胡衛(wèi)江，蔣仲龍，畢雅瑩，秦玫，張逸，林海萍，劉海英

（1.浙江省公益林和國(guó)有林場(chǎng)管理總站，浙江 杭州 310020；2.浙江農(nóng)林大學(xué) 林業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311300）

法國(guó)著名思想家盧梭首次提出“自然教育”一詞，他把教育分為自然教育、物的教育和人的教育，尋求教育的“自然法”，提倡自然教育[1-2]。目前，較為公認(rèn)的自然教育定義是依托各類自然資源，綜合公眾特征，設(shè)定與自然聯(lián)結(jié)的教育目標(biāo)，通過(guò)提供設(shè)施和人員服務(wù)引導(dǎo)公眾親近自然、認(rèn)知自然、保護(hù)自然的主題性教育過(guò)程[3]。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，城市居民與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，出現(xiàn)了現(xiàn)代城市兒童與大自然脫離的現(xiàn)象，美國(guó)作家理查德·洛夫稱這種現(xiàn)象為自然缺失癥[4]。人們?cè)絹?lái)越渴望走出家門(mén)，走進(jìn)森林，擁抱大自然。因而，自然教育理念被越來(lái)越多的市民所了解與接受，自然教育也迎來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。

2015 年，浙江省全面完成國(guó)有林場(chǎng)改革，將國(guó)有林場(chǎng)整合為100 個(gè)，從單位性質(zhì)上分為公益一類、公益二類事業(yè)單位和企業(yè)，分布于全省11 個(gè)地級(jí)市的65 個(gè)縣（市、區(qū)），全省國(guó)有林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)總面積為256 924.04 hm2，森林覆蓋率為92.6%，活立木蓄積量為2 559 萬(wàn)m3[5]。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)發(fā)展，目前，國(guó)有林場(chǎng)已成為浙江省森林資源最豐富、森林景觀最優(yōu)美、生物多樣性最富集、生態(tài)功能最完善的區(qū)域。國(guó)有林場(chǎng)獨(dú)特的森林資源在發(fā)展自然教育上具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)[6]。2019 年11 月，《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)國(guó)有林場(chǎng)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)，提出要以改善國(guó)有林場(chǎng)自然教育資源、保障自然教育基本功能為重點(diǎn)，加快自然教育設(shè)施轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升自然教育服務(wù)能力。

鑒于此，本文通過(guò)對(duì)浙江省國(guó)有林場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)研，分析了自然教育開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)對(duì)策和建議，以期為浙江省國(guó)有林場(chǎng)自然教育的合理規(guī)劃和科學(xué)規(guī)范開(kāi)展提供參考。

1 研究方式與方法

本論文采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方式開(kāi)展。

1.1 問(wèn)卷調(diào)查

2020 年7 月10 日，筆者設(shè)計(jì)并發(fā)布了《浙江省國(guó)有林場(chǎng)自然教育調(diào)查問(wèn)卷》，共28 題，其中包括9 個(gè)單項(xiàng)選擇題、9 個(gè)多項(xiàng)選擇題、8 個(gè)填空題和2 個(gè)問(wèn)答題，發(fā)放至浙江省100 個(gè)國(guó)有林場(chǎng)，共發(fā)放100 份，收回有效問(wèn)卷100 份，回收率與有效率均達(dá)100%，全覆蓋調(diào)查浙江省國(guó)有林場(chǎng)自然教育基本概況、開(kāi)展類型、服務(wù)對(duì)象、從業(yè)人員、未來(lái)需求五個(gè)方面的情況。

1.2 實(shí)地調(diào)研

2020 年8 月至2021 年2 月，依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，按照地理區(qū)域、教育特色、開(kāi)展階段等差異，選擇21 家單位進(jìn)行自然教育開(kāi)展情況實(shí)地調(diào)研，其中包括浙江省國(guó)有林場(chǎng)15 家，浙江省內(nèi)與省外非國(guó)有林場(chǎng)單位分別為4 家與2 家；已開(kāi)展與未開(kāi)展自然教育的分別為18 家與3 家。通過(guò)與調(diào)研單位相關(guān)人員座談、參觀體驗(yàn)自然教育項(xiàng)目、填寫(xiě)調(diào)研記錄表、收集自然教育資料等，深入了解教育資源、開(kāi)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)特色、存在問(wèn)題、未來(lái)規(guī)劃等。

2 浙江省國(guó)有林場(chǎng)自然教育發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出浙江省國(guó)有林場(chǎng)自然教育現(xiàn)狀。

2.1 基本概況

對(duì)浙江省100 個(gè)國(guó)有林場(chǎng)的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 浙江省國(guó)有林場(chǎng)自然教育開(kāi)展情況Table 1 Nature education in state-owned forest farms in Zhejiang province

由表1 可知，目前，浙江省有33 個(gè)國(guó)有林場(chǎng)開(kāi)展了自然教育活動(dòng)，占全省國(guó)有林場(chǎng)總數(shù)量的33%，其中獨(dú)立開(kāi)展自然教育活動(dòng)的國(guó)有林場(chǎng)有25 個(gè)，占已開(kāi)展自然教育活動(dòng)國(guó)有林場(chǎng)總數(shù)量的75.8%。公益一類、公益二類和企業(yè)性質(zhì)的3 類國(guó)有林場(chǎng)，企業(yè)性質(zhì)國(guó)有林場(chǎng)開(kāi)展自然教育的百分比顯著大于其他2 類，獨(dú)立開(kāi)展自然教育的國(guó)有林場(chǎng)數(shù)量占已開(kāi)展自然教育國(guó)有林場(chǎng)數(shù)量的百分比為企業(yè)性質(zhì)國(guó)有林場(chǎng)>公益二類國(guó)有林場(chǎng)>公益一類國(guó)有林場(chǎng)，不同性質(zhì)的國(guó)有林場(chǎng)間差異顯著（P<0.05），可見(jiàn)，公益一類國(guó)有林場(chǎng)獨(dú)立開(kāi)展自然教育的難度最大，其次是公益二類國(guó)有林場(chǎng)，企業(yè)性質(zhì)的國(guó)有林場(chǎng)開(kāi)展難度最小。

浙江省未開(kāi)展自然教育的國(guó)有林場(chǎng)有67 個(gè)，占國(guó)有林場(chǎng)總數(shù)量的67%，在這些國(guó)有林場(chǎng)中，有49 家（占未開(kāi)展自然教育國(guó)有林場(chǎng)的73.1%）有意愿開(kāi)展自然教育?？梢?jiàn)，目前浙江省國(guó)有林場(chǎng)的自然教育尚處于起步階段，但發(fā)展?jié)摿^大，前景廣闊，需要進(jìn)一步充分挖掘。

分析表明（圖1），主要有6 類因素限制國(guó)有林場(chǎng)自然教育的發(fā)展：缺少自然教育專業(yè)人才（58%）、缺少資金（58%）和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不齊全（40%）是主要因素，而體制原因（9%）、沒(méi)有政策扶持（9%）與交通不便（6%）是次要因素。可能是目前尚沒(méi)有培養(yǎng)自然教育人才的相關(guān)專業(yè)、國(guó)有林場(chǎng)工資待遇偏低與工作環(huán)境較為艱苦等原因造成了自然教育專業(yè)人才缺乏；國(guó)有林場(chǎng)的公益屬性導(dǎo)致缺少額外的用于自然教育的資金；為響應(yīng)“植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)”號(hào)召而建設(shè)的國(guó)有林場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施用于自然教育時(shí)往往不夠齊全。

圖1 國(guó)有林場(chǎng)發(fā)展自然教育的主要限制因素Figure 1 Limiting factors for development of nature education instate-owned forest farms

2.2 開(kāi)展類型

從全省國(guó)有林場(chǎng)已開(kāi)展自然教育類型來(lái)看（圖2），主要為自然觀察（占88%），其次為科普知識(shí)講解和戶外拓展（均占64%），這可能是因?yàn)檫@些類型的自然教育依托國(guó)有林場(chǎng)現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件所以較容易開(kāi)展，而農(nóng)耕實(shí)踐、自然藝術(shù)、自然療愈、閱讀、自然游戲等類型則較少，主要是因?yàn)檫@幾類自然教育對(duì)課程設(shè)計(jì)與教師要求相對(duì)較高，自然教育專業(yè)人才的缺乏造成課程設(shè)計(jì)水平不高，導(dǎo)致這幾類自然教育開(kāi)展難度較大。

2.3 服務(wù)對(duì)象

從自然教育服務(wù)的主要人群來(lái)看（圖3），中小學(xué)生（95%）是主要的服務(wù)對(duì)象，其次是周邊社區(qū)居民（58%），親子家庭（39%）、企業(yè)團(tuán)體（33%）和外地成人（27%）相對(duì)較少，面向?qū)W前兒童與大學(xué)生（18%）的最少，可見(jiàn)服務(wù)于后兩類人群的自然教育開(kāi)發(fā)空間較大。

圖3 自然教育服務(wù)對(duì)象Figure 3 Audiences of nature education

2.4 從業(yè)人員

2.4.1 人員組成 統(tǒng)計(jì)分析從事自然教育的人員類型、年齡組成與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，結(jié)果見(jiàn)圖4。由圖4 可知，在從業(yè)人員類型中，志愿者的比例最高（占44%），專職人員為31%，其余均是兼職人員。從年齡組成來(lái)看，比例最高的年齡段為46～ 55 歲人員（占34%），其次為36～45 歲人員（占25%），56 歲以上人員仍占較大比例（占19%），而26～ 35 歲人員僅占13%，25 歲以下的年輕人比例最低（占9%）。從學(xué)歷來(lái)看，?？茖W(xué)歷人員比例最高（占43%），其次為高中及以下學(xué)歷人員（占29%），本科學(xué)歷人員占比較低（占27%），而研究生及以上學(xué)歷人員僅為1%?？梢?jiàn)目前從事自然教育人員以志愿者為主，專職人員偏少，且存在老齡化與學(xué)歷偏低問(wèn)題。

圖4 從事自然教育的人員組成Figure 4 Staff member for nature education

2.4.2 能力提升 由圖5 表明，從事自然教育人員所需要的能力需求依次為解說(shuō)能力>講課能力>組織能力>服務(wù)能力>宣傳能力。在自然教育專業(yè)人才引進(jìn)存在較大困難的情況下，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高能力是一種較為高效的途徑。由調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，各國(guó)有林場(chǎng)提升自然教育人員能力的主要方式以自行組織人員參加各類培訓(xùn)為主（見(jiàn)圖6），其中安排員工至其他單位參觀學(xué)習(xí)占42%，資深員工輔導(dǎo)新員工占23%，聘請(qǐng)專家定期培訓(xùn)占15%，到學(xué)校正式修課或取得學(xué)位的僅為5%。在目前開(kāi)展自然教育的33 家林場(chǎng)中，只有7 家（占21.2%）與學(xué)校進(jìn)行了定向合作，結(jié)合學(xué)校課程的僅有5 家（占15.2%）。與林業(yè)和教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)校合作，定向培養(yǎng)自然教育人才或參加培訓(xùn)，可以在較大程度上解決專業(yè)人才不能滿足快速發(fā)展的自然教育需求的問(wèn)題。

圖5 自然教育人員需要的能力培訓(xùn)Figure 5 Ability for nature education practitioners

圖6 自然教育人員參加的能力培訓(xùn)Figure 5 Training programs for nature education practitioners

2.5 發(fā)展需求

在33 家已開(kāi)展自然教育的國(guó)有林場(chǎng)中有22 家（占66.7%）開(kāi)展時(shí)間僅在5 年之內(nèi)，普遍缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在專業(yè)人才（97%）、設(shè)施（70%）、專業(yè)活動(dòng)（67%）和課程開(kāi)發(fā)（55%）上需求較大，且缺乏標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與志愿者（見(jiàn)圖7）。由圖8 可見(jiàn)，對(duì)于目前尚未開(kāi)展、但有意愿開(kāi)展自然教育的49 個(gè)林場(chǎng)來(lái)說(shuō)，在資金（90%）、人才隊(duì)伍培養(yǎng)（88%）、合作對(duì)象（78%）、師資力量（69%）等方面的支持需求均達(dá)三分之一以上。可見(jiàn)，不管是對(duì)已開(kāi)展自然教育的國(guó)有林場(chǎng)，還是尚未開(kāi)展但有意愿開(kāi)展自然教育的國(guó)有林場(chǎng)來(lái)說(shuō)，最大的共同瓶頸都是專業(yè)人才缺乏問(wèn)題，與相關(guān)學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)合作，有效加強(qiáng)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，可以緩解目前從事自然教育人員以志愿者為主、專職人員偏少、存在老齡化與學(xué)歷偏低等問(wèn)題。

圖7 已開(kāi)展自然教育的國(guó)有林場(chǎng)需求Figure 7 Demands of state-owned forest farms with existing nature education

圖8 有意愿開(kāi)展自然教育的國(guó)有林場(chǎng)希望得到的支持Figure 8 Wishes of the state-owned forest farms with intension of nature education

2.6 典型案例分析

2.6.1 物產(chǎn)中大長(zhǎng)樂(lè)林場(chǎng)有限公司（以下簡(jiǎn)稱長(zhǎng)樂(lè)林場(chǎng)）

2.6.1.1 經(jīng)營(yíng)方式 長(zhǎng)樂(lè)林場(chǎng)是一家以企業(yè)制方式運(yùn)營(yíng)的綜合性國(guó)有林場(chǎng)，作為自然教育基地，其基礎(chǔ)設(shè)施齊全、管理制度完備、安全措施到位。多勞多得、收入與業(yè)績(jī)掛鉤的經(jīng)營(yíng)方式大大提高了員工的積極性。通過(guò)線上交流、線下考察等方式加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，尋找合作資源。

2.6.1.2 教育模式 長(zhǎng)樂(lè)林場(chǎng)堅(jiān)持以提高青少年綜合素質(zhì)為根本宗旨，以“生存、生活、生態(tài)、生命、生長(zhǎng)”“五生”為教育理念，組織廣大中小學(xué)生開(kāi)展以生態(tài)科普、勞動(dòng)實(shí)踐、森林拓展為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)教育、冬夏令營(yíng)、春秋游和親子假日等自然教育活動(dòng)，并長(zhǎng)期邀請(qǐng)各類專家指導(dǎo)基地系列課程的開(kāi)發(fā)和活動(dòng)的開(kāi)展。

2.6.1.3 經(jīng)濟(jì)效益 在企業(yè)制運(yùn)營(yíng)與管理模式下，長(zhǎng)樂(lè)林場(chǎng)財(cái)務(wù)制度較為靈活，在資金方面有較大的主動(dòng)權(quán)，可以合理收費(fèi)，經(jīng)濟(jì)效益較好。通過(guò)自我造血實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，形成了良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。

2.6.1.4 存在問(wèn)題 目前，長(zhǎng)樂(lè)林場(chǎng)自然教育基地存在師資數(shù)量不足，缺乏復(fù)合型專業(yè)人才；課程研發(fā)和創(chuàng)新持續(xù)性不夠等問(wèn)題。

2.6.2 湖州市國(guó)有林場(chǎng)

2.6.2.1 經(jīng)營(yíng)方式 以湖州市國(guó)有林場(chǎng)為基礎(chǔ)建立的浙江梁希國(guó)家森林公園（以下簡(jiǎn)稱森林公園）是公益事業(yè)單位。森林公園自然課堂由湖州市林業(yè)局與湖州市道場(chǎng)鄉(xiāng)人民政府共同創(chuàng)辦，湖州五木集自然文化傳媒有限責(zé)任公司具體執(zhí)行。

2.6.2.2 教育模式 森林公園自然課堂遵循在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的原則，組合三類配套內(nèi)容的中小學(xué)研學(xué)課程，涵蓋自然教育、勞動(dòng)教育等素質(zhì)教育，旨在鼓勵(lì)孩子樹(shù)立熱愛(ài)自然、崇尚勞動(dòng)的風(fēng)氣，提升獨(dú)立生活的能力。目前，森林公園自然課堂已提煉出自然生態(tài)、森林衛(wèi)士、環(huán)境保護(hù)、湖瓷文化、匠心傳承五個(gè)教育主題。

2.6.2.3 經(jīng)濟(jì)效益 作為公益事業(yè)單位，森林公園免收門(mén)票，因此僅依靠自身開(kāi)展自然教育，在經(jīng)費(fèi)上具有較大的局限性。為此，森林公園積極與當(dāng)?shù)卣献?，?lián)合成立浙江梁希國(guó)家森林公園自然課堂，并引進(jìn)湖州五木集自然文化傳媒公司作為具體執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在一定程度上解決了資金短缺的問(wèn)題。

2.6.2.4 存在問(wèn)題 森林公園內(nèi)不具備食宿條件，限制了自然教育系列活動(dòng)的開(kāi)展；公益事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)方式不夠靈活；在設(shè)施維修等方面存在經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。

2.6.3 淳安縣林業(yè)總場(chǎng)有限公司（以下簡(jiǎn)稱淳安林場(chǎng)）

2.6.3.1 經(jīng)營(yíng)方式 淳安林場(chǎng)為企業(yè)性質(zhì)國(guó)有林場(chǎng)，與杭州千島湖國(guó)家森林公園旅游發(fā)展有限公司合作，采取企業(yè)化經(jīng)營(yíng)方式，立足森林資源優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展思路，轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)模式，以森林收益反哺生態(tài)建設(shè)，逐步形成了布點(diǎn)成網(wǎng)的森林旅游產(chǎn)業(yè)，自然教育蓬勃發(fā)展。

2.6.3.2 教育模式 淳安林場(chǎng)致力打造“綠色寶庫(kù)、森林旅游、活力企業(yè)、樂(lè)業(yè)新地”四大品牌建設(shè)，自然教育主要以研學(xué)之旅模式展開(kāi)，包含生態(tài)之旅、人文之旅、紅色之旅和活力之旅系列課程，讓學(xué)習(xí)者充分感受林、水、魚(yú)相生的地域文化魅力。

2.6.3.3 經(jīng)濟(jì)效益 淳安林場(chǎng)的企業(yè)化運(yùn)營(yíng)受市場(chǎng)調(diào)控，競(jìng)爭(zhēng)激烈，打破了干多干少、干好干壞一個(gè)樣的“大鍋飯”現(xiàn)象，有利于激發(fā)企業(yè)活力與員工積極性，促進(jìn)國(guó)有林場(chǎng)自然教育的可持續(xù)發(fā)展。目前，淳安林場(chǎng)主要通過(guò)金山魚(yú)灣漁業(yè)研學(xué)基地和姥山分場(chǎng)松竹文化研學(xué)基地帶動(dòng)森林康養(yǎng)旅游，經(jīng)濟(jì)效益較為可觀。

2.6.3.4 存在問(wèn)題 淳安林場(chǎng)開(kāi)展自然教育的時(shí)間較短，項(xiàng)目與課程尚未形成體系；教育模式以研學(xué)之旅為主，較為單調(diào)；缺乏自然教育專業(yè)人才。

3 存在的主要問(wèn)題

3.1 地方政府支持力度不夠大

由于浙江省開(kāi)展自然教育的時(shí)間較短，國(guó)有林場(chǎng)自然教育大部分處于起步和初級(jí)階段，政府出臺(tái)的自然教育方面的政策相對(duì)較少，引導(dǎo)支持力度不夠大。

3.2 激勵(lì)機(jī)制有待完善

全省100 個(gè)國(guó)有林場(chǎng)中有60 個(gè)是公益一類財(cái)政全額保障事業(yè)單位，占比較高，部分國(guó)有林場(chǎng)不同程度存在“沒(méi)有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，干與不干一個(gè)樣”的現(xiàn)象，職工缺乏積極性與創(chuàng)造性。一些地方政府對(duì)國(guó)有林場(chǎng)職工精神、物質(zhì)方面的激勵(lì)重視不夠，也缺乏有效途徑。

3.3 專業(yè)人才缺口較大

自然教育從業(yè)者必須是具備集活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)開(kāi)展、森林科普、旅游管理等于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而國(guó)有林場(chǎng)職工專長(zhǎng)主要是培育和保護(hù)森林資源，專業(yè)較為單一，且存在嚴(yán)重老齡化與學(xué)歷偏低的問(wèn)題。目前，國(guó)家層面對(duì)于自然教育專業(yè)人才的培訓(xùn)尚處于起步階段，而各?。▍^(qū)、市）的此項(xiàng)工作尚未全面啟動(dòng)，高等院校尚未培養(yǎng)從事自然教育的對(duì)口人才，導(dǎo)致當(dāng)前國(guó)有林場(chǎng)自然教育專業(yè)人才的缺口問(wèn)題較為突出。

3.4 課程研發(fā)不夠全面

國(guó)有林場(chǎng)的自然教育工作起步較晚，對(duì)自然教育的理解還比較有限，在課程研發(fā)方面存在明顯不足。主要表現(xiàn)在開(kāi)展的自然教育主要以自然觀察、科普知識(shí)講解、戶外拓展為主，活動(dòng)形式及課程內(nèi)容較為單一，未能及時(shí)推出種類齊全、內(nèi)容豐富、影響深遠(yuǎn)的自然教育課程、自然體驗(yàn)方式和特色教育產(chǎn)品。

3.5 基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

有些地方政府對(duì)自然教育的認(rèn)識(shí)重視不足，造成財(cái)政資金支持力度不足[7]，導(dǎo)致國(guó)有林場(chǎng)開(kāi)展自然教育的基礎(chǔ)設(shè)施較為陳舊，配套服務(wù)不能滿足當(dāng)前自然教育的教學(xué)、住宿、餐飲等需求。如大部分林場(chǎng)均缺少科普?qǐng)鲳^和主題活動(dòng)中心，解說(shuō)牌比較陳舊等。

4 發(fā)展對(duì)策與建議

4.1 充分認(rèn)識(shí)自然教育的重要意義

新修訂的《中華人民共和國(guó)森林法》第十二條提出“各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)森林資源保護(hù)的宣傳教育和知識(shí)普及工作”。自然教育作為弘揚(yáng)生態(tài)文明思想、踐行生態(tài)文明建設(shè)最有效、最直接的方法之一，主要通過(guò)自然環(huán)境背景，建立“人與自然”之間的聯(lián)系，激發(fā)人類可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，鼓勵(lì)公眾保護(hù)自然、親近自然，與自然和諧相處。各級(jí)黨委和政府、社會(huì)各界尤其是作為自然教育主陣地的國(guó)有林場(chǎng)要站在堅(jiān)持新發(fā)展理念的高度，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，大力推進(jìn)自然教育工作。

4.2 加強(qiáng)政策制度和財(cái)政資金支持

鑒于浙江省國(guó)有林場(chǎng)基本為以保護(hù)培育森林資源、維護(hù)國(guó)家生態(tài)安全、為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)生態(tài)公共產(chǎn)品為目標(biāo)的公益性單位，開(kāi)展自然教育經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題突出。在政策方面，各級(jí)政府應(yīng)鼓勵(lì)在國(guó)有林場(chǎng)試點(diǎn)發(fā)展自然教育事業(yè)，將國(guó)有林場(chǎng)發(fā)展成為自然教育的引領(lǐng)者，在國(guó)有林場(chǎng)建設(shè)用地方面給予適當(dāng)支持；在制度方面，要加快建立具有中國(guó)特色的自然教育相關(guān)制度體系，完善自然教育市場(chǎng)準(zhǔn)則；在資金方面，考慮當(dāng)前國(guó)有林場(chǎng)的現(xiàn)狀，給予相應(yīng)的財(cái)政資金支助，解決自然教育前期投入較大的問(wèn)題。

4.3 全方位提升自然教育能力

針對(duì)當(dāng)前存在的課程研發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、缺乏專業(yè)的自然教育人才等問(wèn)題，國(guó)有林場(chǎng)應(yīng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特色，創(chuàng)新自然教育課程和活動(dòng)，構(gòu)建獨(dú)特的具有本土氣息的自然教育模式，在營(yíng)地開(kāi)發(fā)和課程內(nèi)容上注重專業(yè)化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗(yàn)、主動(dòng)思考、自主探究；加強(qiáng)自然教育人才的引進(jìn)，重視人員的自然教育系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，打造一支專業(yè)性和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的人才隊(duì)伍，當(dāng)好自然的代言人，做好熱愛(ài)和保護(hù)自然的倡導(dǎo)者、行動(dòng)者、引領(lǐng)者[8]；明確服務(wù)對(duì)象，加強(qiáng)自然教育活動(dòng)在學(xué)生中的開(kāi)展；不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善交通條件，做好受教人員的安全與后勤保障工作。

4.4 加大對(duì)自然教育的宣傳力度

國(guó)有林場(chǎng)應(yīng)構(gòu)建完善的宣傳媒介系統(tǒng)，引導(dǎo)受眾感知自然。加強(qiáng)解說(shuō)系統(tǒng)建設(shè)，在國(guó)有林場(chǎng)內(nèi)設(shè)置內(nèi)容通俗易懂、分布科學(xué)合理、形式豐富多彩的宣傳標(biāo)識(shí)，開(kāi)展宣傳標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，吸引受眾的注意力[9]。還可通過(guò)當(dāng)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如小程序、APP、公眾號(hào)等形式加大對(duì)自然教育的宣傳力度。加強(qiáng)各國(guó)有林場(chǎng)的自然教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為國(guó)有林場(chǎng)交流與分享自然教育經(jīng)驗(yàn)、有效整合自然教育資源提供便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

目前，自然教育在浙江省國(guó)有林場(chǎng)中的普及度尚不高，開(kāi)展自然教育的過(guò)程中也存在著一些困難，但國(guó)有林場(chǎng)應(yīng)充分發(fā)揮自身的資源與條件等優(yōu)勢(shì)，在政府政策與資金等的扶持下，大力發(fā)展自然教育，推動(dòng)人與自然的和諧發(fā)展。