牟 曉 劉 慧

（臨沂大學(xué)，山東 臨沂 276000）

伴隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，人類的生產(chǎn)、生活方式也隨之發(fā)生了地覆天翻的變化。微信、QQ、微博等手機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展標(biāo)示著我們已進(jìn)入各類媒介融合發(fā)展的新媒體時(shí)代。新媒體是在新的計(jì)算機(jī)技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字網(wǎng)站、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)字報(bào)紙、手機(jī)短信等。而媒介融合則是囊括了傳統(tǒng)媒體和新媒體的特點(diǎn)，利用新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)形成的數(shù)種媒介多功能一體化趨勢(shì)。新媒體以其超時(shí)空的顯著優(yōu)勢(shì)滲透在各領(lǐng)域中，成為中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中至關(guān)重要的一部分。新媒體時(shí)代的到來給思想政治教育提出了新要求，迎來了新機(jī)遇，帶來了新挑戰(zhàn)。而對(duì)于處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生來說，如何用新媒體加強(qiáng)思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者及接班人有著舉足輕重的作用，因而我們必須要促進(jìn)思想政治教育與新媒體時(shí)代發(fā)展和社會(huì)科技進(jìn)步同頻共振。在利用新媒體對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育之時(shí)，需充分考慮到農(nóng)村和城市的地域差別，破解農(nóng)村中學(xué)思想政治教育發(fā)展困境，構(gòu)建新媒體時(shí)代農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的新范式，做到破立結(jié)合，凸顯成效。

一、新媒體時(shí)代對(duì)思想政治教育的新要求

新媒體時(shí)代的到來給思想政治教育帶來了新挑戰(zhàn)，提出了新要求，提供了新理念。為了適時(shí)而變、因事而化、適勢(shì)而新，思想政治教育要不斷尋找傳統(tǒng)教育與新時(shí)代教育的契合點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和形式的切入點(diǎn)，聚焦思想政治教育話語體系的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）尋找傳統(tǒng)教育與新時(shí)代教育的契合點(diǎn)

我國自建國以來沿用蘇聯(lián)的教育模式，強(qiáng)調(diào)重教師輕學(xué)生，上課方式相對(duì)單一，主要采用講授法，師生合作、生生合作率較低；教育資源單一，大多僅限于書本與老師自身的經(jīng)驗(yàn)。然而，進(jìn)入新媒體時(shí)代，噴涌而出的信息資源皆呈現(xiàn)出超時(shí)空性、即時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，人人都有麥克風(fēng)，“意見領(lǐng)袖”不再是權(quán)威人士的專屬，這樣的時(shí)代必然要求教育要以塑造個(gè)性化學(xué)生、促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨。農(nóng)村地區(qū)受其地域的影響，對(duì)新時(shí)代信息接收存在延時(shí)性，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教育與城市教育之間出現(xiàn)斷帶，而作為思想政治教育主渠道的“道德與法治”課和“思想政治”課常被農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)看作“副課”，難以在新媒體時(shí)代中充分享受時(shí)代紅利的新資源?？梢?，我國傳統(tǒng)的教育模式已不再完全適應(yīng)當(dāng)今教育要求。確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主體地位，完善農(nóng)村新媒體教學(xué)設(shè)備，提高新興教學(xué)資源利用率，將傳統(tǒng)理論教育與新時(shí)代教育要求有機(jī)結(jié)合起來，找到其共通點(diǎn)和契合點(diǎn)是提高思想政治教育的重中之重。

（二）創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和形式的切入點(diǎn)

每一種教育模式都是特定時(shí)代環(huán)境下的產(chǎn)物，教育受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、生產(chǎn)力等因素的影響并隨之產(chǎn)生革新。進(jìn)入新媒體時(shí)代，課堂教學(xué)場(chǎng)景、教育及學(xué)習(xí)理念、教學(xué)媒介和工具都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)場(chǎng)景由傳統(tǒng)的講臺(tái)課桌模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教室，并使用雨課堂、釘釘、超星學(xué)習(xí)通等應(yīng)用軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，以此將線下授課和線上授課結(jié)合起來；教育學(xué)習(xí)理念由以往的重教師輕學(xué)生逐步向教師學(xué)生雙主體的方向轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，打造以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高互動(dòng)性的教學(xué)形式；教學(xué)媒介由黑板、粉筆、紙質(zhì)化試卷等工具轉(zhuǎn)為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒介，各類教學(xué)資源都能儲(chǔ)存在電腦或手機(jī)終端并能隨時(shí)提取出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。時(shí)代在發(fā)展、在進(jìn)步，只有充分利用好每一類教育資源，創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的育人功能。

（三）聚焦思想政治教育話語體系的關(guān)鍵點(diǎn)

新媒體的廣泛應(yīng)用為教育帶來新思維、新理念、新形式、新技術(shù)的同時(shí)，也為傳統(tǒng)的思想政治教育模式帶來了強(qiáng)烈的沖擊。存在于各類網(wǎng)絡(luò)媒體中的鋪天蓋地的碎片化信息，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”導(dǎo)致思想政治教育在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)話語體系中被削弱，思想政治教育話語體系的主導(dǎo)地位受到影響。計(jì)算機(jī)智能算法通過手機(jī)和電腦終端為學(xué)生推送大量的以自我興趣偏好為核心的同質(zhì)性信息，這在為學(xué)生帶來生活便利的同時(shí)，也將他們拉入一座“信息孤島”，從而陷入計(jì)算機(jī)智能算法所打造的舒適區(qū)，這樣的舒適區(qū)會(huì)使學(xué)生將思想政治話語體系排除在信息選擇之外。因此，必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，堅(jiān)定不移地維護(hù)思想政治教育話語體系的主導(dǎo)地位，重視其獨(dú)特性地位，防止學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生偏見和誤讀。

二、農(nóng)村中學(xué)思想政治教育發(fā)展困境

伴隨著社會(huì)治理體系的日趨完備，國家開始聚焦農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育及文化方面的發(fā)展，努力修復(fù)農(nóng)村與城市之間的斷帶。農(nóng)村中學(xué)思想政治教育迎來了新形勢(shì)下的新機(jī)遇。然而，由于農(nóng)村教育環(huán)境較為封閉與保守，人際交往相對(duì)單一，在其受到新媒體時(shí)代新興文化和思想的沖擊時(shí)，難以在第一時(shí)間找準(zhǔn)定位，極易在紛繁復(fù)雜的信息浪潮中迷失自我。思想政治教育作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)，樹立核心價(jià)值觀的關(guān)鍵，存在著國家重視與學(xué)生、家長(zhǎng)輕視的矛盾之中，由此引出一系列的教育困境。

（一）專業(yè)發(fā)展體系缺陷導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師流失

鄉(xiāng)村教師來源主要以當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生畢業(yè)返鄉(xiāng)就業(yè)為主，思政教師也不例外。但由于教師總體晉升機(jī)制的局限性，思政課作為公眾普遍認(rèn)知里的“副課”，所受到的關(guān)注度和重視度嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致大部分思政教師沒有明晰的、積極的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，缺乏自主提升專業(yè)素養(yǎng)的意愿，這一系列的原因造成農(nóng)村思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)部動(dòng)力不足。此外，新媒體時(shí)代下，社會(huì)更崇尚高薪職業(yè)，鄉(xiāng)村教師作為新媒體時(shí)代下的邊緣性人物，社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教師的不重視導(dǎo)致其職業(yè)尊嚴(yán)不足。農(nóng)村學(xué)校物理環(huán)境的貧瘠、硬件設(shè)施的不完善、思想政治教育文化資源的稀缺、學(xué)校管理體系與師生發(fā)展的失衡失調(diào)等原因又導(dǎo)致農(nóng)村思政教師專業(yè)發(fā)展外部“土壤”的流失。國家一系列的政策傾斜給鄉(xiāng)村教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇，但農(nóng)村思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)部動(dòng)力的不足和外部“土壤”的流失都直接導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)業(yè)或流向城市，優(yōu)秀教師的缺失又再度重創(chuàng)鄉(xiāng)村思政教育體系，從而陷入一個(gè)惡性循環(huán)。這一連串的現(xiàn)實(shí)困境致使農(nóng)村思想政治教育低洼現(xiàn)象的形成，如何填充鄉(xiāng)村思想政治教育洼地，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提高思想政治教育質(zhì)量，推動(dòng)中學(xué)生正向價(jià)值觀的塑造是目前亟須解決的問題。

（二）農(nóng)村教學(xué)環(huán)境體系劣勢(shì)導(dǎo)致教學(xué)資源空置

黨的十九大報(bào)告中指出：“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，要求國家及社會(huì)給予農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校均等的教育資源和教育服務(wù)。國家政策向農(nóng)村教育傾斜，社會(huì)資金助力于鄉(xiāng)村教學(xué)，為農(nóng)村思想政治教學(xué)環(huán)境體系帶來一定的轉(zhuǎn)機(jī)。進(jìn)入新媒體時(shí)代，城市區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生均具有一定的媒介素養(yǎng)，能夠很好的利用新興技術(shù)輔助教學(xué)。但農(nóng)村學(xué)校的思想政治教育模式大多以學(xué)校強(qiáng)制、教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行，其教學(xué)模式枯燥、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源利用率低，很難被學(xué)生主動(dòng)接納選擇，思想政治教育效果甚微，質(zhì)量不佳。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生活質(zhì)量還未得到完全保障的農(nóng)村地區(qū)習(xí)慣性地忽視思想層面上價(jià)值觀的塑造。雖然國家和社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育給予了大力幫助與扶持，但由于農(nóng)村缺乏具備高度媒介素養(yǎng)的思政教師，無法完美的利用時(shí)代紅利中新興的教育資源，教師的教學(xué)意識(shí)與預(yù)期教學(xué)效果的契合性嚴(yán)重不足，家長(zhǎng)與學(xué)生仍然對(duì)思想政治課程存在輕視的偏見，導(dǎo)致思想政治教育仍然只采用以書本文字內(nèi)容為核心的講授、閱讀類教學(xué)方式，學(xué)生只能接收到生硬冰冷的文字，很難真正透過文字感受到知識(shí)背后蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而難以通過思想政治教育助力中學(xué)生價(jià)值觀塑造。

（三）農(nóng)村家庭教育觀念落后導(dǎo)致教育目標(biāo)異化

習(xí)近平總書記曾在談話中提到，“千千萬萬個(gè)家庭的家風(fēng)好，子女教育得好，社會(huì)風(fēng)氣好才有基礎(chǔ)”。父母是孩子的第一任老師，在以學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育為主的三大類教育形式中，家庭教育具有獨(dú)特的奠基作用，在助力孩童成長(zhǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生思想價(jià)值觀念上具有舉足輕重的地位。新媒體時(shí)代下的學(xué)生更需要積極正向的核心價(jià)值觀來分辨網(wǎng)絡(luò)中紛繁復(fù)雜的各類信息。但農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生多以留守青少年為主，家長(zhǎng)將學(xué)生的管教責(zé)任寄希望于學(xué)校，將自己的監(jiān)管責(zé)任推脫給教師，而家庭教育的獨(dú)特地位決定了家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的唯一性與不可替代性。因此，缺乏家庭監(jiān)管與父母情感支持的中學(xué)生，僅靠被動(dòng)接受教師的價(jià)值觀灌輸，難以形成正確的思想觀念和價(jià)值取向，使得農(nóng)村中的青少年更易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕。在農(nóng)村少數(shù)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭中，大多也以片面地追求學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)為主，忽視思想政治教育，輕視價(jià)值觀塑造。受應(yīng)試人才選拔機(jī)制的影響，思政課成為公眾普遍認(rèn)知里的“副課”，在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中的重視程度遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)、英語。進(jìn)入初中以后，迫于中考和高考的升學(xué)壓力，思政課在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中的地位略有提升，但仍以片面追求成績(jī)目標(biāo)忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，大部分中學(xué)生只是把思政課程成績(jī)當(dāng)做考高中或考大學(xué)的“墊腳石”和“敲門磚”，這樣極具功利性的目的導(dǎo)向難以使中學(xué)生對(duì)思想政治教育中傳遞的價(jià)值取向產(chǎn)生知情意行上的認(rèn)同。

（四）農(nóng)村思想政治教育話語官方獨(dú)特性被消減

習(xí)近平總書記在2018 年的全國教育大會(huì)上提出“六個(gè)下功夫”：“要在理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)下功夫，要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”，這六個(gè)“功夫”的實(shí)現(xiàn)都需要依托于思想政治教育來實(shí)現(xiàn)。新媒體時(shí)代背景下智能媒體的發(fā)展引領(lǐng)大眾進(jìn)入數(shù)據(jù)橫流、信息爆炸的時(shí)代，各類良莠不齊的數(shù)據(jù)和信息以“井噴”的態(tài)勢(shì)攻陷著傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，同時(shí)也影響著學(xué)校的教育方式。新媒體承載下的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中井噴式的數(shù)據(jù)迭換和信息堆積形成了多種多樣的自媒體平臺(tái)，催生了一大批非官方的民間“意見領(lǐng)袖”，他們以流量為導(dǎo)向盲目追逐網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，吸引了一大批中學(xué)生受眾。但是，中學(xué)階段的青少年還不具備完全的批判性思維，他們的價(jià)值觀極易受到網(wǎng)絡(luò)上未經(jīng)過濾審核的負(fù)面信息的不良影響，再加上農(nóng)村的思想政治教育存在著教育方式單一等缺點(diǎn)，難以讓未經(jīng)歷革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱辛和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的困難的當(dāng)代青少年領(lǐng)略到思想政治教育中傳遞出的深刻內(nèi)涵，這些都可能導(dǎo)致思想政治教育話語地位的獨(dú)特性被民間非官方的網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”所削弱消減。

三、農(nóng)村中學(xué)思想政治教育發(fā)展與新媒體時(shí)代融合新路徑

努力實(shí)現(xiàn)全體公民的受教育平等權(quán)是我國未來發(fā)展的必然要求，填補(bǔ)農(nóng)村與城市學(xué)校之間的教育鴻溝，勢(shì)必要與時(shí)代相結(jié)合，從時(shí)代的角度出發(fā)，利用好時(shí)代紅利，將農(nóng)村的教育發(fā)展與新媒體時(shí)代完美融合，才能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育平等，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。

（一）提升教師創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在新技術(shù)頻繁迭換的當(dāng)代社會(huì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為背景的人工智能已經(jīng)全方位、多角度的滲入到了社會(huì)生活的眾多領(lǐng)域，這其中也包括學(xué)生的日常生活，絕大部分學(xué)生與教師的信息接受渠道都聚焦在以手機(jī)、電腦為主的終端設(shè)備上。由此可見，農(nóng)村思政教師采用的傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)法已經(jīng)無法再滿足新媒體時(shí)代下對(duì)思政教育的新要求。因此，教師必須學(xué)會(huì)合理有效的利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備來進(jìn)行思政教育，通過自我訓(xùn)練或?qū)W校培訓(xùn)提升媒介素養(yǎng)。在新時(shí)代的教育理念中，教師與學(xué)生作為教學(xué)中的雙主體，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問題也不容忽視。學(xué)生在新媒體環(huán)境下如何有效的獲取自己所需要的知識(shí)，如何辨別網(wǎng)絡(luò)良莠不齊的繁雜信息，也是目前迫在眉睫、亟需解決的問題。

（二）明晰網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體系

新媒體時(shí)代各種各樣的自媒體以手機(jī)和電腦為承載中心呈現(xiàn)極速的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，流量時(shí)代所帶來的巨大的經(jīng)濟(jì)效益促使一些缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的媒體為了流量而去迎合受眾的低級(jí)趣味，這樣的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境蘊(yùn)含著極大的輿情風(fēng)險(xiǎn)，也不利于創(chuàng)建綠色的思想政治教育環(huán)境2013 年，中共中央辦公廳在《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》中就提出“新聞媒體要發(fā)揮傳播社會(huì)主流價(jià)值的主渠道作用……正面宣傳為主，牢牢把握正確輿論導(dǎo)向……弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量”。明晰網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體系的重要性不言而喻。鄉(xiāng)政府、村委會(huì)應(yīng)積極做好健康網(wǎng)絡(luò)宣傳活動(dòng)，幫助村民做好防止農(nóng)村青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，地方行政管理部門更需加緊對(duì)各大自媒體賬號(hào)的監(jiān)管力度，從源頭切斷不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)青少年的荼毒。主流媒體必須擔(dān)當(dāng)起作為黨和人民的喉舌這一主要職責(zé)，積極傳播正能量信息，引導(dǎo)中學(xué)生價(jià)值觀的塑造。相關(guān)部門也需出臺(tái)嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管政策，規(guī)范各類非主流媒體，凈化思想政治教育環(huán)境。

（三）重視家庭教育地位，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量家校共育

家庭教育是影響青少年思想品德素養(yǎng)形成的關(guān)鍵因素之一，不少問題少年都來自問題家庭。進(jìn)入新時(shí)代，仍然存在著家庭教育被忽視的情況，更有很多家長(zhǎng)將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，不分青紅皂白的拒絕孩子的一切關(guān)于使用網(wǎng)絡(luò)的要求，這更加強(qiáng)了青少年的叛逆心理。農(nóng)村家長(zhǎng)自身缺乏一定的教育經(jīng)歷，不懂如何科學(xué)引導(dǎo)孩子，孩子也不懂如何與家長(zhǎng)表達(dá)自己的合理訴求，農(nóng)村學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏合理高效的溝通機(jī)制，這就導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的三面斷層。《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》于2022 年1 月1 日起正式執(zhí)行，該法案中強(qiáng)調(diào)“家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)”，還提出“家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育要緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”。這就要求國家及社會(huì)注入更多的力量來幫助農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)建家校合作協(xié)同育人機(jī)制，雙劍合璧、標(biāo)本兼治，讓農(nóng)村家長(zhǎng)理解孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事，也是家長(zhǎng)的事，孩子的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校和家長(zhǎng)們共同努力。重視家庭教育地位，維持家校合作平衡，創(chuàng)造中學(xué)思想政治教育合力。

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中和高中階段的學(xué)生正處于青春期階段，這一階段的學(xué)生容易產(chǎn)生自我同一性混亂，因此，中學(xué)階段是幫助學(xué)生形成正向價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的關(guān)鍵期。由此，了解新媒體時(shí)代對(duì)思想政治教育提出的新要求，明晰農(nóng)村中學(xué)思想政治教育的各類困境之后對(duì)癥下藥，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合力，為培養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人做好全方位準(zhǔn)備。