鄒朝華

(重慶財經(jīng)學院國際商學院 重慶 401320)

英語是一門國際化語言，無論是在中學還是在高校，都屬于非常重要的學科，而在這類學科的教學中，不單單需要學生掌握充足的英語知識，更需要學生掌握英語技能，能夠?qū)⒂⒄Z靈活地運用于實際生活當中。所以，要想進一步地提高英語教學質(zhì)量，教師在開展英語教學的時候，要充分認識到傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，尊重學生在課堂中的主體地位，并且積極主動地引入更多新型的教育教學方法，對課堂教學進行改革和創(chuàng)新，教學質(zhì)量也能得到很好保證。多元文化視角下的高校英語教學屬于新型教學理念之一，所以為了更好地保證教學效果，教師還需要結(jié)合多元文化視角做好教學改革和創(chuàng)新，更好地調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，學生的學習效果也會隨之提升，更有利于學生的學習和進步，教學質(zhì)量也能得到保證。

1 多元文化視角下高校英語教學中存在的問題

在新課程改革理念下，做好教學改革和創(chuàng)新是非常重要的，而各種新型教學理念的運用也是教學改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵，所以高校英語教學中，教師需要充分認識到引入多元文化視角的重要性，并且在多元文化視角下，結(jié)合英語學科的特點與學生實際情況，做好教學改革和創(chuàng)新，但是當前高校英語教學中依然存在不少的問題，包括教師對多元文化視角的理解不深、高校多元文化教育資源不足、學生英語學習興趣和積極性不高等[1]。其中，教師對多元文化視角的理解不足屬于教師方面的問題，造成這種問題的主要原因是很多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教學思維比較局限，教學理念也相對較為落后。這種情況下，就容易出現(xiàn)忽視學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的問題。運用多元文化視角之后，教師沒有真正去研究多元文化視角的內(nèi)涵，導致在開展課堂教學活動的時候，依然習慣性采取灌輸式教學法，教學效果會受到很大的影響。此外，要想更好地結(jié)合多元文化需求開展英語教學，教師本身也需要樹立終身學習理念，在教學工作的同時，要不斷地學習和提升自我。然而，當前很多教師本身沒有形成終身學習理念，自我提升的意識也不足，教學方式比較局限，導致很難真正在多元文化視角下做好高校英語教學的改革和創(chuàng)新，教學質(zhì)量也會受到很大的影響。

學校也存在多元文化教育資源不足的問題。很多高校本身的教育理念比較老舊，沒有跟上新時代的要求，對于培養(yǎng)多元化人才的重視度不高，所以在這種情況下，高校對于多元文化視角下的高中英語教學改革和創(chuàng)新也沒有足夠的重視度，在設置教育資源的時候，并沒有及時地進行更新和補充，在這種情況下，很容易出現(xiàn)教育資源不足的情況，教師在開展多元文化英語教學的時候，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，教學效果也會受到影響[2]。

2 多元文化視角下高校英語做好教學改革創(chuàng)新的意義

運用新型的教育模式之后，想要真正將新型教育模式的效果發(fā)揮出來，還需要結(jié)合新型教育模式進行改革和創(chuàng)新，所以在多元文化視角下，高校英語教師在開展教學活動的時候，也需要做好教學改革和創(chuàng)新。相關(guān)研究表示，通過做好教學改革和創(chuàng)新，能夠更好地滿足英語教學的需求，英語是一門語言性學科，在這類學習的教學中，語言環(huán)境、互動交流等都是非常重要的，而傳統(tǒng)教學當中，往往會忽視學生這方面的需求，導致學生學習英語的時候，容易學成啞巴英語，影響英語學習效果[3]。所以，在多元文化視角下的英語教學做好教學改革和創(chuàng)新，教師就會充分認識到這一點，更加尊重學生的需求，結(jié)合多元文化視角，為學生提供更多豐富的語言環(huán)境，鼓勵學生進行互動交流，學生學習英語的效果也會更好。同時，做好教學改革和創(chuàng)新還能調(diào)動學生的學習興趣和積極性，進一步提高學生學習英語的動力，提升學習效果。在影響英語教學質(zhì)量的因素中，學生學習興趣和積極性不足屬于主要因素之一，加強教學改革和創(chuàng)新之后，教師可以將多元文化視角與英語課堂教學有效地融合起來，更好地豐富教學內(nèi)容，營造生動有趣的教學氛圍，同時學生在課堂上的主體地位也能得到尊重，學生能夠很好地認識到英語的文化背景與文化內(nèi)涵，學習英語的興趣和積極性更高，學習效果也會更好[4]。在多元文化視角下加強英語教學改革和創(chuàng)新時，教師會將這些教學目的融入課堂中，為學生提供更多實踐交流的機會，學生的實踐運用能力更強，綜合素質(zhì)也能得到鍛煉與提升。

3 多元文化視角下高校英語教學改革創(chuàng)新的具體策略

3.1 樹立正確的文化教育價值觀

在任何學科的教學中，教師都占據(jù)了非常重要的位置，傳統(tǒng)的教學理念對于教學質(zhì)量的影響是非常大的，所以在多元文化視角下進行教學改革和創(chuàng)新，還需要教師充分認識到樹立正確文化教育價值觀的重要性，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學方式，引入多元文化教學觀念，將多元文化融入英語課堂教學中，更好地保證教學效果[5]。首先，教師需要將英語語言與文化有機地融合起來，做好課堂教學指導，加強文化輸入和輸出，并且積極地開展相應的文化語言活動，從而更好地鍛煉和提升學生的文化素養(yǎng)。其次，教師還需要更新文化傳輸方式，讓文化傳輸更加豐富多彩。教師應該明確，多元文化傳輸是文化價值和內(nèi)涵的傳輸，所以教師在開展英語教學的時候，不單單要讓學生掌握英語知識，更需要讓學生學習蘊含在英語這門語言背后的內(nèi)涵，從而將多元文化理念充分地融入英語教學中，有意識地引導學生去思考和學習，讓學生明確在不同的文化背景下，如何正確地使用語言，從而更好地培養(yǎng)學生多元文化特性，讓學生充分認識到不同文化背景下的語言差異和個性。例如：教師可以帶領學生嘗試去分析當前的市場，了解當前社會對于多元化人才的需求，然后以此作為基礎，引導學生進行自主學習，讓學生在自主學習的過程中，嘗試去接觸更多多元化的文化背景，更好地提升自身文化素養(yǎng)，學生對于英語語言的運用也會更加靈活，自身核心競爭力隨之提升。最后，引導學生理性地分析英語文化內(nèi)涵。一門語言經(jīng)過傳承和發(fā)展，其中蘊含的文化底蘊是非常多的，在這種情況下，教師基于多元文化視角下的教學改革和創(chuàng)新中，也需要有意識地引導學生去理性地分析英語文化的內(nèi)涵，尊重不同國家、不同地區(qū)的文化差異，從而培養(yǎng)學生跨文化意識和多元文化理念，讓學生能夠站在多元文化的視角下，更加客觀、理性地去看待英語文化，學生的英語知識技能、認知能力等都能得到鍛煉和提升。

3.2 貫徹落實多元文化教學策略

在樹立正確的教育教學理念之后，為了進一步培養(yǎng)學生多元文化意識，提升學生學習效果，教師還需要將多元文化教學策略有效貫徹落實[6]。首先，教師在確定教學目標的時候，需要充分結(jié)合高校教育體系以及多元文化相關(guān)內(nèi)容，明確教學目標，然后結(jié)合相應的教學目標，去選擇教學活動內(nèi)容和活動形式，進一步地優(yōu)化課堂。例如：教師在明確教學目標時候，可以從學生學習特點、英語知識水平、英語的語言性、教學的英語知識包含的文化內(nèi)涵等方面入手，然后結(jié)合三維目標理念，更好地確定教學目標。明確了教學目標之后，選擇教學內(nèi)容時，教師還可以將一些西方國家的風俗、文化歷史等融入課堂中，更好地滲透多元文化，讓學生了解中西方文化的差異性，從而更好地培養(yǎng)學生的多元文化意識。其次，教師需要豐富教學資源，拓展教學途徑。課堂教學的主體主要是教師和學生，而教學資源則包括教師、學生、設備、教學活動、參與形式等多個方面，所以想要更好落實多元文化教育，教師還需要對教學資源進行豐富，深入地挖掘教學資源中的內(nèi)涵，了解不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，并且從教學資源的表面進行深入的研究，有效拓展教學途徑，進一步提高教學資源的利用率。例如：在給學生普及多元文化時，教師可以將一些電影、圖片、歌曲等引入課堂中，讓學生更好地了解不同國家的風土人情，同時課堂氛圍也會更加生動、形象。此外，教師還可以將其他學科知識融合起來，包括經(jīng)濟、歷史、地理等，讓學生能夠深入地理解文化信息，學生學習效果和學習興趣也會更高。

3.3 建立有效的教學評價機制

在任何學科教學中，評價都是非常關(guān)鍵的，所以為了更好地保證多元文化視角下的英語教學改革和創(chuàng)新，教師需要建立科學可行的文化評價機制，將文化與英語學習有效地結(jié)合起來，同時也能很好地提升學生對于文化的欣賞能力和辨別能力，吸收更多優(yōu)質(zhì)的文化，摒除不良文化。教師在建立科學有效的評價機制時，首先需要培養(yǎng)學生的文化包容和接納意識，讓學生能夠從客觀的角度去評價文化內(nèi)容。其次，教師需要加強學生的文化自覺性，提升學生基本文化素養(yǎng)，讓學生能夠避免文化陷阱，尊重文化的差異性。在這個過程中，學生的學習熱情也能隨之提升。

4 結(jié)語

綜上所述，對于像英語這類的語言性學科來說，人文性是教師必須注意的，所以多元文化視角的融合更加符合英語學科特點，為了更好地保證英語教學效果，教師在開展高校英語教學的時候，需要結(jié)合多元文化視角，對英語教學進行改革和創(chuàng)新，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性，提升課堂教學效果。