關穎

（沈陽職業(yè)技術學院，遼寧沈陽 110045）

當前，社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，在此背景下，教育部門、企業(yè)、高職院校均已經(jīng)逐漸認識到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義。站在高職院校的角度思考現(xiàn)代學徒制度，其屬于創(chuàng)新發(fā)展的新模式。因此，在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才的道路中，需要不斷實踐和探索，為后續(xù)人才發(fā)展提供可以借鑒的方法路徑。

1 現(xiàn)代學徒制的含義

現(xiàn)代學徒制度主要是指：將以往的學徒培養(yǎng)的形式和當前學校教育相融合，即企業(yè)與學校相互扶持培養(yǎng)人才的教育體系。在此過程中，首先需要讓學生在學校受教育，然后按流程接受學徒教育。在對傳統(tǒng)學徒制的繼承和發(fā)展中，現(xiàn)代學徒制度根據(jù)市場的需求培養(yǎng)人才，促進專業(yè)知識和實踐技能相互融合；并且在學校和企業(yè)的合作過程中，能夠形成新的教育體系，學生可以邊工作邊學習，構建工學結合的新模式[1]?，F(xiàn)代學徒制的主要目標是培養(yǎng)具有理論知識以及實踐能力的高素質人才，通過企業(yè)和學校的合作，促進師傅帶徒弟的人才培養(yǎng)模式貫穿于整個教育過程。當前，很多高職院校已經(jīng)開始了現(xiàn)代學徒制的試點探索。

2 高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

首先，教育機制過于傳統(tǒng)，辦學理念落后。當前，我國高職院校數(shù)量較多，并且很多都是由中職技術學院轉變?yōu)楦呗毤夹g學院，在教育機制和辦學理念方面受傳統(tǒng)因素的束縛，導致人才培養(yǎng)模式不能與時俱進。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于政府、企業(yè)、學校三者之間沒有形成完善的對接體系，從而導致高職學校在教育過程中缺乏積極性。與此同時，一些高職院校在教學內容方面沒有與現(xiàn)代企業(yè)的需求進行結合，導致學生在就業(yè)過程中，自身能力與崗位要求不符合，在高職院校發(fā)展中，過于重視理論知識，忽視了實踐能力。高職院校學生在實踐能力上的欠缺，導致就業(yè)后需要很長一段時間進行技術學習，耗費企業(yè)的發(fā)展成本。

其次，缺乏專業(yè)的師資，教師實踐能力比較缺乏。在知識經(jīng)濟時代背景下，高職教育的辦學發(fā)展受到了高度重視。當前，企業(yè)對技術型人才的需求越來越大，所以高職院校應該重視對技術人才的培養(yǎng)和發(fā)展。但是，當前部分高職學校的教師是由中專教師轉變而來的，甚至還有部分高職教師是沒有經(jīng)歷過社會實踐的應屆畢業(yè)生。所以部分教師缺乏工作實踐能力和教育經(jīng)驗。由于高職院校中缺乏技術型以及專業(yè)型的教師，所以實踐教學很難取得理想的教學效果。

再次，辦學資源不足，導致實訓條件落后。當前，我國高職教育的主要學制采用的是2+1 的模式，因為學制的關系，導致學校和企業(yè)合作的效果不佳，主要是因為在學校學習的教學內容與企業(yè)崗位需求的技能不能很好銜接。所以，出現(xiàn)了學生畢業(yè)就業(yè)難以及企業(yè)招工難的局面。與此同時，學校對學生的要求與企業(yè)要求存在一定的差異，所以很難實現(xiàn)校企合作[2]。

最后，教學管理制度不夠完善，并且難以落實在工作中。當前，高職人才培養(yǎng)的方式受中職學校的影響，并且企業(yè)沒有充分參與學校管理，影響了實際教學管理的效果，制度建立和落實缺乏實效性。高校在實際教學中，一直注重理論講解，忽視了實踐教學。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于，高職學校教學屬于跨行業(yè)的教育，但是很多學校在教學發(fā)展中依然停留在學校層面，沒有實現(xiàn)與企業(yè)工學交替，沒有建立起以目標為主和以可持續(xù)工作能力為核心的學習評價體系，導致教學管理體系不完善。

3 高職現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施路徑

3.1 激發(fā)創(chuàng)新，優(yōu)化機制

在當前經(jīng)濟發(fā)展中，我國處于經(jīng)濟轉型的重要階段，對技能型人才的需求越來越大。所以，人才培養(yǎng)是當前高職院校首要任務，需要不斷創(chuàng)新，激發(fā)現(xiàn)代學徒制對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，開發(fā)多種人才培養(yǎng)方式。首先，學校需要主動與企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)當前的發(fā)展形勢，共同構建現(xiàn)代學徒制。其次，學校領導需要加強與企業(yè)溝通，共同構建專業(yè)技術培養(yǎng)的新模式，保證教學效果。最后，政府部門可以作為橋梁，主動邀請企業(yè)和學校共同制定現(xiàn)代學徒制的運作模式，保證高職學校人才培養(yǎng)能夠與企業(yè)人才需求相匹配。

3.2 增強師資力量，培育“雙師型”教師

學生的發(fā)展離不開教師的指導，提升師資力量是當前高職院校學徒制人才培養(yǎng)模式實施的重要因素。依據(jù)當前高職院校辦學的特色和條件，可以引導教師去企業(yè)實踐，并且進行激勵和考核，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力，同時在人才培養(yǎng)過程中了解企業(yè)對人才的需求，為后續(xù)學生進入企業(yè)工作打下良好的基礎[3]。首先，學校必須建立符合現(xiàn)代學徒制發(fā)展的教師技能培養(yǎng)體系，重點提高教師的實踐能力；其次，學校應該結合現(xiàn)代技術平臺，提升教師信息化教學的能力；最后，通過學校和企業(yè)的合作，結合現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，構建以促進可持續(xù)發(fā)展工作能力為目標的評價體系，提升教師的科研水平，提升教學質量，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

3.3 優(yōu)化資源配置，改善實訓基地環(huán)境

當前，學校與企業(yè)的合作主要采用現(xiàn)代學徒制，其中的實踐教學環(huán)節(jié)有著非常重要的作用。所以，高職學校必須結合當前現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的特點，優(yōu)化資源配置，改善實訓基地的環(huán)境。首先，學校必須依據(jù)社會發(fā)展需要進行教學資源配置，主動與社會企業(yè)交流，建立以市場為核心的學徒制體系；其次，學校、政府、企業(yè)三方需要加強聯(lián)系，整合社會資源，構建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學校實訓教學與企業(yè)頂崗實習的良好互動。

3.4 構建新的教學評價體系

在高職學校實施現(xiàn)代學徒制，能在一定程度上促進職業(yè)和教育兩個領域相互融合，擴大教學空間，無論是在學校還是在企業(yè)工作現(xiàn)場，都能夠幫助學生提升實踐能力。以課堂為核心的教學方式已經(jīng)不符合發(fā)展的需求，必須進行教學改革。高職院校需要結合實際情況，完善教學管理體系，促進新的評價體系的建立，從多角度進行教學質量評價。構建教學管理評價體系，需要社會力量輔助完善教學評價體系，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制人才的培養(yǎng)。

4 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的具體運用

高職院校需要不斷培養(yǎng)優(yōu)質人才，滿足企業(yè)的用人需求。招生即招工，校企共同育人的人才培養(yǎng)體系符合企業(yè)發(fā)展需求，在這種模式下，可以開展“雙導師”以及“雙場地”的建設，為現(xiàn)代學徒制提供支持。此外，需要通過現(xiàn)代學徒制推進產(chǎn)教融合，保證人才培養(yǎng)質量，這對中國特色現(xiàn)代學徒制發(fā)展具有深刻意義。下面以機械類專業(yè)為例，分析當前高技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐路徑。

4.1 優(yōu)選企業(yè)

企業(yè)對人才素質的要求是影響學校技術人才培養(yǎng)的關鍵因素?，F(xiàn)代學徒制是學校與企業(yè)合作進行人才培養(yǎng)的新型職業(yè)教育模式。所以，高職學校機械專業(yè)在開展現(xiàn)代學徒制的過程中，需將就業(yè)作為核心，瞄準核心崗位，優(yōu)選合作企業(yè)[4]。結合在試點企業(yè)的研究，高職通信類現(xiàn)代學徒制優(yōu)選合作企業(yè)的基本標準包括：首先，需要選擇人才需求穩(wěn)定的大中型機械企業(yè)；其次，選擇具備一定規(guī)模的機械加工民營企業(yè)；最后，選擇機械人力資源代管企業(yè)，其需要具備良好的社會形象以及發(fā)展理念。符合前一個標準的企業(yè)一般規(guī)模比較大，并且組織架構穩(wěn)定，同時對人才的需求比較穩(wěn)定。符合后一個標準的企業(yè)，具有一定的整合能力，采用代管整合分配的方式，符合學校班級建制培養(yǎng)的實際情況。

4.2 對組班方式進行創(chuàng)新

（1）組班錄取。這種方式適用于規(guī)模較大的機械企業(yè)，通常情況下，規(guī)模較大的企業(yè)對長遠發(fā)展有一定的計劃，因此對人才的需求是不間斷的。在此背景下，可開展現(xiàn)代學徒制組班錄取。首先需要學校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議書，合作書中必須明確招生數(shù)量，另外需要提升招生宣傳的能力。關于現(xiàn)代學徒制實驗班，需要簽訂合作協(xié)議，分別是學校和企業(yè)的協(xié)議、學生與學校的協(xié)議、企業(yè)和學生的協(xié)議，從而科學組建現(xiàn)代學徒制試點班。

（2）遴選組班。當前，很多中小型民營機械企業(yè)的規(guī)模不大，人才需求不具備持續(xù)性，可以開展遴選組班。學生進入高職二、三年級之后，企業(yè)到院校宣傳，學生根據(jù)自己的意愿申請加入遴選學徒；三方簽訂協(xié)議，最后組成現(xiàn)代學徒制實驗班級，這種模式可以滿足中小企業(yè)對人才的需求。

現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，在于能夠實現(xiàn)招生招工一體化。因此，不管選擇哪種模式建立班級，都需要按照流程簽訂協(xié)議，在協(xié)議中三方都需要明確學生以及學徒的雙重身份，保證學生在學徒期間的權益，同時也是約束學生畢業(yè)用工合同的一種方式，這樣才能促進招生招工一體化發(fā)展。

4.3 合理進行教學安排

高職機械專業(yè)教學內容主要包括機械制圖、數(shù)控編程與操作生產(chǎn)實習等，這些都是后續(xù)崗位工作開展的核心內容。與此同時，需要開展學校和企業(yè)分階段的“雙導師”教學形式。學校教學主要分為專業(yè)課和實踐課，在課程開展中以教師為主導，企業(yè)師傅為輔助。在企業(yè)教學中，需要以企業(yè)師傅為核心，教師為輔助。因此，現(xiàn)代學徒制對人才的培養(yǎng)，需要企業(yè)和學校兩個不同培養(yǎng)場所的融合。高職機械專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)需要學校進行教學組織，企業(yè)安排工作實踐，實現(xiàn)合理化教學安排。通常情況下，這種“雙場所”的教學安排有一定的流程，學校需要讓學生掌握基本理論知識，企業(yè)需要提升學生的實踐能力，在企業(yè)學習中，學生需要結合在學校學習的理論知識進行具體實踐，提升操作能力，為后續(xù)實際工作打下良好的基礎[5，6]。

4.4 加強生產(chǎn)實踐訓練

為了更好地促進現(xiàn)代學徒制在機械類專業(yè)的開展，需要完善校外實習的考核機制，對校內專業(yè)發(fā)展的資源配置進一步優(yōu)化，保證生產(chǎn)實踐基地符合學生發(fā)展的需求。隨著我國機械技術的不斷發(fā)展，高職院校需培訓符合需求的人才，建設接近企業(yè)實際生產(chǎn)項目的實訓基地、研發(fā)生產(chǎn)性設計項目，培養(yǎng)學生機械工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5 結語

綜上所述，在當前經(jīng)濟發(fā)展的背景下，發(fā)展高職教育，需要結合實際情況進行理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新以及機制創(chuàng)新。因此，必須加快推進現(xiàn)代學徒制的試點工作，政府、企業(yè)、學校需要協(xié)同努力，發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的積極作用。現(xiàn)代學徒制和高職教育相融合，能在一定程度上促進學生與崗位工作的對接，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，提升學校的就業(yè)率，滿足社會對人才的需求，推動高職教育更好地發(fā)展。