廖 延 劉 逸 劉馥萍 蒲 楊　

高職院校融媒體教材建設(shè)的創(chuàng)新思路研究——以《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》課程為例

廖 延 劉 逸 劉馥萍 蒲 楊

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530007）

融媒體的高速發(fā)展，對(duì)高職院校融媒體教材的建設(shè)提出了新的思路。文章通過分析當(dāng)前《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中存在的問題，而教材編制作為課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，提出“把握內(nèi)容的‘正’、緊貼時(shí)代的‘新’、注重實(shí)踐的‘融’、體現(xiàn)學(xué)生的‘主’、建立完善的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的思路，創(chuàng)新高職院校融媒體教材的建設(shè)，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。

；融媒體教材；職業(yè)指導(dǎo)

引言

當(dāng)前，各高職院校非常重視加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以第一課堂為主、第二課堂為輔，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合將其融入到學(xué)生思想政治教育工作大學(xué)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。第一課堂教學(xué)方面主要通過開設(shè)公共必修課程《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》，大一、大二學(xué)年連貫從自我認(rèn)識(shí)探索到職業(yè)生涯規(guī)劃制定進(jìn)行漸進(jìn)式引導(dǎo)教學(xué)，以強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)教育。因此，《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》課程教材的改革創(chuàng)新尤為重要。

隨著我國教育的改革發(fā)展，在遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律前提下，結(jié)合新時(shí)代特色教學(xué)資源技術(shù)手段，各類“大學(xué)公開課”“慕課”“精品課程”等線上教學(xué)課程呼之則出，紙質(zhì)、光盤教材作為高職院校學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，其功能正在弱化，而新興的融媒體教材得到了眾多師生的“熱捧”。2020年，教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，指出要加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊(cè)式、融媒體教材[1]。融媒體教材的建設(shè)是順應(yīng)新時(shí)代對(duì)高校教學(xué)教材的改革要求，應(yīng)積極探索融媒體教材的創(chuàng)新發(fā)展路徑，以高質(zhì)量推進(jìn)課程教學(xué)的改革。

1 融媒體教材的含義

互聯(lián)網(wǎng)及多媒體等信息技術(shù)的高速發(fā)展下，結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，融媒體概念應(yīng)運(yùn)而生。融媒體的發(fā)展將傳統(tǒng)媒體與新型媒體高度融合，以發(fā)展為基礎(chǔ)，以揚(yáng)優(yōu)為手段，在感官感受和傳導(dǎo)渠道方面優(yōu)點(diǎn)尤為突出。教育領(lǐng)域方面，融媒體的運(yùn)用在教材方面打破固有的紙質(zhì)、光盤教材模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以構(gòu)建多種形式的“云教材”，即音頻教材、視頻教材等深度融合媒體的新形式教材，不斷適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，將紙質(zhì)、光盤教材與數(shù)字技術(shù)有機(jī)融合，把面拓展到了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，突破了時(shí)間、空間等方面的局限，形成新形態(tài)教材，從而促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展[2]。

2 當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在主要問題

2.1 教學(xué)大綱與實(shí)踐相脫離

實(shí)踐認(rèn)知是“知道”深入到“體道”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即強(qiáng)化情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐。“知行合一”教育方式更有利于提高大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知?！洞髮W(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》作為目前高職院校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)核心課程，雖然課程教學(xué)時(shí)間跨度較大，大部分學(xué)校對(duì)該課程的教學(xué)時(shí)間安排都是從大一、大二，而且培育目標(biāo)明確，但由于受到與職業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐場(chǎng)地的局限，難以實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐相結(jié)合。大部分學(xué)校相關(guān)教研室在教學(xué)大綱的制定上都會(huì)都會(huì)偏倚以教室授課為主，偏重于理論教學(xué)，目標(biāo)更多在于完成教學(xué)任務(wù)即可，對(duì)于實(shí)踐的要求幾乎沒有，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能的掌握沒有重視，嚴(yán)重脫離了職業(yè)教育的教學(xué)本質(zhì)，無法使學(xué)生在認(rèn)知方面更加理解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

2.2 教學(xué)手段比較單一

職業(yè)教育是緊跟社會(huì)、企業(yè)行業(yè)等人才需求的步伐從而建立自身特色教育的一種模式，職業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用性，在于學(xué)生能夠正確運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)，并結(jié)合自身的特點(diǎn)為自己制定適合的職業(yè)生涯規(guī)劃。但“巧婦難為無米之炊”，紙質(zhì)、光盤教材的內(nèi)容比較固定，導(dǎo)致教學(xué)思路、教學(xué)大綱、教學(xué)教案等方面的設(shè)計(jì)受到一定的局限，教師在課程教學(xué)當(dāng)中，大部分只能通過面對(duì)面地理論傳授進(jìn)行授課，難以創(chuàng)新教學(xué)手段來激活課堂的活力，從而忽略了學(xué)生這一主體的接受程度。對(duì)于這種教學(xué)方法當(dāng)前的學(xué)生并不“領(lǐng)情”，單向的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，一定程度上無法引起學(xué)生的共鳴和重視，從而形成“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂因此也成為教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。

2.3 教學(xué)內(nèi)容固化

從當(dāng)前眾多出版的《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》課程教材來看，教學(xué)內(nèi)容大抵都是緊緊圍繞著“了解職業(yè)生涯概念－認(rèn)識(shí)自己－選擇適合的職業(yè)－確定目標(biāo)－制定職業(yè)生涯規(guī)劃－求職技巧－創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)”等這幾個(gè)方面進(jìn)行編制，教學(xué)核心是如何幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃書、如何制作簡歷和如何面試等方面，常規(guī)式的教學(xué)內(nèi)容，紙質(zhì)、光盤教材是難以達(dá)到立體化教學(xué)的要求，一定程度無法滿足學(xué)生渴望、企業(yè)行業(yè)需求和社會(huì)要求。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，當(dāng)前“00后”大學(xué)生的個(gè)性化差異研究表明，學(xué)生所需求的不僅僅是面試一份工作的技巧和得到一份工作的機(jī)會(huì)，而是深度的職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)和教育，但從當(dāng)前高職院校自身所擁有的教學(xué)資源而言，實(shí)施難度較大。

3 高職院校融媒體教材建設(shè)的意義

3.1 符合新時(shí)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型需求

職業(yè)教育是有區(qū)分于其他教育類型的，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑，是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。從其內(nèi)涵而言，隨著職業(yè)我國的職業(yè)教育的發(fā)展，已形成自己獨(dú)有的完整體系。但當(dāng)前職業(yè)教育受本科教育的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系框架的影響還是存在一定程度，自身的優(yōu)勢(shì)特征不明顯，各方面還需轉(zhuǎn)型升級(jí)?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》明確指出，職業(yè)教育要全面深化職業(yè)教育的教師、教材、教法[1]。結(jié)合“三教”改革的要求，職業(yè)教育應(yīng)積極探索具有更具職教特色的發(fā)展路徑，按照職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，開展教育教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是教育工作的生命線，而教材質(zhì)量的直接影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教材的轉(zhuǎn)型就是職業(yè)教育的重點(diǎn)工作之一，包括對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及呈現(xiàn)形式等多個(gè)方面的改革。融媒體教材的與傳統(tǒng)紙質(zhì)、光盤教材相結(jié)合，激發(fā)教學(xué)的活力，為教學(xué)在質(zhì)上得到提升，是新時(shí)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型需求。

3.2 優(yōu)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育緊緊圍繞著立德樹人的根本任務(wù)，大力培養(yǎng)德技雙馨的高素質(zhì)高技能型人才。在課程育人方面，不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合新時(shí)代要求的課程體系，以優(yōu)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育課程教學(xué)中主要以實(shí)踐教育為主，依據(jù)高職院校大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力而言，理論的應(yīng)用性更為貼切。融媒體教材的應(yīng)運(yùn)而生，一方面，解決了紙質(zhì)、光盤教材單一性的問題，立體式的教材開發(fā)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去融入更多的最新研究成果和知識(shí)內(nèi)容，且具有更新速度快、便捷等特點(diǎn)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法的不斷修正和改進(jìn)，輕松地深度融入實(shí)踐；另一方面，突出以學(xué)生為中心的主體教育，學(xué)生亦可以同步參與到融媒體教材的修訂當(dāng)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)不變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生個(gè)體差異性教育。

3.3 拓寬了職業(yè)教育教材的改革路徑

職業(yè)教育改革順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，當(dāng)前，眾多高職院校積極探索職業(yè)教育改革的多路徑，不斷構(gòu)建高職教育內(nèi)涵的高質(zhì)量發(fā)展體系。融媒體的誕生，為教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體媒介等深度有機(jī)融合激發(fā)了前所未有的創(chuàng)造力，教材的改革路徑得到新的方向。結(jié)合融媒體的優(yōu)勢(shì)，一是融媒體教材的“容量”不再受局限，可以輕易且充分利用媒體平臺(tái)切實(shí)捕捉到最新的政策導(dǎo)向、社會(huì)需求、企業(yè)行業(yè)要求，多渠道融合優(yōu)化資源配置，把更多的先導(dǎo)政策、優(yōu)質(zhì)知識(shí)、技術(shù)技能聚攏起來，提高課程教學(xué)質(zhì)量；二是融媒體教材繼承了新媒體數(shù)字化的“快”，迅速捕抓適合課程教學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，第一時(shí)間對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量上的提升，打破了紙質(zhì)、光盤教材更新的“慢”，形成集約高效的內(nèi)容“生產(chǎn)”機(jī)制。

4 融媒體視域下《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》課程教材的創(chuàng)新思路

4.1 牢牢把握內(nèi)容的“正”

影響著大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀形成的因素是多樣性，涵蓋家庭、社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人等多個(gè)方面，從眾多學(xué)者的前期研究表明，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是具有可塑性的，意味著高職院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀可以通過積極的教育手段進(jìn)行正確的引導(dǎo)?！洞髮W(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》作為高職院校職業(yè)價(jià)值觀的課堂教學(xué)主渠道課程，其核心就在于教育引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)廣大青年積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程教育中“內(nèi)容為王、質(zhì)量為先”，因此，《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》教材內(nèi)容就要堅(jiān)持正能量為主導(dǎo)，深入貫徹黨和國家對(duì)教育的要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀教育向縱深發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[3]。利用融媒體進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容編制中，就要積極融入思政元素，講好中國故事，傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮課程的特色和優(yōu)勢(shì)，教育引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)服務(wù)黨和國家、服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)，找準(zhǔn)個(gè)人的定位，把個(gè)人理想和黨和國家事業(yè)相融合。

4.2 緊貼時(shí)代的“新”

融媒體是高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要渠道，其傳導(dǎo)速度快和印象融入深刻特點(diǎn)深受歡迎。深刻認(rèn)識(shí)融媒體的傳播趨勢(shì)和規(guī)律，打破固有思維，走好融媒體時(shí)代的“新”路線，融媒體教材就要緊貼最新的政策導(dǎo)向、社會(huì)需求、企業(yè)行業(yè)要求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳導(dǎo)的優(yōu)秀典型案例，確保內(nèi)容的及時(shí)、權(quán)威、準(zhǔn)確，引導(dǎo)大學(xué)生走在新時(shí)代建設(shè)前列，積極投身于鄉(xiāng)村振興、西部建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略布局當(dāng)中，幫助大學(xué)生了解最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生到基層、到艱苦地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和責(zé)任感。

4.3 注重實(shí)踐的“融”

局限于紙質(zhì)、光盤教材的固定化，在內(nèi)容編制上常偏于理論性知識(shí)，當(dāng)前《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》課程中關(guān)于實(shí)踐的要求大抵以自我認(rèn)識(shí)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、制作履歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知等為主，雖然沒有偏離課程的核心要求，但實(shí)踐的設(shè)計(jì)很難體現(xiàn)教學(xué)要求的“活性”。從當(dāng)前的課程教學(xué)特點(diǎn)來看，第一課堂教學(xué)的實(shí)踐不單是通過建立實(shí)踐基地來實(shí)現(xiàn)，立體式的教學(xué)優(yōu)化了這一單一的局限，網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)實(shí)踐同樣具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的功能。融媒體教材可以融合時(shí)下“新熱點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，拓展融媒體實(shí)踐平臺(tái)，通過教師與學(xué)生共同以彩圖、微課、視頻、動(dòng)畫進(jìn)行實(shí)踐，能有效、快速提高大學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，深度達(dá)到情感認(rèn)同，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教、研、學(xué)、測(cè)、評(píng)一體化的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制[4]。打造融媒體實(shí)踐平臺(tái)，既遵循了職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，又拓寬了課程建設(shè)的實(shí)踐路徑。

4.4 體現(xiàn)學(xué)生的“主”

從當(dāng)前“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)而言，個(gè)性化教育更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)教育改革當(dāng)中一直強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為“主”開展教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅體現(xiàn)落實(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中，教材的編寫同等重要，從而形成一個(gè)更為完整的以學(xué)生為“主”的教學(xué)體系?！洞髮W(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》課程融合媒體編寫教材應(yīng)當(dāng)從三個(gè)角度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一是符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，政策導(dǎo)向、典型案例和社會(huì)熱點(diǎn)，需要及時(shí)歸納到教材內(nèi)容當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用客觀的眼界深入探析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力；二是體現(xiàn)職業(yè)教育的差異化教學(xué)，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)不同的任務(wù)點(diǎn)，多樣式教學(xué)，使教育有針對(duì)性；三是注重學(xué)生的參與感，紙質(zhì)、光盤教材編寫的參與者主要為教師，而融媒體教材可以根據(jù)學(xué)生的教育“體驗(yàn)”讓學(xué)生參與到教材不斷完善工作當(dāng)中。實(shí)踐成果既可以作為教學(xué)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又可以作為融媒體教材改革的參考[5]。

4.5 建立完善的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國對(duì)融媒體教材的建設(shè)還沒有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，較難確定是否符合職業(yè)教育改革的發(fā)展需求，但圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，立足于課程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教材的實(shí)用性是否符合教育的要求和學(xué)生健康成長的需求，從而需要對(duì)融媒體教材制定一個(gè)完善的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確各項(xiàng)要求。如制定思政表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能考核、項(xiàng)目考核等多方面考量指標(biāo)，通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行內(nèi)容的修正，實(shí)現(xiàn)融媒體教材的高質(zhì)量發(fā)展。

5 結(jié)束語

教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》的課程教學(xué)發(fā)揮著核心作用。融媒體的時(shí)代帶來，為課程教材改革帶來了全新的路徑，雖然在開發(fā)的過程中會(huì)存在一定的問題，但更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)所在和時(shí)代趨勢(shì)。融媒體教材的建設(shè)并非直接摒棄紙質(zhì)、光盤教材，在深度融合融媒體技術(shù)基礎(chǔ)上，打造培育大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀的全新教材，更有利職業(yè)教育開展符合新時(shí)代要求的教育教學(xué)。

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》的通知[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html，2020-09-16.

[2] 劉金蘭. 融媒體時(shí)代高校教材的選題策劃及思路研究[J]. 中國傳媒科技，2021(3): 96-98.

[3] 單淮峰. 職業(yè)教育融媒體教材開發(fā)探析[J]. 職業(yè)教育(下旬刊)，2021，20(7): 85-89.

[4] 祁小冬. 新時(shí)代高等教育融媒體教材出版研究[J]. 傳播與版權(quán)，2021(9): 11-13.

[5] 鄧云飛. 如何提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性[J]. 企業(yè)研究，2010(14): 98-99.

Research on the Innovative Ideas of the Construction of the Integrated Media Teaching Materials in Higher Vocational Colleges——Taking the Course ofas an Example

The rapid development of integrated media has put forward new ideas for the construction of integrated media teaching materials in higher vocational colleges. By analyzing the problems existing in the current teaching of the course of, and the compilation of teaching materials as the key to the design of curriculum teaching content, this paper puts forward some ideas, such as "grasping the 'correctness' of the content, keeping close to the 'new' of the times, paying attention to the 'integration' of practice, reflecting the 'main' of students, and establishing a perfect self-evaluation standard", in order to innovate the construction of the integrated media teaching materials in higher vocational colleges, so as to improve the quality of curriculum teaching.

higher vocational colleges; integrated media teaching materials; career guidance

2022-05-20

2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“民族地區(qū)高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與鄉(xiāng)村振興耦合培育路徑研究”（2021LSZ009）。

廖延（1986－），男，廣西玉林人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

劉逸（1988－），男，廣西桂林人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

A

1008-1151(2022)07-0169-03

JG420