王紅利

（陜西警官職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710021）

目前大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育改革，逐漸向系統(tǒng)化、體系化發(fā)展過(guò)渡。構(gòu)建完善的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系，則是新時(shí)期推進(jìn)英語(yǔ)課程思政教育改革的重點(diǎn)。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)圍繞突出課程思政教育建設(shè)價(jià)值及優(yōu)化教育策略，做好新時(shí)期英語(yǔ)課程思政教育優(yōu)化，提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育質(zhì)量［1］，使大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系建設(shè)能更好地滿足新時(shí)期人才教育培養(yǎng)多方面需求。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系建設(shè)價(jià)值

大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系的構(gòu)建，將從拓展教育功能及強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感兩個(gè)方面體現(xiàn)核心價(jià)值。所以，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系的建設(shè)至關(guān)重要，直接為教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)及深化未來(lái)階段的教育影響提供支持，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)教育工作扁平化推進(jìn)，使新時(shí)期大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)工作與思政教育工作順利開(kāi)展，進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展環(huán)境，加速思政教育與英語(yǔ)教學(xué)一體化融合。

（一）教育價(jià)值

基于課程思政教育推進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，進(jìn)一步建立完善英語(yǔ)課程思政教育體系，是新時(shí)期提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。其中，大學(xué)英語(yǔ)教育功能的拓展主要是指，開(kāi)闊大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生良好學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，使其可以運(yùn)用思政思維解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助大學(xué)生形成基于思政教育的學(xué)習(xí)慣性，改變大學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除大學(xué)生消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐方面，能秉承積極參與、科學(xué)實(shí)踐及大膽創(chuàng)新的中心思想，更好地在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行自我提升。在此過(guò)程中，大學(xué)生能通過(guò)對(duì)思政課程養(yǎng)分的汲取，明確英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提升思想覺(jué)悟及思想境界，對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能長(zhǎng)期保持積極心態(tài)，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難問(wèn)題放棄英語(yǔ)課程。進(jìn)而，運(yùn)用課程思政教育體系的構(gòu)建，重新幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信。

（二）社會(huì)價(jià)值

課程思政教育的本質(zhì)，是提升思政教育實(shí)際影響力，使思政教育能對(duì)大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)深造、崗位工作產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)影響，幫助大學(xué)生積極參與社會(huì)發(fā)展建設(shè)，避免大學(xué)生追逐功利主義及享樂(lè)主義。對(duì)此，英語(yǔ)課程思政教育將從強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的角度，提升其思政學(xué)習(xí)感知能力，幫助大學(xué)生牢牢掌握社會(huì)主義思想的真理，進(jìn)一步堅(jiān)定大學(xué)生的政治信仰，使大學(xué)生能在未來(lái)崗位工作方面，可以更好地基于奉獻(xiàn)精神與犧牲精神，積極開(kāi)展崗位工作實(shí)踐，提升大學(xué)生奮斗意識(shí)，進(jìn)而通過(guò)英語(yǔ)課程思政教育，提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)及道德品質(zhì)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要利用英語(yǔ)課程教學(xué)與思政教育的有效關(guān)聯(lián)，使大學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)及英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用形成既定概念。一旦在崗位工作中對(duì)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)容有所接觸，即可喚醒大學(xué)生自主意識(shí)中所記憶的思政內(nèi)容，以此幫助大學(xué)生更好地在未來(lái)人生道路上為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)積極奮斗。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系建設(shè)面臨的困境

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系教育影響力缺失

提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育影響力，是新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育改革的關(guān)鍵，也是構(gòu)建完善課程思政教育體系的重要一環(huán)。然而，部分教育機(jī)構(gòu)英語(yǔ)課程思政教育體系的構(gòu)建，卻未能充分發(fā)揮課程思政教育的影響力，在課程教育規(guī)劃方面，存在英語(yǔ)課程教學(xué)與課程思政教育排斥的問(wèn)題，使英語(yǔ)課程思政教育工作的推進(jìn)無(wú)法形成教育整體。隨著教育工作的逐步深入，英語(yǔ)課程教學(xué)與課程思政教育的分化問(wèn)題將愈發(fā)嚴(yán)重。之所以部分大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系的構(gòu)建產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要原因是英語(yǔ)課程思政教育體系的構(gòu)建，未能充分考慮英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的雙向需求，單方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育中一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教育強(qiáng)化，使英語(yǔ)課程思政教育產(chǎn)生教學(xué)失衡的問(wèn)題，嚴(yán)重影響課程教學(xué)節(jié)奏，降低英語(yǔ)課程思政教育的實(shí)際有效性。最終，使英語(yǔ)課程思政教育體系的構(gòu)建流于形式。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育結(jié)構(gòu)尚不完善

課程思政教育工作的推進(jìn)，必須基于對(duì)教育內(nèi)容、教育方法及教育策略的調(diào)整，做好教育創(chuàng)新與教育改革，從而促使課程思政教育工作的開(kāi)展，能始終保持一定的教育先進(jìn)性與前瞻性。但部分大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育工作的推進(jìn)，卻未能充分基于課程思政教育改革做好創(chuàng)新，相關(guān)教育策略的運(yùn)用也相對(duì)滯后，使部分大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育工作的推進(jìn)無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系中的部分內(nèi)容及教育策略，難以在新時(shí)期人才教育培養(yǎng)方面發(fā)揮引導(dǎo)作用，課程思政教育工作的推進(jìn)也難以與英語(yǔ)課程教學(xué)形成有效的教學(xué)互補(bǔ)。所以，未來(lái)階段大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系的建設(shè)，也必須將推進(jìn)課程思政教育發(fā)展創(chuàng)新作為教育改革的重要一環(huán)，在充分滿足英語(yǔ)課程教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育工作實(shí)際有效性。

（三）大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育互動(dòng)能力不足

課程思政教育是一種具有極強(qiáng)教育滲透性的教學(xué)模式，教師應(yīng)基于環(huán)境的耳濡目染及加強(qiáng)榜樣力量的教育影響，使大學(xué)生逐步在行為認(rèn)知及思想認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面產(chǎn)生改變。但部分教育機(jī)構(gòu)英語(yǔ)課程思政教育改革，未能基于提升教育滲透能力進(jìn)行長(zhǎng)期性教育規(guī)劃，英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)部分思政教育內(nèi)容的運(yùn)用，也僅限于單方面進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)述，未能積極與大學(xué)生開(kāi)展教育互動(dòng)與學(xué)習(xí)互動(dòng)。英語(yǔ)課程教學(xué)規(guī)劃，也未能將思政教育互動(dòng)作為主要內(nèi)容。久而久之，枯燥的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)環(huán)境及單調(diào)的思政學(xué)習(xí)要素，勢(shì)必對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程思政教育產(chǎn)生排斥，從而使英語(yǔ)課程思政教育的質(zhì)量大打折扣。除此之外，英語(yǔ)課程思政教育體系的建設(shè)，不應(yīng)盲目基于對(duì)部分知識(shí)概念的運(yùn)用進(jìn)行強(qiáng)制性教育融合，應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教育策略進(jìn)行教育布局。但部分英語(yǔ)教師存在急于求成的教學(xué)心理，使其在英語(yǔ)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，未能考慮大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與消化能力，降低英語(yǔ)課程思政教育的實(shí)效性。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系建設(shè)的基本需求

新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育環(huán)境已然發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系的建設(shè)，也應(yīng)基于教育環(huán)境的變化做好多方面教育改革。首先，在教育結(jié)構(gòu)方面，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系的建設(shè)，應(yīng)基于英語(yǔ)課程教學(xué)需求，充分發(fā)揮課程思政教育的引導(dǎo)作用，以課程思政教育為載體，優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)與課程思政教育的雙向融合。其次，在教育內(nèi)容方面，教師應(yīng)做好充分篩選，將適用于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)需求的內(nèi)容，作為英語(yǔ)課程思政教育的主要方向，并圍繞大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的穩(wěn)步開(kāi)展，將課程思政教育內(nèi)容嵌入英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，使課程思政教育在英語(yǔ)課程教學(xué)的各個(gè)方面均能有所體現(xiàn)。最后，在教育策略及教育方法的優(yōu)化方面，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育布局，必須在充分提升教育實(shí)效性的基礎(chǔ)上，改變對(duì)傳統(tǒng)教育模式的依賴，通過(guò)加強(qiáng)教育探索及教育創(chuàng)新，開(kāi)辟新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育新路徑，為未來(lái)更好地提升大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系建設(shè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供有力支撐［2］。

四、基于大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系建設(shè)策略

（一）提升新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育影響力

提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的實(shí)際影響力，是解決課程思政體系教育影響力缺失問(wèn)題的有效策略。對(duì)此，英語(yǔ)課程教學(xué)工作的推進(jìn)，應(yīng)從深化政治影響力、文化影響力兩個(gè)維度進(jìn)行布局。其中，政治影響力是基于運(yùn)用政治教育引導(dǎo)，改變大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免大學(xué)生在接觸英語(yǔ)語(yǔ)言文化之后，錯(cuò)誤的對(duì)西方意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生盲目崇拜，應(yīng)提升我國(guó)意識(shí)形態(tài)及政治文化內(nèi)容對(duì)大學(xué)生思政教育的影響，使大學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，能不斷運(yùn)用思政知識(shí)武裝個(gè)人思想。深化文化影響力，則是從強(qiáng)化漢語(yǔ)語(yǔ)言文化、英語(yǔ)語(yǔ)言文化及民族文化教育的角度進(jìn)行教育規(guī)劃，通過(guò)幫助大學(xué)生了解漢語(yǔ)語(yǔ)言文化、英語(yǔ)語(yǔ)言文化的共通性，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)探索能力，基于民族文化內(nèi)容宣傳，使大學(xué)生具備更為堅(jiān)定的政治信仰及民族精神。以此，依靠英語(yǔ)課程教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，提升大學(xué)生思想認(rèn)知水平，在思政教育與英語(yǔ)課程教學(xué)兩個(gè)方面加強(qiáng)教育互補(bǔ)。

（二）推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育創(chuàng)新

加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育創(chuàng)新，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展，是解決大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育結(jié)構(gòu)尚不完善問(wèn)題的關(guān)鍵一環(huán)。其中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，在英語(yǔ)課程思政教育改革方面，加入部分創(chuàng)新性教育發(fā)展元素，通過(guò)了解未來(lái)大學(xué)生崗位就業(yè)需求、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用需求及思政教育需求等，改變后續(xù)階段英語(yǔ)課程思政教育策略，使英語(yǔ)課程思政教育與大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生內(nèi)在關(guān)聯(lián)。避免英語(yǔ)課程思政教育工作的推進(jìn)，與現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展環(huán)境及大學(xué)生就業(yè)環(huán)境脫節(jié)。因此，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育創(chuàng)新，不僅要在教育形式、教育內(nèi)容上進(jìn)行改革，同時(shí)，也要基于當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，做好多方面思政教育評(píng)估。根據(jù)評(píng)估分析結(jié)果制定英語(yǔ)課程思政教育決策，使英語(yǔ)課程思政教育工作的推進(jìn)，能保持一定的教育前瞻性。以此，保證大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)能形成緊密銜接，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的多位一體教學(xué)優(yōu)勢(shì)［3］。

（三）強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)的課程思政教育互動(dòng)能力

強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的互動(dòng)能力，對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育質(zhì)量具有重要意義，是完善大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育體系的重中之重。為此，教育機(jī)構(gòu)需要從以下兩個(gè)方面做好教育優(yōu)化。一是改變傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)課程教學(xué)策略，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展線上英語(yǔ)課程教學(xué)互動(dòng)，并深化英語(yǔ)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通，提升英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解，使教師能更好地對(duì)各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的改變進(jìn)行掌握。以此，在有效拉近學(xué)生與教師教育關(guān)系的同時(shí)，更好地為教師優(yōu)化英語(yǔ)課程思政教育策略提供參考，提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的互動(dòng)能力。二是開(kāi)辟新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育新路徑。通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的思政教育實(shí)踐，提升大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的邏輯感知能力，使學(xué)生可以在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，更好地汲取英語(yǔ)課程與思政課程養(yǎng)分。例如，教師可以設(shè)立英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，將英語(yǔ)語(yǔ)境下的英語(yǔ)語(yǔ)言價(jià)值與漢語(yǔ)語(yǔ)言價(jià)值作為研討活動(dòng)的主題，以語(yǔ)言文化歷史發(fā)展為基礎(chǔ)，開(kāi)展深層次學(xué)習(xí)討論。其中，教師的教育引導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于突出漢語(yǔ)語(yǔ)境下民族語(yǔ)言文化的優(yōu)越性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地從語(yǔ)言文化視角推進(jìn)思政教育實(shí)踐，加強(qiáng)英語(yǔ)課程思政教育的教學(xué)互動(dòng)有效性。

（四）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)的教師思政教育隊(duì)伍建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師隊(duì)伍建設(shè)始終是課程思政教育改革的重要內(nèi)容。但大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)，需要基于英語(yǔ)課程教學(xué)需求進(jìn)行有針對(duì)性的教育優(yōu)化。對(duì)此，教師隊(duì)伍建設(shè)不僅要側(cè)重于提升教師思政教育能力，同時(shí)，也要基于教師英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，做好多方面的教育分析與教學(xué)評(píng)估，確保課程思政教育實(shí)踐能與英語(yǔ)課程教學(xué)形成一體化教育結(jié)構(gòu)，避免英語(yǔ)課程思政教育產(chǎn)生教育內(nèi)容分化問(wèn)題。除此之外，英語(yǔ)教師的隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)基于揚(yáng)長(zhǎng)避短的基本原則進(jìn)行教育改革，充分發(fā)揮不同教師在各自領(lǐng)域的教育優(yōu)勢(shì)，使教師隊(duì)伍的建設(shè)能形成深化教育互補(bǔ)的一種新形式，提升新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際有效性，進(jìn)一步為后續(xù)階段英語(yǔ)課程思政教育體系的建設(shè)做好多方面的教育鋪墊［4］。

（五）積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)

積極開(kāi)展自主化教育培養(yǎng)，是我國(guó)高等人才培養(yǎng)的新方向。以大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育為中心，做好對(duì)大學(xué)生群體的思政教育自主化培養(yǎng)，有助于提升課程思政教育實(shí)效性。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須科學(xué)掌握課程教學(xué)評(píng)估，基于英語(yǔ)課程教育元素的運(yùn)用，將思政教育內(nèi)容融入英語(yǔ)主要知識(shí)點(diǎn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，使大學(xué)生能更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及思政知識(shí)進(jìn)行吸納。其中，教師可以利用學(xué)生的獵奇心理，將課程思政教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，采用多節(jié)點(diǎn)銜接的教育策略，促使學(xué)生自行對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)組合。教師則在這一環(huán)節(jié)中起到教育輔助的作用，協(xié)助學(xué)生朝著正確學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)，避免學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及思政學(xué)習(xí)方面走入錯(cuò)誤路徑。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)探索意識(shí)及知識(shí)探索欲的不斷提升，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育也將取得較為良好的教育成果。

（六）優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程思政考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)更好地體現(xiàn)課程思政教育體系建設(shè)的價(jià)值有著直接影響。其中，教師必須明確英語(yǔ)課程思政教育體系的建立，實(shí)際上是完善英語(yǔ)課程教育體系及深化英語(yǔ)與思政教育互動(dòng)的一種科學(xué)策略。所以，在后續(xù)階段英語(yǔ)課程思政教育實(shí)踐方面，教師應(yīng)基于突出課程思政教育體系建設(shè)的教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值兩個(gè)方面內(nèi)容制定教育策略。運(yùn)用英語(yǔ)課程思政教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，為教師提供必要的課程教學(xué)幫助，將更好地以提升大學(xué)生思政學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化思政教育核心影響力兩個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行教育改革。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)課程教學(xué)考核及評(píng)價(jià)方面，融入部分思政教育內(nèi)容，并以思政教育內(nèi)容為基本題目，采用英語(yǔ)課程教學(xué)的形式開(kāi)展教育考核實(shí)踐，使大學(xué)生在英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化思政課程學(xué)習(xí)能力。以此，為大學(xué)英語(yǔ)思政教育與英語(yǔ)教學(xué)協(xié)同推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)［5］。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系的建設(shè)，將對(duì)推動(dòng)新時(shí)期教育機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)及思政教學(xué)改革產(chǎn)生重要影響。教育機(jī)構(gòu)必須以英語(yǔ)課程教學(xué)為載體，創(chuàng)新課程思政教育新內(nèi)容、新理念與新方法，發(fā)揮課程思政教育在英語(yǔ)課程教學(xué)方面的教育引導(dǎo)作用，使英語(yǔ)課程教學(xué)與課程思政教育的推進(jìn)能形成多元化教育互補(bǔ)。