周瑛

作業(yè)是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域之一，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，是落實立德樹人、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體，是社會認(rèn)識和理解學(xué)校的主要窗口，也是實施家校溝通的有效途徑。黨和國家高度重視作業(yè)問題，將作業(yè)作為減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要突破口。

多年來，哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)（以下簡稱為風(fēng)華中學(xué)）一直立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在作業(yè)設(shè)計和實施方面開展研究和實踐，設(shè)計了一些特色作業(yè)，如：英語學(xué)科從學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)入手，布置配音作業(yè)、演講視頻錄制作業(yè);理化學(xué)科設(shè)計家庭實驗作業(yè)，內(nèi)化學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的動手實踐能力;政治學(xué)科布置人物訪談、新聞播報作業(yè);歷史學(xué)科設(shè)計分組調(diào)查不同年代的教育、考試制度，并形成調(diào)查報告、進(jìn)行分享交流的作業(yè);地理學(xué)科布置利用水果、彩泥等材料制作中國版圖及世界版圖的作業(yè)?？梢哉f， 學(xué)校各學(xué)科教師在作業(yè)的設(shè)計和實施中已經(jīng)邁出了探索的腳步，積累了一定經(jīng)驗，學(xué)生也從中形成了自主、合作、探究等必備的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)探究精神。

如今，“雙減”政策的實施，對學(xué)校作業(yè)管理工作又提出更高的要求?！白鳂I(yè)管理”是落實國家“雙減”政策的重要標(biāo)志，也是學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容，作業(yè)直接對接教與學(xué)，直接關(guān)聯(lián)教師和學(xué)生。課程理念的融合、教學(xué)成果的檢測反饋、學(xué)習(xí)過程的診斷與評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成等都與作業(yè)密不可分。為了提升學(xué)校作業(yè)管理的針對性和科學(xué)性，學(xué)校對六至九年級學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)滿意度調(diào)查。

風(fēng)華中學(xué)作業(yè)滿意度學(xué)生調(diào)查問卷

學(xué)年： ? ? ? ? ? ?班級：

1.你每天完成語、數(shù)、外、物、化書面作業(yè)的時間一共是（ ?）

A.1小時 ? B.1.5小時 ? C.2小時 ? D.3小時以上

2.你每天的作業(yè)時間占你學(xué)習(xí)總時間的（ ? ?）

A.20% ? ? ? B.30% ? ? ? ?C.50% ? ? ? D.70%

3.你經(jīng)常做的書面作業(yè)包括（ ? ）（可多選）

A.抄寫 ? B.默寫 ? ?C.練習(xí)冊 ? ?D.小卷 ? ?E.作文（日記、周記）

4.你經(jīng)常做的非書面作業(yè)包括（ ?）（可多選）

A.朗讀 ?B.背誦 ? C.家庭小實驗 ?D.小制作E.錄音（配音、錄像）

5.你認(rèn)為對你幫助最大的作業(yè)是（ ?）

A.知識識記 ?B.解題計算 ?C.知識梳理 ?D.動手實踐 ? ?E.社會調(diào)查

6.你最喜歡的一項學(xué)科作業(yè)是（ ?）

A.語文 ?B.數(shù)學(xué) ?C. 英語 ?D.物理 ?E.化學(xué) F.政治 ?G.歷史 ? H.地理 ?I.生物

請具體說明作業(yè)內(nèi)容：

7.你在做作業(yè)時遇到解決不了的難題會（ ?）

A.問老師或同學(xué) ? B.自己看書 ?C.上網(wǎng)搜答案 ? D.不做 ?E.抄別人答案

8.你的老師批改作業(yè)的方式是（ ?）（可多選）

A.劃分等級 ?B.指出錯誤 ?C.書面給出修改建議 ?D.面批輔導(dǎo) ?E.學(xué)生自批（家長批）

9.你的老師對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤反饋的方式是（ ?）（可多選）

A.老師全班講評 ?B.老師個別輔導(dǎo) ?C.發(fā)布正確答案 ?D.學(xué)生結(jié)對子輔導(dǎo) ? E.沒有反饋

10.你所在班級的分層作業(yè)布置方式是（ ? ）

A.按成績布置不同作業(yè) ? ?B.作業(yè)形式多樣，學(xué)生自選 ? ?C.成績好的多做 ? D.成績差的多做 ?E.沒有分層作業(yè)

通過收集六至九年級所有參加問卷調(diào)查的學(xué)生數(shù)據(jù)，我們從作業(yè)總量、作業(yè)形式和作業(yè)反饋三個方面進(jìn)行了重點梳理。

從匯總的數(shù)據(jù)來看，目前作業(yè)設(shè)計與實施還存在著以下幾個問題：

1.作業(yè)總量難以控制。六、七年級分別有20%和30%的學(xué)生每天完成作業(yè)時間超過1小時;八、九年級分別有50%和70%的學(xué)生每天作業(yè)時間超過2小時。

2.作業(yè)形式比較單一。六、七年級的書面常規(guī)作業(yè)（語文、數(shù)學(xué)、英語）形式達(dá)到三種以上的分別為50%和60%，以抄寫、練習(xí)冊、小卷為主。八、九年級書面常規(guī)作業(yè)（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)）形式達(dá)到三種以上的為30%和20%，以默寫、練習(xí)冊、小卷為主。

3.作業(yè)批改和反饋缺少“個性化措施”。教師的作業(yè)批改和反饋以面向全班為主，個性化輔導(dǎo)的次數(shù)還需增加，方式還需靈活多樣。

以數(shù)據(jù)為依托、從教師和學(xué)生實際出發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步明確了在“雙減”政策下，如何把握作業(yè)管理方向，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。 基于“雙減”政策的核心要求，我們分析審視作業(yè)管理的已有體系，通過數(shù)據(jù)分析明確以往對各類作業(yè)的感受和評價，對于作業(yè)量和作業(yè)難易程度、作業(yè)完成時間等進(jìn)行系統(tǒng)評估，并以此為基石，深入研究“雙減”政策的核心思想和目標(biāo)，重新思考和規(guī)劃我校的作業(yè)管理，使之更加具有科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求。

一、內(nèi)容設(shè)計，切合實際

探索不同作業(yè)的設(shè)計思路，基于以往作業(yè)類型，進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，形成知識鞏固作業(yè)、應(yīng)用提升作業(yè)、項目綜合作業(yè)、實踐體驗作業(yè)，針對不同的學(xué)科特點和學(xué)生年級特點等，確定各類作業(yè)的目標(biāo)及核心內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計。

知識鞏固作業(yè)——基礎(chǔ)知識鞏固，圍繞重點知識和易混易錯知識進(jìn)行設(shè)計，既有鞏固又含檢測，多以日常作業(yè)和學(xué)生必做為主。

應(yīng)用提升作業(yè)——知識適當(dāng)綜合，以專題類作業(yè)為主，周作業(yè)或階段性作業(yè)多以分層和自愿選作形式呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，展示交流。

項目綜合作業(yè)——源于項目式學(xué)習(xí)，設(shè)計作業(yè)主題，多以實驗、探究、調(diào)查等形式為主，以小組分工合作、教師深入指導(dǎo)、多人參與協(xié)調(diào)互助來完成，并以論文或報告形式呈現(xiàn)作業(yè)成果。

實踐體驗作業(yè)——以知識的綜合性運用為主，以興趣為導(dǎo)向，采取家校共育的作業(yè)形式參與實踐，涉及家庭實驗、志愿服務(wù)、校內(nèi)外活動等內(nèi)容。

二、有效實施，指導(dǎo)監(jiān)控

作業(yè)的實施注重選擇分層、彈性調(diào)控，同時學(xué)科間相互平衡，在考慮作業(yè)時長和完成度等多個要素下，協(xié)調(diào)每日、每周及每個階段的作業(yè)，同時作業(yè)本身所涵蓋的不僅僅是學(xué)生完成作業(yè)，還有教師的批改作業(yè)，而這都將源于教師和學(xué)生的個性特點，因此，在作業(yè)體系構(gòu)建中，各學(xué)科不僅將學(xué)生“寫作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“做作業(yè)”，教師也將批改作業(yè)融入多種方式，即作業(yè)評價師本化，有使用頻率較高的精細(xì)批改，有面批答疑，有小組輔導(dǎo)，有引導(dǎo)展示，等等，作業(yè)批改不只是分?jǐn)?shù)和等級的評定，還有同步參與、激勵引導(dǎo)以及心理情感的支持。語數(shù)英每日書面作業(yè)不超過20分鐘，其他學(xué)科每周長短作業(yè)結(jié)合交錯留，當(dāng)天沒課科目不留書面作業(yè)?？傊鳂I(yè)的有效實施是保證作業(yè)有效的前提，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要過程。

三、層級管理，評價反饋

在作業(yè)管理過程中，學(xué)校兼顧年級、學(xué)科等差異，從作業(yè)的設(shè)計、實施、監(jiān)控、評價、反饋等多個層面實施分級管理、及時調(diào)控、反思提升的管理模式，從學(xué)科教師到校長，都對作業(yè)管理的不同層面負(fù)責(zé)。

作業(yè)設(shè)計——學(xué)校經(jīng)過論證后發(fā)布了《風(fēng)華中學(xué)作業(yè)管理細(xì)則》，以備課組為單位，內(nèi)化細(xì)則，由組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組內(nèi)教師設(shè)計探討本年級本學(xué)科的作業(yè)，按照作業(yè)類型，確定作業(yè)種類以及具體實施方案，上報年級組和教導(dǎo)處，批準(zhǔn)后執(zhí)行。

作業(yè)實施——學(xué)校制定了《風(fēng)華中學(xué)作業(yè)公示制度》，不同維度的作業(yè)設(shè)定不同的實施方式，知識鞏固作業(yè)和應(yīng)用提升作業(yè)是頻率較高的作業(yè)，教師精選、備課組論證、下發(fā)公示，公示中明確教師的批改方式。同時由班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各科作業(yè)量及學(xué)生完成時間，并進(jìn)行干預(yù)調(diào)整。由教導(dǎo)處以日常抽檢和月末全面檢查的方式進(jìn)行督導(dǎo)監(jiān)控，同時通過學(xué)生座談會、家長會等形式，反饋教師的批改效果。

作業(yè)評價——利用校本研修、教學(xué)研究會等活動平臺進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的交流分享，增加不同學(xué)科間的相互了解、相互借鑒，完善作業(yè)體系構(gòu)建，使“雙減”政策有效落地。

風(fēng)華中學(xué)的作業(yè)管理，是“雙減”政策要求下對原有作業(yè)體系的再完善，是著眼于學(xué)生未來發(fā)展的課程建設(shè)的重要載體。它承載的不僅僅是知識的鞏固，還在學(xué)生發(fā)展成長的過程中，影響其能力、習(xí)慣、態(tài)度、情感、價值觀的形成。未來的作業(yè)設(shè)計將更加多元，作業(yè)實施途徑也將更具創(chuàng)新性和智能化，作業(yè)也將給學(xué)生開拓更廣闊的自我發(fā)展空間。教師也需要在實施過程中不斷反思和調(diào)整，繼續(xù)深化作業(yè)主旨，不斷提升作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，讓作業(yè)為學(xué)生的未來發(fā)展持續(xù)助力！

編輯/李 ? ?莉

周 ? ?瑛 ? ? 哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)黨支部書記、校長，正高級教師，特級教師。中國教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會理事，全國優(yōu)秀教育工作者，哈爾濱市校長共同體領(lǐng)銜專家、哈爾濱市名校長工作室主持人。