高 星

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使人類對社會的改造能力日益增強，由此所導(dǎo)致的各類人為性風(fēng)險也成為社會發(fā)展所必須面對的問題，以正確理性的價值觀去衡量、處理各類危機就顯得尤為重要。就技術(shù)而言，其屬性及功能主要解決“如何做”、“怎么做”的問題，而技術(shù)的價值、作用和社會影響則由技術(shù)行為主體的觀念意識來決定。高等職業(yè)教育肩負著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重擔(dān)，高職學(xué)生不僅要熟練掌握各類專業(yè)技術(shù)，還要具備自我技術(shù)選擇、控制及創(chuàng)新能力，更要以高度的技術(shù)責(zé)任感、是非觀去處理各類技術(shù)風(fēng)險或道德問題，從而確保技術(shù)沿著有利于社會的方向發(fā)展[1]。因此，在高職專業(yè)人才培養(yǎng)中融入技術(shù)倫理教育，使學(xué)生以正確的技術(shù)價值觀念去處理各類問題，并以最大限度的技術(shù)優(yōu)勢去服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，是現(xiàn)代技術(shù)公民應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

一、技術(shù)倫理教育的概念及基本任務(wù)

技術(shù)倫理是技術(shù)人員所需遵循的職業(yè)倫理，是社會倫理規(guī)范在技術(shù)活動中的具體體現(xiàn)。它主要調(diào)整技術(shù)人員之間及技術(shù)人員與社會、自然之間的利益關(guān)系[2]。其中，高職專業(yè)人才培養(yǎng)所肩負的技術(shù)倫理教育任務(wù)主要包括：學(xué)生要了解本專業(yè)技術(shù)技能在推動社會發(fā)展尤其是豐富精神文化生活方面的作用；通過不同技術(shù)案例引導(dǎo)學(xué)生正確分析、判斷技術(shù)道德問題，提高技術(shù)判斷能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢及所需遵循的道德原則，增強社會責(zé)任感與使命感。而就服裝設(shè)計專業(yè)而言，技術(shù)倫理教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在未來從事服裝設(shè)計、生產(chǎn)、管理及營銷等崗位時具備明確的社會責(zé)任感及道德意識；具有對各類社會熱點、新技術(shù)進行應(yīng)用、判斷與控制的能力；同時秉承誠信敬業(yè)、求實創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神為社會提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品及服務(wù)。

二、技術(shù)倫理教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

1.以正確的技術(shù)行為認知樹立專業(yè)價值觀

各類技術(shù)應(yīng)用、判斷和評價的產(chǎn)生都必須以嚴謹?shù)募夹g(shù)倫理知識為基礎(chǔ)，才能對技術(shù)成果的作用及影響作出正確的預(yù)判。因此，技術(shù)倫理教育不僅是基于行為層面的技術(shù)道德判斷與評價能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確感知、理解和處理各類技術(shù)倫理關(guān)系；更是致力于通過理論知識架構(gòu)來幫助學(xué)生認識技術(shù)倫理的本質(zhì)，使技術(shù)倫理規(guī)范內(nèi)化為深刻的意識形態(tài)乃至價值觀，從而成為支持學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)與準則。

2.以理性的技術(shù)行為目的指導(dǎo)專業(yè)實踐活動

高職專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是幫助學(xué)生具備可從事未來職業(yè)崗位所需的各項技術(shù)技能，并能以技術(shù)倫理規(guī)范自我約束、指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)行為，從而逐漸內(nèi)化為支持終身職業(yè)發(fā)展的技術(shù)道德意識與素養(yǎng)。因此，以技術(shù)倫理教育嚴密的邏輯概念、豐富的價值內(nèi)涵及充足的專業(yè)化案例來樹立學(xué)生健康的技術(shù)道德意識，并為其作出正確的專業(yè)技術(shù)行為提供強大的精神支柱和情感動力，才能使技術(shù)行為更具道德嚴謹與理性。

3.以強烈的技術(shù)行為責(zé)任引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)方向

責(zé)任是身處社會的個體成員所必須遵守的強制性規(guī)則條文。它既是個體心態(tài)、作風(fēng)的具體表現(xiàn)，也是個體對自我價值的不斷追求。技術(shù)的社會屬性要求技術(shù)人員具有強烈的責(zé)任感，才能確保技術(shù)的發(fā)展方向具有積極作用?；蚴墙Y(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向及熱點來分析本專業(yè)技術(shù)曾對人類社會產(chǎn)生的積極或消極影響，或是分析本專業(yè)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、努力奮斗的典型案例，通過增強學(xué)生的社會責(zé)任感及使命感來引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。

4.以準確的技術(shù)行為判斷把握專業(yè)技術(shù)發(fā)展

技術(shù)判斷是個體基于技術(shù)價值觀所采取的技術(shù)策略選擇、技術(shù)方法設(shè)計以及技術(shù)控制的能力[3]。它是個體道德意志的外在體現(xiàn)，并不斷調(diào)整技術(shù)行為以產(chǎn)生不同的社會影響。在面對各類技術(shù)問題時，個體應(yīng)遵循社會道德規(guī)范及行業(yè)技術(shù)標準進行自我反思及衡量，并通過不斷調(diào)整技術(shù)行為以確保其進程及發(fā)展方向，以達到對技術(shù)應(yīng)用成果的有效預(yù)判，從而為社會、行業(yè)企業(yè)發(fā)展貢獻自己的力量。

三、技術(shù)倫理教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的策略實施

1.以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為引領(lǐng)促進技術(shù)倫理教育

教育是教育者按照法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)范對受教育者進行的有目的、有計劃、有組織的教化培養(yǎng)的行為過程[4]。高職人才培養(yǎng)目標及方案的制定是職業(yè)教育目的的解讀性轉(zhuǎn)化成果，是人才培養(yǎng)規(guī)格和最終質(zhì)量的具體體現(xiàn)。而技術(shù)所創(chuàng)造的價值功能在社會范圍內(nèi)受到倫理規(guī)范的約束，良性的技術(shù)影響在經(jīng)歷了長期社會檢驗后也成為具有共識性的人才培養(yǎng)價值需求與道德標準。因此，以高職人才培養(yǎng)目標作為技術(shù)倫理教育的切入點就顯得尤為重要。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，要在制定實施方案時尋求專業(yè)德育教育與技術(shù)倫理教育在目標、功能及價值等方面的共同點，并將技術(shù)倫理教育的價值標準直接轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標的具體能力要求，以技術(shù)目的、應(yīng)用、控制及發(fā)展等關(guān)鍵價值理論作為人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的重要衡量指標，使技術(shù)倫理教育踏實、有效地貫穿于本專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。其包括：正確理解服裝的概念及意義，尤其是在人類文明發(fā)展中的價值作用；提升專業(yè)認知的深度及廣度，使學(xué)生具備正確技術(shù)判斷與評價的能力；引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注服裝專業(yè)技術(shù)所遵循的道德原則，強化技術(shù)應(yīng)用的責(zé)任感與使命感。

2.以專業(yè)課程建設(shè)為載體促進技術(shù)倫理教育

專業(yè)課程體系的架構(gòu)、課程的設(shè)置體現(xiàn)出教育者對人才培養(yǎng)目標內(nèi)涵的解讀及準確把握，是促進技術(shù)熟練、能力遞進、德智養(yǎng)成的必由之路。就高職而言，以技術(shù)倫理教育滲透至課程體系建設(shè)乃至課程教學(xué)實施，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)掌握的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并能夠以技術(shù)道德規(guī)范自我約束、判斷可能遇到的各類技術(shù)問題。因此，基于專業(yè)課程滲透技術(shù)倫理教育要從以下兩方面進行：首先，由專業(yè)負責(zé)人牽頭的課程建設(shè)團隊開發(fā)以公共課引導(dǎo)、專業(yè)課夯實為主要特色的課程體系。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，公共德育課程主要承擔(dān)構(gòu)建學(xué)生宏觀性世界觀的重要任務(wù)，而專業(yè)課程則側(cè)重于結(jié)合服裝技術(shù)發(fā)展趨勢、社會影響來促進學(xué)生對技術(shù)倫理關(guān)系的深入了解。另一方面，以專業(yè)課程培養(yǎng)技術(shù)技能并強化技術(shù)倫理教育。專業(yè)課程不僅是專業(yè)技能習(xí)得的規(guī)律性過程，也是建立技術(shù)道德規(guī)范與自我約束的有效路徑。在專業(yè)課程標準中明確技術(shù)倫理目標、在課程設(shè)計中融入技術(shù)倫理案例、在課程評價中強化技術(shù)倫理判斷。以專業(yè)課程的層進式技能培養(yǎng)促進技術(shù)判斷及評價能力的強化，從而有效提升技術(shù)倫理育人的效果。

3.以專業(yè)技術(shù)實踐為關(guān)鍵促進技術(shù)倫理教育

技術(shù)實踐則是基于技術(shù)掌握后所形成的感性總結(jié)，是在行為過程中積累并鞏固形成的重復(fù)性操作。就技術(shù)而言，在生產(chǎn)實踐中由技術(shù)行為所產(chǎn)生的經(jīng)驗和知識并無屬性差異，但因應(yīng)用目的而產(chǎn)生完全不同的社會價值作用[5]。因此，以專業(yè)實踐活動來促進技術(shù)熟練，并在此過程中不斷進行技術(shù)的價值判斷與道德制約，并以謹慎的態(tài)度確保技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮其正確、積極的社會作用。一方面，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，或是通過專業(yè)課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展技術(shù)訓(xùn)練，或是開設(shè)專業(yè)實踐周、專項技術(shù)實訓(xùn)進行有針對性的技術(shù)實操，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)技能的同時能對技術(shù)的價值功能、應(yīng)用規(guī)范及道德標準有深入的了解；另一方面，采用校企合作模式引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，或是邀請企業(yè)專家、技術(shù)人員解讀國內(nèi)外服裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢、行業(yè)技術(shù)標準及技術(shù)應(yīng)用所帶來的利益與危害等，樹立學(xué)生的責(zé)任感與使命感，增強專業(yè)自信；或是安排學(xué)生到企業(yè)一線進行專業(yè)實踐，通過崗位獲得有關(guān)于專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的真實體驗，包括對技術(shù)活動所產(chǎn)生的社會影響及價值意義有全面、設(shè)身處地的深入了解。

4.以教師隊伍建設(shè)為保障促進技術(shù)倫理教育

在教育活動中，教育者以自我的學(xué)識、經(jīng)驗為受教育者解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，使受教育者形成對事物由感官到意識的不斷深入了解，并最終形成一種相對完善或理性的自我意識思維[6]。因此，教師隊伍建設(shè)對于技術(shù)倫理教育的實施就顯得尤為重要。首先，由學(xué)校形成技術(shù)倫理教育的校本化規(guī)格標準與執(zhí)行細則，使教師能夠在深刻理解技術(shù)倫理教育核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上正確把握其實施方向；其次，搭建技術(shù)倫理學(xué)習(xí)、交流平臺，加強教師在技術(shù)倫理教育方面的學(xué)習(xí)交流。通過研討會、教學(xué)培訓(xùn)、示范課等形式來促進教師之間的資源共享，在深化教師技術(shù)倫理認知的過程中推動技術(shù)倫理教育實施成果轉(zhuǎn)化落地；再次，有計劃地舉辦技術(shù)倫理教學(xué)比賽或研究項目，使教師能夠通過教學(xué)實踐與改革不斷積累經(jīng)驗，從而促進其技術(shù)倫理理論素養(yǎng)和教育能力雙提升；最后，教師應(yīng)發(fā)揮自身表率作用，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗及認知水平去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的技術(shù)價值觀，使學(xué)生具備必要的技術(shù)選擇、判斷與評價能力，培養(yǎng)其以正確的技術(shù)道德標準去自我約束及應(yīng)對處理各類技術(shù)問題。

5.以專業(yè)文化營造為助力促進技術(shù)倫理教育

在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以技術(shù)倫理教育引導(dǎo)、匡正學(xué)生的技術(shù)行為，提高其技術(shù)道德判斷與評價能力，從而發(fā)揮服裝設(shè)計技術(shù)在社會發(fā)展中的積極作用。從文化構(gòu)建的角度來說，專業(yè)文化是專業(yè)人才培養(yǎng)的特色化體現(xiàn)，也是助力技術(shù)倫理價值觀建設(shè)的有效路徑。以服裝設(shè)計專業(yè)文化建設(shè)推動技術(shù)倫理教育，首先要以特色化人才培養(yǎng)方案來凸顯技術(shù)倫理教育的總體思路，并采用專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)價值觀構(gòu)筑并行的人才培養(yǎng)策略；其次，促進服裝行業(yè)標準、專業(yè)能力需求與技術(shù)倫理核心價值觀的互融，通過制定具體的技術(shù)培養(yǎng)目標滲透至服裝專業(yè)課程體系建設(shè)及課程教學(xué)實施，以確保教育成果有效落地；再次，注重技術(shù)倫理教育的專業(yè)化氛圍營造?；蚴且詫I(yè)化教室、工作室及實訓(xùn)基地建設(shè)來營造專業(yè)氛圍，并通過以上場所的空間布置來進行直觀性專業(yè)文化宣傳；或是通過在線媒體推介、文化墻建設(shè)等方式推廣特色專業(yè)文化，使學(xué)生在濃厚的專業(yè)氛圍中逐步形成良性的技術(shù)價值取向與目的。

四、總結(jié)

服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標不僅包括專業(yè)技術(shù)技能的熟練掌握，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生以健康的技術(shù)道德意識及價值標準去衡量、處理和判斷各類技術(shù)問題，從而確保專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的正確性和有效性。在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以人才培養(yǎng)目標為引領(lǐng)，以課程體系建設(shè)、課程教學(xué)實施、專業(yè)技能訓(xùn)練、教師隊伍建設(shè)及專業(yè)文化營造為具體實施路徑融入技術(shù)倫理教育，使學(xué)生成長為具有社會責(zé)任感、使命感及健康價值觀的技術(shù)公民，是時代發(fā)展、社會需求所賦予高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。