武利利 王式竹

（河南科技學(xué)院服裝學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

一、現(xiàn)狀與問題分析

1.三全育人

三全育人包括了全員育人、全程育人和全方位育人。全員育人，是指包括家庭、學(xué)校、政府、社會在內(nèi)的全體人員育人教育體制，其教育過程幾乎涉及每家每戶，在尊重教育規(guī)律的條件下，通過政府機構(gòu)引導(dǎo)探索建設(shè)全員育人機制；全程育人，是指將思想政治教育貫穿于學(xué)生整個成長過程，包括學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)校教育到社會實踐。全方位育人，主要是指實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展，在學(xué)校教育過程中的不同課程及不同環(huán)節(jié)之間協(xié)同實施，充分利用各種各樣不同形式的校內(nèi)和校外教育載體，增強和提升教育的實效性、親和性和系統(tǒng)性，將教育融于日常教育學(xué)習(xí)中，不斷增強學(xué)生對中國特色社會主義的信念和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。

2.課程分析

《服裝CAD》課程是培養(yǎng)和造就服裝產(chǎn)業(yè)高層次人才的基本課程，是高等教育院校服裝相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程。服裝CAD中文全稱是服裝計算機輔助設(shè)計，課程主要內(nèi)容包括款式、紙樣與放碼排料設(shè)計，以及結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的三維測量試衣技術(shù)等。服裝CAD課程相關(guān)學(xué)習(xí)軟件是服裝企業(yè)制版生產(chǎn)不可缺少的工具，是學(xué)生有效融入服裝企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該課程實踐性較強。

二、教學(xué)方法

1.項目驅(qū)動式教學(xué)

教學(xué)過程以服裝企業(yè)生產(chǎn)項目驅(qū)動實施進行，將全員全程全方位教育理念同時貫穿于理論學(xué)習(xí)及崗位實踐過程中，通過學(xué)校企業(yè)合作項目設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容，線上課堂為主、線下課堂為輔的形式開展混合式教學(xué)。教學(xué)中將各類服裝的生產(chǎn)任務(wù)依照企業(yè)生產(chǎn)的要求，組織成不同項目，根據(jù)項目設(shè)定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生運用服裝CAD軟件完成款式、制版、推板、排料及樣衣制作等實際生產(chǎn)操作。

2.智慧教學(xué)

利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺，如中國MOOC、學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂等上傳設(shè)計制作的微課視頻，圍繞某一個服裝專業(yè)知識點或某一個服裝企業(yè)實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)重難點開展視頻教學(xué)。幾分鐘的視頻教學(xué)過程針對某一個主題內(nèi)容進行詳細(xì)分析講解，教學(xué)設(shè)計的重點在關(guān)注教師指導(dǎo)的同時，更加注重指導(dǎo)學(xué)生的服裝實踐訓(xùn)練操作，圍繞學(xué)生在服裝CAD實踐訓(xùn)練中的代表性問題進行針對性設(shè)計，同時借助教學(xué)平臺的師生互動反饋，能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點、易錯點，從而反哺教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。學(xué)生結(jié)合實際情況，利用線上課程進行項目學(xué)習(xí)、分組討論學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，在課前、課中和課后進行實時互動，及時反饋教學(xué)效果。利用智慧教學(xué)能夠同時整合多種教學(xué)資源，從多角度融入思想政治教育，為學(xué)生提供抽象到具體的理解方式，達(dá)到全員全程全方位育人的目標(biāo)。

3.虛擬仿真實驗教學(xué)

經(jīng)典服裝款式通常具有一定的代表性，選用經(jīng)典服裝和中國傳統(tǒng)服裝款式，從款式設(shè)計、版型設(shè)計及樣衣效果等方面入手進行虛擬仿真演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工匠精神及對中國傳統(tǒng)服裝的熱愛和傳承，從不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)角度進行全程全方位育人。虛擬仿真實驗?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)將服裝CAD樣板導(dǎo)入三維虛擬試衣系統(tǒng)進行虛擬縫紉制作服裝，跟服裝實際縫制過程基本實現(xiàn)了同樣的工藝要求。通過虛擬仿真實驗而不用通過實際縫制服裝成衣就能看出樣板合理性，從服裝樣板設(shè)計到實際生產(chǎn)，中間可以省略樣衣縫制過程，節(jié)約了服裝企業(yè)的材料和時間成本。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對3Dclo軟件進行拓展學(xué)習(xí)，將二維繪圖與三維繪圖進行比較學(xué)習(xí)，練習(xí)虛擬仿真操作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)服裝CAD制版過程中的問題，并解決問題，不斷提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

三、教學(xué)改革目標(biāo)

1.專業(yè)知識方面

《服裝CAD》課程傳統(tǒng)的考試方式是以期末考試為主，平時課堂作業(yè)測評為輔的方式進行，與服裝企業(yè)實際生產(chǎn)項目脫軌，利用服裝企業(yè)項目成果代替?zhèn)鹘y(tǒng)期末考試，教學(xué)設(shè)計從企業(yè)項目出發(fā)，以學(xué)生完成的樣衣是否達(dá)到了企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進行評定打分，將課程內(nèi)容及思政教育直接用于企業(yè)實踐，從工匠精神角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)工作的品質(zhì)。

2.素質(zhì)發(fā)展方面

突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的《服裝CAD》授課形式為填鴨式授課，在傳統(tǒng)教室中老師進行示范講授，學(xué)生練習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)形式學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不大，互動性有待加強。由于新冠疫情的影響，線上課程滿足了居家學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生利用移動端可以在任意地點進行選擇性重復(fù)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，利用服裝企業(yè)生產(chǎn)項目分組，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。

實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)資源具有的系統(tǒng)、完整、豐富、多元的特點，從服務(wù)高校教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)并重，利用實錄的學(xué)校與服裝企業(yè)結(jié)合教學(xué)過程的視頻資源，通過線上教育平臺討論模塊、任務(wù)布置模塊、資料模塊及分組模塊等進行課程拓展討論，企業(yè)導(dǎo)師及高校教師進行分類指導(dǎo)，以評促教，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

四、結(jié)語

將“三全育人”思想政治教育融入《服裝CAD》課程設(shè)計中，從智慧教育著手，轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的方式，以學(xué)生及服裝企業(yè)人才需求為主導(dǎo)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，針對知識重難點及典型問題進行微課視頻設(shè)計，借助于網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺，多維度挖掘思想政治教育融入點，并將其貫穿于課程內(nèi)容的始終。學(xué)生利用移動端根據(jù)需要選擇性重復(fù)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對便捷學(xué)習(xí)途徑的需求。同時在智慧教育背景下，利用多種網(wǎng)絡(luò)資源整合圖文聲像，方便學(xué)生理解并掌握知識點，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)全員全程全方位育人目標(biāo)。