一）過度關注技術訓練而忽視價值引領的傳統(tǒng)信條已背離金融發(fā)展實踐

在高校人文社會學科里，經(jīng)濟學可能是對數(shù)理要求最高，也是最多使用量化分析工具的學科，而經(jīng)濟學的所有分支中金融學又是最富于實證色彩的一個領域，主要探討金融資源跨時期配置中的資產(chǎn)定價和風險管理。金融理論研究往往需要精確的模型構(gòu)建和數(shù)據(jù)分析；金融業(yè)務實踐則要根據(jù)市場規(guī)律做細致的量本利考察。這導致傳統(tǒng)上很多人認為金融學不需要價值判斷。然而金融學不作價值判斷的傳統(tǒng)信條在現(xiàn)實中很容易碰到挑戰(zhàn)。例如宏觀層面上，判斷政府的貨幣政策在促進經(jīng)濟增長的同時是否適當考慮社會承受能力；財稅金融體制改革是否兼顧效率和公平；股票發(fā)行上市注冊制改革的步驟安排是否在促進市場發(fā)展和投資者保護之間取得平衡。微觀層面上，金融企業(yè)開展業(yè)務在給富人“錦上添花”的同時，是否也能夠為窮人“雪中送炭”；一項并購決策是否具有惡意，是否有益于整體的社會福利增進；一筆貸款投放在符合經(jīng)濟利益考量的同時，是否符合社會效益。顯然上述問題僅用實證主義的金融理論是不夠的，需要引入倫理分析和價值判斷。這意味著忽視價值判斷的金融學教育需要做出改變。

（二）理想信念缺失導致金融腐敗行為，對國民經(jīng)濟發(fā)展造成重大影響

從金融領域查處的腐敗問題情況看，有的嚴重違背黨中央關于金融服務實體經(jīng)濟的決策部署，有的利用審批職權為他人謀取不當利益，還有的違背中央金融工作方針政策盲目擴張、無序經(jīng)營[2]。金融是國之重器，是國民經(jīng)濟的血脈。金融領域的違紀違法行為破壞了金融的資源配置規(guī)律，對金融安全造成極大威脅。相對于政府官員腐敗，金融腐敗對國民經(jīng)濟的影響更為隱蔽，但影響更大，也更為深遠。以收受賄賂違規(guī)發(fā)放貸款為例，這一行為一方面擾亂了金融機構(gòu)的資源配置功能，導致了貨幣資源錯配，降低了整體社會福利；另一方面破壞了貨幣的發(fā)行和回籠機制，使貨幣總供求失衡，進而擾亂社會總供求的平衡，容易引發(fā)系統(tǒng)性風險，甚至會誘發(fā)金融和經(jīng)濟危機。

（三）青年大學生迫切需要通過價值觀引領和理想信念教育來進行行為糾偏

當前我國高校金融學專業(yè)人才教育大多以培養(yǎng)應用型金融人才為目標，重知識傳授和技能訓練，忽視學生人格塑造和價值觀引領，教書和育人呈割裂狀態(tài)。部分學生的價值觀甚至在大學期間已經(jīng)出現(xiàn)問題。如近年來大學生信用消費問題引起大眾關注。有些學生追求享樂，通過電商平臺、消費金融公司、銀行校園產(chǎn)品、螞蟻花唄、京東白條等多種途徑透支個人信用，購買高檔手機和衣服?！癊租寶”“校園貸”等不良P2P事件層出不窮。其結(jié)果是部分學生出現(xiàn)還款逾期或違約行為，影響了個人征信，為職業(yè)發(fā)展埋下了隱患。有的學生甚至因為在校期間的高利貸借款行為而出現(xiàn)極端事件，遭受財產(chǎn)損失與身心傷害。這一現(xiàn)象被網(wǎng)絡媒體報道，抹黑了當代大學生的群體形象。過渡透支信用和炫耀性消費不僅反映出大學生金融素養(yǎng)的缺失，也反映出大學德育教育的缺失。需要我們充分利用專業(yè)課程和課堂教學的德育功能，通過價值觀引領和理想信念教育來糾偏，引導學生將主要精力用到學習知識和增長才干上，同時提高警惕，提升金融風險防范意識。

二、金融學課程思政資源挖掘——基于中國金融“四個自信”視角

2016年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出“四個自信”。在實現(xiàn)中國夢的征程中，中國金融亦走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路，取得了舉世矚目的成就?！八膫€自信”也為我們挖掘金融學課程的德育價值提供了一個很好的視角。

（一）中國金融道路自信

道路自信是對發(fā)展方向和未來命運的自信。經(jīng)過不斷探索和試驗，我們走出了一條實事求是、尊重客觀規(guī)律和適應自身發(fā)展要求的對內(nèi)改革之路。金融穩(wěn)定為我國經(jīng)濟長期持續(xù)健康發(fā)展立下了汗馬功勞。我們走出了一條獨立自主、審慎穩(wěn)健的對外開放之路。通過QDII、QFII、滬港通、深港通等制度安排，逐步拓寬國內(nèi)外資金流動渠道。逐步放開境外金融機構(gòu)、評級機構(gòu)在華開展投資理財、評級服務、養(yǎng)老金管理、貨幣經(jīng)紀等業(yè)務。作為發(fā)展中國家，中國走出了一條獨立自主的、符合自身經(jīng)濟轉(zhuǎn)型特點的、具有中國特色的社會主義金融發(fā)展道路。

（二）中國金融理論自信

中國改革開放以來的這四十多年，也是西方國家金融理論和實踐創(chuàng)新的加速發(fā)展時期，西方的經(jīng)驗和理論似乎成了世界范圍內(nèi)金融改革成功與否的標桿。然而中國的金融發(fā)展打破了對西方經(jīng)典理論的路徑依賴，形成多個“中國之謎”。在部分西方學者（Allenand Gale，2000）眼中，中國的金融體系是一個失敗的系統(tǒng)[3]，但實際上正是這個不斷改革迭代的金融體系，助推中國取得了超過世界上任何國家的長期和持續(xù)經(jīng)濟增長；中國在多年貨幣高增長率基礎上卻保持著較低的通貨膨脹水平?！爸袊i”一度成為全球金融理論研究的熱點。實際上，中國金融發(fā)展并沒有完全遵循西方經(jīng)典理論指導，中國的金融改革具有“摸著石頭過河”的明顯試驗特征。政府能夠在堅持社會主義和現(xiàn)代化強國建設的目標導向下，秉持著“鼓勵創(chuàng)新”“允許試錯”的指導原則推動金融改革[4]。政府為金融改革提供了較大的緩沖區(qū)間，從而為金融改革提供必要底線保障。在以政府為主導的金融改革中，通過金融體制的優(yōu)化調(diào)整，引導金融資源優(yōu)化配置，中國金融較好地兼顧和平衡了“改革—穩(wěn)定—增長”的“不可能三角”。在漸進式改革探索中，中國金融在若干領域已經(jīng)形成具有自身特色的理論體系。如黨對金融工作的集中統(tǒng)一領導、銀行體系與資本市場的制度非對稱性安排、金融供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、多層級金融機構(gòu)和市場體系構(gòu)建、雙支柱調(diào)控模式的頂層設計等。

（三）中國金融制度自信

制度自信是對中國特色社會主義制度具有制度優(yōu)勢的自信。在中國特色社會主義制度下，中國金融在與國際接軌的同時，也保持了鮮明的自身特色，體現(xiàn)為在若干領域逐漸建立起適應中國國情的特色金融制度安排。如在金融制度體系建設上，中國逐漸建立起以市場供求為基礎、參考一籃子貨幣進行調(diào)節(jié)、有管理的浮動匯率制度。改革開放以來成功抵御了亞洲金融危機、美國次貸危機等引發(fā)的多次國際金融危機的沖擊，有力支撐了宏觀經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。在金融對外開放的制度安排上，中國亦逐漸尋找到適合國情的路徑。當前人民幣國際化正在加速推進，一國貨幣的國際化是其綜合實力得到國際社會認可的象征，人民幣逐步國際化從金融角度展示著中國金融的“制度自信”。當前具有高度適應性、競爭力和普惠性的中國特色社會主義現(xiàn)代化金融體系建設正在加快推進。在構(gòu)建現(xiàn)代金融體系的理論指導下，中國在金融機構(gòu)改革、資本市場建設、普惠金融發(fā)展、綠色金融體系構(gòu)建、金融調(diào)控架構(gòu)體系完善以及金融支持實體經(jīng)濟的渠道拓展等多方面取得顯著成效。近年來我國銀行業(yè)總資產(chǎn)規(guī)模、外匯儲備余額持續(xù)位居全球第一，已成為全球第二大債券市場、股票市場和保險市場，金融業(yè)發(fā)展的活力和韌性不斷增強。這為我們總結(jié)歸納中國金融制度自信提供了鮮活的時代新素材。

（四）中國金融文化自信

中國金融發(fā)展史源遠流長。漫長的金融發(fā)展史有豐富的德育素材可挖掘。在貨幣發(fā)展史上，中國是世界上使用貨幣最早的國家之一。中國古代貨幣制度在秦漢時期就已基本形成，領先于歐洲國家。不同時代的貨幣在反映王朝興衰見證歷史變遷的同時，也塑造了獨特的貨幣文化。如從貨幣形制上看，我國曾長期鑄造使用“方孔圓形”銅錢，這一形制既有鑄造效率的考量，也體現(xiàn)了中國人“天人合一”的哲學觀?！疤靾A地方”為代表的東方貨幣文化對日本、越南、朝鮮等周邊國家產(chǎn)生了深遠影響。這些國家或地區(qū)不但大量流通中國銅錢，甚至仿照中國貨幣形制，鑄造錢文為漢字的圓形方孔銅錢[5]。中國古代錢幣的跨國流通不但為我們研究古代中國與周邊國家關系提供了重要史料，而且對深入理解當今人民幣的跨境流通，推進人民幣國際化等問題也有重要啟發(fā)。司馬遷在《史記·貨殖列傳》中寫到“淵深而魚生之，山深而獸住之，人富而仁義附焉”。在漫長的金融發(fā)展史中，中國人逐漸形成“一諾千金”“君子愛財，取之有道”“有借有還，再借不難”的樸素金錢觀，還有很多流傳于民間的關于金錢的寓言小故事，他們共同構(gòu)成中國金融文化的組成部分，為金融文化自信教育提供了豐富素材。

三、金融學課程思政教學實施要點

挖掘提煉金融學課程體系中的德育元素，只是課程思政的第一步，還要解決如何將價值引領與課程知識有機結(jié)合，并潤物無聲地傳導給學生，讓學生產(chǎn)生理論認同和情感共鳴。做好以下幾方面工作是金融學課程思政取得成功的關鍵。

（一）精心做好課程設計

課堂是教書育人的第一場域，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道和主陣地作用是開展課程思政的關鍵，做好課程設計是開展課程思政的首要步驟。要針對金融學不同專業(yè)課程的定位、性質(zhì)以及其中思政教育資源的分布情況，做好課程設計。課程目標上，在傳統(tǒng)的能力、知識和素質(zhì)三位向度基礎上，要引入思政教育目標。課程內(nèi)容上，要給課程思政留有空間，將思政引領融入具體子模塊中。課程進度安排上，在尊重課程知識體系講授規(guī)律的同時對思政內(nèi)容做統(tǒng)籌考慮。遵循學生認知規(guī)律設計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學段特點，注意課程思政導入的節(jié)奏。課程考核中，要增加課程思政的內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式對課程思政教學效果進行檢驗。課程設計的組織管理上，要突出教研組（室）和課程負責人的作用，組織教研力量深入挖掘課程思政資源，建設課程思政資源庫。若條件成熟，可在教改試驗基礎上編寫導入思政教育的金融學教材，將思政教育融入學科體系、專業(yè)體系和教材體系。

（二）注重對中國情境的運用

由于金融的技術主義傾向和純市場經(jīng)濟產(chǎn)物的慣性認知，一直以來我們的金融學課堂主要專注于知識傳授。很多人認為金融學教育只是西方金融教育的中國化問題。這一認識顯然是不正確的。金融運行的一般規(guī)律是無國界的，但金融所處的環(huán)境和服務的對象卻是有國界的。因此金融學的課程思政要注意中國情境的導入。例如在講中國金融對外開放時，可通過講“亞投行”的誕生來對學生進行愛國主義教育。“亞投行”的成立在世界范圍內(nèi)引起極大反響，它意味著中國主動參與到國際金融治理中，在國際規(guī)則制定上有了更大的金融話語權。在講授金融風險管理時，介紹國家對于“防范化解重大金融風險”所做出的努力。通過典型案例引導學生深入分析風險防范不及時或防范不當可能會給國家金融安全帶來的嚴重后果，增強理論與現(xiàn)實的結(jié)合度。在講授貨幣史與貨幣制度時，圖文并茂地向?qū)W生展示我國豐富而厚重的金融文化遺產(chǎn)，展示中國金融在人類文化發(fā)展中的重要作用和地位，讓學生們銘記這些引以為自豪的歷史，樹立大國金融自信，增強建設新時代社會主義金融強國的使命感。在講授網(wǎng)絡金融電子支付操作時，通過讓學生體驗“支付寶”中的“螞蟻森林”項目，感受個人金融行為如何助力綠色發(fā)展。

（三）思政導入要潛移默化潤物無聲

課程思政不是新開課程，而是把價值引領融入現(xiàn)有課程，實現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一。如前述分析，金融學專業(yè)知識本身具有價值傾向和家國情懷，課程思政的關鍵在于“滲透性”，讓立德樹人“潤物無聲”。由于金融學具有較強的數(shù)理分析和邏輯推理特征，思政導入不能干擾原有知識邏輯，要寓價值觀引導于知識傳授之中。思政內(nèi)容的導入不能讓學生感到唐突，思政內(nèi)容的展開不能讓學生有被“說教感”。這對授課教師提出了很高要求。做好這幾方面工作對專業(yè)課教師可能是必要的。一是掌握學生思想動態(tài)。親其師才能信其道，專業(yè)課教師除了與學生溝通，也要多和思政專職教師、班主任、輔導員等學工系統(tǒng)教師交流，掌握學生思想動態(tài)，在關鍵問題上解決其思想困惑。二是積累思政素材。授課教師平時要從學生所思所想、社會發(fā)展熱點、熱門專業(yè)話題等多角度積累素材。只有素材豐富，思政導入時才有可能實現(xiàn)即興發(fā)揮和巧妙融合，課程與思政才有可能無縫銜接。三是提升趣味性和親和力。通過圖片、視頻、漫畫等多種方式豐富課程內(nèi)容表達形式，活躍課堂氣氛。用嚴謹?shù)慕鹑谥R解讀鮮活的社會生活，如用期權理論分析青年人的婚戀和擇業(yè)，增強金融理論的親和力和時代感。四是注重啟發(fā)教育。教師在思政引導中可適當留白以啟發(fā)學生思考。如解讀中國應對歷次金融危機的成功經(jīng)驗，展現(xiàn)中國金融監(jiān)管的制度自信時，教師不宜生硬地給出自信的結(jié)論，可通過中西對比，由遠及近、由表及里地啟發(fā)學生理解中國金融制度的歷史性變革和取得的巨大成就，從而油然生發(fā)自豪感。

（四）注重來自實踐的反饋

金融學既有深厚的學理性又時刻關照著豐富的發(fā)展實踐，理論知識各模塊在金融發(fā)展實踐中均能發(fā)現(xiàn)“用武之地”。金融專業(yè)的課程思政若能將理論講授的價值引領和業(yè)務發(fā)展的實踐反饋結(jié)合起來，將是十分有益的。兩者結(jié)合有兩條可行路徑：一是案例教學。授課教師挖掘教學案例中育人元素，探索通過案例教學開展課程思政，如在并購決策、金融財稅改革等模塊的經(jīng)典金融案例分析中引入價值判斷，通過案例分析拓展金融課程思政的運用邊界。二是經(jīng)理人進課堂。金融學有很強的實踐性，有條件的院校要與所在區(qū)域金融機構(gòu)建立常態(tài)化業(yè)務聯(lián)系，聘請一批政治覺悟高、業(yè)務能力強并有一定管理能力的從業(yè)人員為兼職教師。在講授投資銀行、衍生工具等具有較強金融實戰(zhàn)性模塊時邀請實務教師分享職業(yè)經(jīng)驗，講授自己做過的案例。邀請投資銀行機構(gòu)人力資源負責人介紹投資銀行所需要的人才[6]。讓學生們知道金融行業(yè)除了要求有堅實的理論基礎，還要有創(chuàng)新的意識和開放的思維；除了要有健康的體魄外，還需要有堅強的意志和敬業(yè)精神。金融業(yè)是憑借信譽生存的行業(yè)，對員工的道德操守有極高要求。引導學生從日常行為做起，不斷修煉自己的道德修養(yǎng)和慎獨的意識。三是發(fā)揮第二課堂的育人作用。如在講授金融行業(yè)綠色發(fā)展時，指導學生積極參與綠色金融實踐項目，提升其生態(tài)道德素質(zhì)。引導學生將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，讓學生在實踐中感悟人生啟迪，汲取精神力量。

（五）授課教師持續(xù)提高德育工作素養(yǎng)和能力

雖然課程思政育人目標的實現(xiàn)取決于課程實施的諸多環(huán)節(jié)，但作為課程實施主體，授課教師的主導作用很關鍵。首先，金融專業(yè)教師要精研本門學問。習近平總書記在高校思政理論課教師座談會上強調(diào)，要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。這需要授課老師精研課程內(nèi)容，對所講授的知識有深刻理解，業(yè)務能力精湛。能夠深入淺出地將復雜的金融知識推演給學生，能夠引導學生思考金融理論所蘊含的思想價值。其次，金融專業(yè)教師要有立德樹人、甘為人梯的高尚情懷。不能只埋頭做一個“只對金融里的東西知道很多，而對其他方面東西知道很少”的“專家”[7]。要有豐富的知識體系，通過“廣泛涉獵”做到“信手拈來”。不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”[8]。最后，金融專業(yè)教師要提升政治站位，加強對馬克思主義學科基本理論和基本知識的掌握，提高馬克思主義科學素養(yǎng)，努力實現(xiàn)所授課程與思政課程的協(xié)同育人。