張紅，賈淑品

高校思想政治教育服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略探賾

張紅，賈淑品

(上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海，200234)

長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略在黨和國家事業(yè)建設(shè)全局中發(fā)揮著重要作用，“一極三區(qū)一高地”的戰(zhàn)略定位顯示出以習(xí)近平同志為核心的黨中央對長三角在新時代實現(xiàn)更高質(zhì)量一體化發(fā)展中的重視與期待。思想政治教育作為經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線，理應(yīng)主動服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略，這是“生命線”作用的應(yīng)有之義和時代要求。高校思想政治教育可以通過激發(fā)大學(xué)生的主體性、人民性、創(chuàng)新性來為長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。為更好構(gòu)建服務(wù)國家戰(zhàn)略的長效機(jī)制，思想政治教育應(yīng)以國家意識培育為核心、長三角一體化發(fā)展需求為導(dǎo)向、知行合一為原則、思想政治教育一體化為保障。具體的實踐路徑包括：進(jìn)頭腦，激發(fā)青年學(xué)子的能動性，形成服務(wù)國家戰(zhàn)略的引導(dǎo)力；進(jìn)課堂，提升課堂教學(xué)的針對性，用好服務(wù)國家戰(zhàn)略的主陣地；進(jìn)實踐，發(fā)揮知行合一的實效性，強(qiáng)化服務(wù)國家戰(zhàn)略的認(rèn)同感；進(jìn)文化，利用浸潤育人的滲透性，提高服務(wù)國家戰(zhàn)略的感染力。

長三角一體化；國家戰(zhàn)略；高校思想政治教育

2018年11月，習(xí)近平總書記在首屆中國國際進(jìn)口博覽會上宣布支持長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展并上升為國家戰(zhàn)略，親自為長三角一體化發(fā)展按下了“快進(jìn)鍵”。作為一項“引領(lǐng)全國高質(zhì)量發(fā)展、完善我國改革開放空間布局、打造我國發(fā)展強(qiáng)勁活躍增長極的重大戰(zhàn)略舉措”[1]，以習(xí)近平同志為核心的黨中央一直高度重視并扎實推進(jìn)探索發(fā)展進(jìn)程。比如，2019年5月13日，習(xí)近平總書記主持召開中央政治局會議，審議《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》，同年10月，國家發(fā)展改革委印發(fā)《長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)總體方案》。2020年8月，習(xí)近平總書記在安徽調(diào)研期間，專門召開并親自主持推進(jìn)長三角一體化發(fā)展座談會，再次強(qiáng)調(diào)“要深刻認(rèn)識長三角區(qū)域在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位和作用”[2]。同年12月，科技部印發(fā)《長三角科技創(chuàng)新共同體建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》。2021年6月，推動長三角一體化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室印發(fā)《長三角一體化發(fā)展規(guī)劃“十四五”實施方案》。

思想政治工作作為“經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線”[3]，理應(yīng)主動服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，這是其“生命線”作用的應(yīng)有之義和時代要求。前期已有學(xué)者對此進(jìn)行過研究，第一類研究側(cè)重關(guān)注思想政治教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的必然性，如陳希認(rèn)為，大學(xué)堅持社會主義辦學(xué)方向的一個重要方面，就是要努力培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略需求的高層次專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才，為了達(dá)成這個目標(biāo)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育[4]。胡寶國認(rèn)為，高校思想政治教育工作必須圍繞黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，這是新時期高校思想政治教育工作的科學(xué)理論指導(dǎo)和重要的價值遵循[5]。第二類研究主要探討思想政治教育如何服務(wù)某個特定的國家戰(zhàn)略。如賈念念認(rèn)為，為了更好地貫徹創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)青年學(xué)生的責(zé)任意識[6]。刁傳秀、于芳等認(rèn)為，健康中國戰(zhàn)略融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育具有重要的時代價值，要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生為健康中國和人民健康服務(wù)的自覺意識[7?8]。陳學(xué)蕾認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)圍繞“四個全面”戰(zhàn)略布局，在教育內(nèi)容、教育模式與方法上解放思想、與時俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新[9]。第三類研究認(rèn)為思想政治教育服務(wù)國家戰(zhàn)略是治國理政的時代性需要，同時也是思想政治教育學(xué)科本身的發(fā)展性需要。如項久雨認(rèn)為，思想政治教育必須更加關(guān)注國家治理的現(xiàn)實需要，如此才能更好地推動國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。同時，也實現(xiàn)了思想政治教育功能的時代延伸與現(xiàn)代轉(zhuǎn)向，更體現(xiàn)了思想政治教育作為一門科學(xué)的重要發(fā)展與關(guān)鍵變革[10?11]?；谝延醒芯浚Y(jié)合長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略的新形勢新要求，進(jìn)一步探討高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)如何與長三角一體化發(fā)展深度對接，對于加快建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家具有重大意義。

一、長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略的功能定位

長三角一體化發(fā)展為什么能上升為重大國家戰(zhàn)略，并得到多方積極響應(yīng)和大力支持？又為何得以持續(xù)加速并進(jìn)入“科創(chuàng)聯(lián)動3.0時代”呢？

第一，從發(fā)展基礎(chǔ)來看，長三角處于“一帶一路”和長江經(jīng)濟(jì)帶的交匯地帶，從1992年建立長三角15個城市經(jīng)濟(jì)協(xié)作辦主任聯(lián)席會議制度算起，已走過30年。近年來，長三角充分利用自然地理條件和要素資源優(yōu)勢，成為我國經(jīng)濟(jì)最具活力、開放程度最高、創(chuàng)新能力最強(qiáng)的區(qū)域之一。特別是在充滿風(fēng)險挑戰(zhàn)的“后疫情時代”，在全球經(jīng)濟(jì)疲軟的大背景下，長三角經(jīng)濟(jì)顯示出了難能可貴的韌性，支撐和引領(lǐng)著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、科技創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施等方面，長三角都走在全國前列，以上種種基礎(chǔ)為長三角在更高起點上推動更高質(zhì)量一體化發(fā)展提供了良好的“既得力量”。

第二，長三角一體化發(fā)展是遵循共同體理論和區(qū)域一體化理論的必然選擇。長三角一體化發(fā)展的關(guān)鍵是著眼于一盤棋整體謀劃，構(gòu)建一個緊密合作的利益共同體，其背后有堅實的科學(xué)理論支撐。馬克思共同體理論認(rèn)為，“真正共同體”不同于“自然共同體”和“虛假共同體”，將在人類社會發(fā)展的最高階段實現(xiàn)，是最理想的共同體模式，在這一階段，人們不再糾結(jié)于自身的眼前利益，而是以整體利益為追求，消解相互間的利益矛盾，逐漸實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論認(rèn)為，區(qū)域各城市在“區(qū)域共同利益”的驅(qū)使下，彼此利益關(guān)系相互融合與相互滲透，在動態(tài)發(fā)展過程中會自發(fā)形成某種趨同的利益訴求和共同發(fā)展目標(biāo)。此外可以為長三角一體化發(fā)展提供科學(xué)理論指導(dǎo)的還有許多理論?！半S著改革開放的全面深化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一體化發(fā)展，是區(qū)域一體化理論、新經(jīng)濟(jì)增長理論、新區(qū)域主義理論的具體實踐，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)生發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的整合?！盵12]

第三，長三角一體化發(fā)展是馬克思主義空間正義的實踐。20世紀(jì)六七十年代，工業(yè)文明的深度推進(jìn)帶來了一系列空間異化和非正義問題，西方社會批判實現(xiàn)了“空間轉(zhuǎn)向”。肇始于這一轉(zhuǎn)向，馬克思主義也得到了空間維度的解蔽。馬克思主義空間正義理論從資本邏輯切入，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)二元對立、城市極化效應(yīng)、生態(tài)環(huán)境污染、空間資源浪費、世界“中心－邊緣”對立等空間非正義現(xiàn)象發(fā)生的根本原因在于資本無限增值的內(nèi)在需求。質(zhì)言之，空間非正義是空間資本化的必然結(jié)果，當(dāng)所有空間都被資本所挾制后，就會迎來資本的自身界限，時空修復(fù)就會失去魔力，資本主義的崩潰就會到來。長三角一體化緊扣“一體化”和“高質(zhì)量”兩個關(guān)鍵詞，增強(qiáng)協(xié)同的廣度和共享的深度，規(guī)制資本邏輯，以一體化思路和舉措全面深化改革，更注重發(fā)展的機(jī)會公平，更注重資源的配置均衡，最終實現(xiàn)空間正義，這正是社會主義本質(zhì)在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中的體現(xiàn)。

二、高校思想政治教育服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略的作用及要求

高校思想政治教育為什么要服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略？從現(xiàn)實所需來看，面對著國內(nèi)外環(huán)境深刻變化而帶來的新挑戰(zhàn)新機(jī)遇，長三角發(fā)展面臨著國際環(huán)境更加復(fù)雜多變、區(qū)域內(nèi)發(fā)展不平衡不充分、科創(chuàng)和產(chǎn)業(yè)融入不夠深入、全面深化改革還沒有形成系統(tǒng)集成效應(yīng)等一系列“發(fā)展之問”，直接影響我國整體發(fā)展格局和前景趨勢。如何破解這些難題？長三角作為“先行者”和“排頭兵”，應(yīng)該知重負(fù)重，率先探索建立一體化發(fā)展的體制機(jī)制，積極探索形成新發(fā)展格局的路徑，打造我國發(fā)展強(qiáng)勁活躍增長極，進(jìn)而帶動國家綜合實力和國際競爭力的全面提升。放眼世界，城市群已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移的重要承載體，如美國的紐約灣區(qū)和舊金山灣區(qū)、日本的東京灣區(qū)等都已經(jīng)通過一體化發(fā)展成為配置全球資源要素、提升國家綜合實力的重要空間載體。

雖然戰(zhàn)略具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性，但它的部署和實施最終都將落實到“現(xiàn)實的人”。青年是國家的未來和民族的希望，是長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略中的建設(shè)者和接班人。思想政治教育需要結(jié)合青年學(xué)子的成長需要和國家戰(zhàn)略的現(xiàn)實要求，精準(zhǔn)定制思想政治教育方案，從而引導(dǎo)青年自覺實踐。

(一) 高校思想政治教育服務(wù)長三角一體化戰(zhàn)略的“三性”

首先，激發(fā)主體性。青年學(xué)子處于校園“象牙塔”中，與社會接觸的機(jī)會和時間相對較少，有時可能會認(rèn)為國家戰(zhàn)略與自己存在著很大的距離，領(lǐng)導(dǎo)干部或者專家學(xué)者才是治理主體。實際上，2021年3月，習(xí)近平總書記在福建考察時就強(qiáng)調(diào)，“實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，青年一代責(zé)任在肩”[13]。因此，青年學(xué)子必須盡快增強(qiáng)對國家戰(zhàn)略的向心力，激發(fā)主體意識，以責(zé)無旁貸的使命感和義不容辭的責(zé)任感積極投身于國家戰(zhàn)略。

其次，堅持人民性。人民性是馬克思主義最鮮明的品格。為了人民是長三角一體化發(fā)展的價值追求，《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“讓長三角居民在一體化發(fā)展中有更多獲得感、幸福感、安全感，促進(jìn)人的全面發(fā)展和人民共同富裕。”[1]青年作為國家建設(shè)和發(fā)展的生力軍，應(yīng)當(dāng)堅守人民立場。但是，當(dāng)前重自我輕他者的思想侵入高校并在一定范圍內(nèi)滋生蔓延，在某些人看來，個人發(fā)展與“為了人民”是沖突的，無論是學(xué)習(xí)科研，還是求職就業(yè)，往往僅關(guān)注自身發(fā)展需求，不關(guān)心社會發(fā)展要求，從而陷入“自我發(fā)展”與“服務(wù)他人”零和博弈的誤區(qū)。面對錯誤思潮的隱蔽滲透，思政工作者應(yīng)當(dāng)用馬克思主義關(guān)于人民立場的思想幫助青年校正認(rèn)知偏差，引導(dǎo)他們主動聚焦長三角一體化中的問題域，積極投身于長三角區(qū)域一體化發(fā)展，以實學(xué)實干和聰明才智奉獻(xiàn)國家、服務(wù)人民，如此才能綻放出青春的絢麗之花。

最后，激活創(chuàng)新性。“科技創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的重要引擎，是應(yīng)對許多全球性挑戰(zhàn)的有力武器，也是中國構(gòu)建新發(fā)展格局、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路”[14]。在全世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)之際，科技創(chuàng)新是引領(lǐng)長三角一體化發(fā)展的第一動力?！扒嗄耆烁矣趧?chuàng)新，善于創(chuàng)新，理解能力強(qiáng)，反應(yīng)速度快，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對問題往往有新的認(rèn)識和獨到見解”[15]。這些特質(zhì)品格使得青年可以成為推進(jìn)長三角科技創(chuàng)新一體化的先鋒力量。長三角地區(qū)本身就有豐富的科技創(chuàng)新資源，全國1/4的“雙一流”高校、國家重點實驗室、國家工程研究中心均集中于此，高校思政工作者應(yīng)當(dāng)充分利用好這些優(yōu)勢資源，構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制。當(dāng)然，不僅僅是理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)，哲學(xué)社會科學(xué)類專業(yè)也需要探索符合學(xué)科特點、專業(yè)特色和學(xué)生特性的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)方案。這是因為“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”[16]。

馬克思曾說：“理論在一個國家的實現(xiàn)程度，總是決定于理論滿足于這個國家的需要的程度?！盵17]有鑒于此，我國思想政治教育的學(xué)科發(fā)展與實力提升，也決定于它滿足國家需要的程度。

(二) 高校思想政治教育服務(wù)長三角一體化戰(zhàn)略的要求

由于外部環(huán)境變化和內(nèi)生性發(fā)展需求，長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略對高校思想政治教育提出了許多新要求，高校在服務(wù)時應(yīng)準(zhǔn)確回應(yīng)時代呼喚，積極構(gòu)建服務(wù)國家戰(zhàn)略的長效機(jī)制。這些要求表現(xiàn)在以下方面。

第一，以國家意識培育為核心。國家戰(zhàn)略在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中處于極端重要地位，直接關(guān)系到國家的前途命運與民族未來。但是，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分青年學(xué)子存在治理主體意識缺乏、戰(zhàn)略思維和國際視野缺失等問題，以上種種都將成為長三角一體化發(fā)展的人才掣肘與實施困境。實際上，人們思想品德的要求與人們實際的思想道德狀況之間總是存在一些差距和矛盾，思政工作者應(yīng)當(dāng)綜合運用理論灌輸法、示范引領(lǐng)法、實踐淬煉法、借鑒比較法等多種方法培育青年學(xué)子的國家意識。國家意識作為一種軟實力，“有利于激發(fā)人民的愛國情感，增進(jìn)愛國行動，還有利于強(qiáng)化個人與國家之間的紐帶和聯(lián)系，強(qiáng)化國民的大局意識”[18]。

第二，以長三角一體化發(fā)展需求為導(dǎo)向。思想政治教育“求實原則”要求始終堅持理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)。隨著時代、社會的發(fā)展以及人的全面發(fā)展的需要變化，為提升戰(zhàn)略服務(wù)的精確性和針對性，有必要基于長三角一體化的發(fā)展目標(biāo)，深入探求長三角一體化對于高校思想政治教育過程的內(nèi)在規(guī)定性。長三角一體化包含“城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”“科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”“生態(tài)環(huán)境共保聯(lián)治”等發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)這些要求，思政教育者針對青年學(xué)子的思想實際，可以選擇設(shè)計相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容。

下變頻測試采用安捷倫E4438C矢量信號發(fā)生器產(chǎn)生相關(guān)導(dǎo)航頻點的信號，使用頻譜儀對模塊輸出進(jìn)行頻率測試。圖16展示的是模塊設(shè)置本振頻率為1 568 MHz的情況。圖17是利用圖16的本振頻率，利用矢量信號發(fā)生器產(chǎn)生頻率為1 575.42 MHz的信號下變頻之后的結(jié)果。表5展示了相關(guān)頻點下變頻測試的結(jié)果，表明模塊的下變頻結(jié)果的誤差符合衛(wèi)星導(dǎo)航信號定位應(yīng)用的要求。

“城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”一體化要求，高校思想政治教育必須加強(qiáng)“城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)”基本國情教育。國情是制定、認(rèn)知和貫徹國家戰(zhàn)略的現(xiàn)實基礎(chǔ)。雖然如今青年學(xué)子通過網(wǎng)絡(luò)所能接觸到的信息越來越多，但是由于長期處于較為單一的學(xué)校環(huán)境中，不太容易能夠從全局和總體上把握中國發(fā)展實際，這就需要國情教育的引導(dǎo)。長三角區(qū)域一體化發(fā)展之所以提出“城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)”的目標(biāo)，正是基于我國基本國情的考慮。1992年，鄧小平在“南方談話”中指出：“社會主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。”[19]共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。但是，在實現(xiàn)共同富裕的道路上還存在著許多區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，青年學(xué)子需要從社會主義本質(zhì)要求的角度深刻理解長三角一體化中“城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”的重大意義。根據(jù)規(guī)劃綱要，長三角區(qū)域?qū)⑼ㄟ^提高城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)通水平、推動城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化、全面推進(jìn)人的城鎮(zhèn)化、提升鄉(xiāng)村發(fā)展品質(zhì)等途徑逐漸促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展，最終實現(xiàn)社會主義的本質(zhì)要求即共同富裕。長三角一體化是中國特色社會主義進(jìn)入新時代背景下，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不斷地探索資本利用和資本規(guī)制的辯證關(guān)系，落實社會主義的本質(zhì)要求的最新實踐探索。

“科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”一體化要求，高校思想政治教育必須加強(qiáng)民族精神教育。民族精神是中華民族在長期奮斗中所發(fā)揚和繼承的優(yōu)秀民族精神，以民族精神指引青年，方能為長三角區(qū)域一體化發(fā)展凝聚強(qiáng)大青春力量。特別是當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命正在席卷全球，科技創(chuàng)新早已成為長三角一體化發(fā)展的第一動力，青年對此責(zé)無旁貸。正如習(xí)近平總書記在2020年9月11日的科學(xué)家座談會上提到的：“國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人……要高度重視青年科技人才成長，使他們成為科技創(chuàng)新主力軍?！盵20]“人無精神不立”，科學(xué)成就離不開偉大民族精神特別是科學(xué)家精神的激勵。新時代思政工作者應(yīng)當(dāng)高揚愛國奮斗的主旋律，讓以愛國奮斗為核心的科學(xué)家精神滲透進(jìn)各項具體工作，以對青年學(xué)子實施全方位的潛移默化的影響。

“生態(tài)環(huán)境共保聯(lián)治”一體化發(fā)展要求，高校思想政治教育必須加強(qiáng)社會公德教育。社會公德包括人與人的關(guān)系、人與社會的關(guān)系和人與自然的關(guān)系三個層面。2016年的一項社會調(diào)查顯示，人與人、人與社會的關(guān)系等傳統(tǒng)領(lǐng)域的社會公德狀況持續(xù)向好，人與自然這一新興公共領(lǐng)域的社會公德狀況雖得到積極改善，但是公眾仍存在知行不一的問題，還沒有養(yǎng)成良好的生態(tài)行為習(xí)慣?！叭f物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成”，正確看待和處理人與自然的關(guān)系是生態(tài)文明思想的內(nèi)在要求，高校思政工作者可以綜合采用生態(tài)文明科學(xué)教育、情感教育、法治教育、實踐教育等教育方式將生態(tài)文明教育生活化、日常化、具體化，讓青年在習(xí)近平生態(tài)文明思想的指引下齊心協(xié)力、攻堅克難，努力建設(shè)綠色美麗長三角，最終實現(xiàn)完成了的自然主義或者完成了的人道主義。

第三，以理論內(nèi)化和實踐外化相統(tǒng)一為原則。馬克思說：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。”[21]根據(jù)馬克思主義認(rèn)識論和實踐觀，社會實踐是人的思想形成的源泉和動力。在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記向廣大青年提出“力行”的希望，“不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實踐，實踐出真知；都要嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，一分耕耘一分收獲，苦干實干?！盵22]因此，高校思想政治教育在引導(dǎo)青年學(xué)子服務(wù)長三角一體化發(fā)展的過程中，既要和青年們坐而論道，更要帶領(lǐng)青年起而行之。實踐是連接個人發(fā)展與社會服務(wù)的橋梁，只有通過實踐環(huán)節(jié)，思想政治教育才能夠?qū)﹂L三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略具有實質(zhì)性助益。同時，青年學(xué)子可以通過實踐深化道德認(rèn)知、檢驗所學(xué)知識，進(jìn)一步地提升服務(wù)國家戰(zhàn)略的決心和能力。

第四，以思想政治教育一體化為保障。教育是民族振興、社會進(jìn)步之基石，長三角教育一體化在長三角一體化發(fā)展中的作用不言而喻。其實早在2014年教育部就印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)長江三角洲地區(qū)教育改革與合作發(fā)展的指導(dǎo)意見》，2018年，上海、江蘇、浙江、安徽三省一市共同簽署《長三角地區(qū)教育更高質(zhì)量一體化發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)作框架協(xié)議》和《長三角地區(qū)教育一體化發(fā)展三年行動計劃》，以更高站位、更寬領(lǐng)域、更高質(zhì)量、更深協(xié)同來創(chuàng)新區(qū)域教育一體化發(fā)展體制機(jī)制。協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用是思想政治教育過程的基本規(guī)律之一，這一規(guī)律要求思想政治教育同樣需要一體化，可以從以下幾方面入手：①搭建資源共享平臺，實現(xiàn)共建共享的協(xié)同機(jī)制。借助信息化手段，充分利用好各區(qū)域高校特色和優(yōu)勢，加快優(yōu)秀課程、教材、教育基地、實踐項目等資源的相互開放。②構(gòu)建思政教師人才庫，實現(xiàn)共培互聘的流動機(jī)制。定期組織思政教師交流學(xué)習(xí)和專題研討，推進(jìn)優(yōu)秀師資在長三角高校間的柔性流動和互培互聘。③設(shè)立科研攻關(guān)的協(xié)作機(jī)制。戰(zhàn)略服務(wù)是新時代思想政治教育應(yīng)當(dāng)把握的一項重大課題，思想政治教育工作者不應(yīng)耽于實踐探索，更應(yīng)該在理論視域下深度耕犁，進(jìn)而用創(chuàng)新的科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。

歸結(jié)起來，高校思想政治教育服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略不能囿于傳統(tǒng)工作思維，而應(yīng)該結(jié)合長三角一體化發(fā)展的新形勢和新要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性、人民性和創(chuàng)新性，并以上文提出的四個原則為遵循構(gòu)建服務(wù)國家戰(zhàn)略的長效機(jī)制。

三、高校思想政治教育服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略的實踐進(jìn)路

如何讓高校思想政治教育更好地發(fā)揮出戰(zhàn)略服務(wù)功能？在實操層面可以從進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂、進(jìn)實踐、進(jìn)文化等維度入手，引導(dǎo)青年學(xué)子堅定地融入國家戰(zhàn)略，發(fā)揮主力軍作用。

(一) 讓服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)頭腦，激發(fā)青年學(xué)子的能動性，形成服務(wù)國家戰(zhàn)略的引導(dǎo)力

教育者與受教育者共同構(gòu)成了思想政治教育過程中的基本要素。其中，受教育者雖然是教育活動的客體，但作為有生命、有思想的人，也并非是完全被動地接受教育。在一定程度上，甚至可以說，只有受教育者充分發(fā)揮主動性，能動地開展自我教育，思政教育也才能取得實效。如前所述，囿于人生經(jīng)歷和所處環(huán)境，青年學(xué)子在主動對接國家戰(zhàn)略的過程中是存在困難的，這也正是高校思想政治教育工作的重點所在和價值體現(xiàn)。首先，帶領(lǐng)大學(xué)生了解長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合百年未有之大變局和世紀(jì)疫情大背景，深刻認(rèn)識它的戰(zhàn)略意義和戰(zhàn)略定位。其次，引導(dǎo)大學(xué)生自覺思考如何充分結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和自身特長來服務(wù)長三角一體化。比如環(huán)境科學(xué)專業(yè)的青年學(xué)子可以聚焦服務(wù)長三角生態(tài)綠色一體化發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，人工智能、航天航空、生物醫(yī)藥等專業(yè)的青年學(xué)子可以聚焦長三角科技協(xié)同創(chuàng)新來服務(wù)國家需求。最后，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識服務(wù)國家戰(zhàn)略與個人發(fā)展的關(guān)系。實現(xiàn)自我價值和服務(wù)國家發(fā)展是辯證統(tǒng)一的過程，青年學(xué)子只有正確地認(rèn)識到這一點，才能從思想深處“反哺”持久的能動性。

(二) 讓服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)課堂，提升課堂教學(xué)的針對性，用好服務(wù)國家戰(zhàn)略的主陣地

課堂教學(xué)是提升高校思政戰(zhàn)略服務(wù)功能的主陣地，特別是思政課程，是落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道。比如，在“形勢與政策”課程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)青年學(xué)子用正確的觀點和科學(xué)的方法觀察和分析國內(nèi)外形勢，準(zhǔn)確把握我國的基本國情和發(fā)展階段，深入理解長三角一體化戰(zhàn)略的應(yīng)然意蘊以及重要意義，認(rèn)清當(dāng)前階段與共產(chǎn)主義方向的一致性，從而正確處理個人與社會、國家之間的利益。在“馬克思主義基本原理”課程中幫助學(xué)生從馬克思主義“自由王國”及“真正共同體”角度更透徹理解長三角一體化建設(shè)中的五大原則。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東區(qū)域均衡發(fā)展觀、鄧小平區(qū)域非均衡發(fā)展理論、江澤民區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展思想、胡錦濤區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展思想，從而深刻理解長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略的歷史邏輯。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中弘揚愛國精神和創(chuàng)新精神，激揚投身長三角一體化建設(shè)的青春理想和青春力量。同時著重培養(yǎng)青年學(xué)子的政治參與意識和能力。長三角一體化發(fā)展承擔(dān)著率先實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的戰(zhàn)略使命，而現(xiàn)代化首先就是人的現(xiàn)代化。如果高校培養(yǎng)出的學(xué)生沒有基本的主體自覺意識，沒有形成現(xiàn)代化素養(yǎng)和現(xiàn)代化人格，那國家和社會的發(fā)展將不具備可持續(xù)性。當(dāng)然，除了思想政治理論課主渠道之外，也要充分發(fā)揮課程思政作用，在專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課上將長三角一體化發(fā)展的相關(guān)案例融入，進(jìn)一步提升學(xué)生的戰(zhàn)略關(guān)注度和戰(zhàn)略認(rèn)同感。

(三) 讓服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)實踐，發(fā)揮知行合一的實效性，強(qiáng)化服務(wù)國家戰(zhàn)略的認(rèn)同感

在科研實踐過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極涵養(yǎng)科學(xué)家精神，正所謂“人無精神不立”，高尚的科研精神是潛思精研的持續(xù)動力。長三角一體化發(fā)展需要對卡脖子關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)，完成更多從0到1的創(chuàng)新，這條道路注定是充滿荊棘，需要科研人員具備勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神和淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神。高校思想政治教育需要做的就是幫助大學(xué)生厚培科學(xué)家精神的沃土，為更好地服務(wù)長三角一體化發(fā)展凝聚強(qiáng)大精神動能。

在社會實踐過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立“大視野”“大格局”“大情懷”。由于打破了校園“內(nèi)循環(huán)”的藩籬，大學(xué)生們通過開展社會調(diào)研、志愿服務(wù)等，不僅可以將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為對長三角一體化發(fā)展有實際助益的實踐行為，還可以經(jīng)由認(rèn)識到實踐再到認(rèn)識的螺旋式上升過程，進(jìn)一步提升戰(zhàn)略服務(wù)意識和能力。

(四) 讓服務(wù)長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)文化，利用文化浸潤育人的特性，提高服務(wù)國家戰(zhàn)略的感染力

思想政治教育應(yīng)利用文化載體的滲透性和感染力，提升青年學(xué)子服務(wù)長三角一體化的自覺性和主動性?？梢猿浞忠劳行@環(huán)境建設(shè)，有意識地將長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容融入宣傳欄、橫幅、墻面等物質(zhì)文化載體，以“時時處處事事”的浸潤式教育形塑青年的思想行為，營造全社會共同推動長三角一體化發(fā)展的良好氛圍。還可以加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以情景式辯論賽、征文演講、主題班會等活動潤養(yǎng)精神，引導(dǎo)青年人正確認(rèn)識時代責(zé)任與歷史使命，鍛造擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的新時代青年。在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中，結(jié)合當(dāng)下青年人常用的微博、QQ、抖音、B站、公眾號等平臺，用青年人更易接受的形式引導(dǎo)青年關(guān)注和了解長三角一體化戰(zhàn)略的重要意義和發(fā)展成果，從而增強(qiáng)服務(wù)國家戰(zhàn)略對大學(xué)生們的感召力和吸引力。還可以利用高質(zhì)量的網(wǎng)文、音視頻、書法、繪畫、攝影等文化作品宣傳青年投身長三角一體化建設(shè)的典型事例，以可知可感的人和事激勵更多青年學(xué)子投入國家戰(zhàn)略服務(wù)，將青春夢融入中華民族偉大復(fù)興夢。

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[22] 習(xí)近平. 在北京大學(xué)師生座談會上的講話[M]. 北京: 人民出版社, 2018: 14.

Discussion of university ideological and political education serving the strategy for integrated development of the Yangtze River Delta

ZHANG Hong, JIA Shupin

(School of Maxism, Shanghai Normal University, Shanghai 200234, China)

Strategy for integrated development of the Yangtze River Delta (YD integrated development) plays an important role in the overall construction of the party and the country. The strategic positioning of “one growth pole, three zones and one highland” shows that the Central Committee of the Party, with Comrade Xi Jinping at its core, has great expectations for the Yangtze River Delta to achieve higher quality integrated development in the new era. As the lifeline of economic work and all other works, ideological and political education should actively serve YD integrated development. It’s an essential part of “l(fā)ifeline”, as well as the requirement of the times. Educators should stimulate students’ subjectivity, the affinity of the people and innovation. More efforts should be made to build a better long-term mechanism, such as taking cultivation of national consciousness as the core, the demand for integrated development of Yangtze River Delta as the guidance, the unity of knowledge and practice as the principle, and the ideological and political education integration as the guarantee. Specific practical paths include: into the mind, as to stimulate the initiative of young students and form a guiding force to serve the national strategy; into the classroom, as to improve the pertinence of classroom teaching and make good use of the main position of serving the national strategy; into the practice, as to improve the effectiveness of the integration of knowledge and action and strengthen the sense of identity of serving the national strategy; into the culture, as to use the permeability of infiltration education and improve the infectious force of serving national strategy.

integrated development of the Yangtze River Delta; national strategy; ideological and political education in college and university

G641

A

1674-893X(2022)05?0074?08

2022-03-15；

2022-08-07

2020年上海市哲學(xué)社會科學(xué)項目“習(xí)近平總書記關(guān)于長三角一體化科技創(chuàng)新的重要論述研究”(2020BKS008)；2021年上海市教衛(wèi)黨委系統(tǒng)黨建研究課題“推進(jìn)大學(xué)生社區(qū)、生活園區(qū)黨建工作研究”(2022ZX050)

張紅，女，江蘇南通人，在讀博士，上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育、馬克思主義原理，聯(lián)系郵箱： 274942355@qq.com；賈淑品，女，博士，安徽碭山人，上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向：馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史

[編輯：何彩章]