呂斌

老師下發(fā)了前幾天的數(shù)學單元練習卷，讓孩子們帶回家給父母看。

A家庭孩子一臉燦爛地將卷子舉到媽媽面前，得意地說：“扣了2分，老師說我是全班扣分最少的！”媽媽半信半疑地接過卷子一看，瞬間眉開眼笑：“我的乖兒子，真——”沒想到，后面的“不錯”兩字還沒說出口便戛然而止了。原來，媽媽已一眼瞥到卷子上那道被扣了2分的小題目。如此簡單，竟然還錯了，媽媽不由得皺起眉頭，不滿地數(shù)落起孩子來：“你看看，這一題真不該錯，很簡單的題啊，否則你就得滿分了。”剛剛還興高采烈的孩子聽媽媽這么一責怪，慚愧得低下了頭，眼淚不由得流了下來。

B家庭孩子苦著臉回到家，害怕地拿出試卷遞給媽媽，卷子上赫然扣掉了40分，老師在卷子上還寫了四個大大的字“很不理想！”媽媽一看卷子便氣不打一處來，手指戳著孩子的臉，厲聲說道：“你的腦子是不是有問題啊，怎么那么笨，每次都考那么幾分，看你將來怎么在社會上混。”媽媽咬牙切齒，一副恨鐵不成鋼的樣子。被責罵的孩子，埋著頭一聲不吭。其實，那個孩子以往經(jīng)?？荚嚥患案竦模@次下了功夫，好不容易考了個及格，沒想到還是挨批了。

以上兩個場景，恐怕大家都不陌生。筆者不會畫畫，若畫成漫畫，應該也是一組很接地氣的作品呢。

回過頭來再想想這兩個家庭的孩子，尤其想到那個眼淚不止的孩子，我心里突然有一種莫名的悲傷。

曾看到過一篇關(guān)于兩個孩子踢足球的文章。說是兩個孩子在練習足球射門。其中一個孩子十個球進了九個，滿心希望得到父母的贊美，結(jié)果父母迎上去：“你九個球都踢進了，難道就差這一個球？快點回去找找原因，反省反省……”孩子頓時無語，覺得踢球真是一件沒勁的事。另一個孩子也練習射門，十個球里進了一個。他的父母面露興奮與喜悅之情，這樣迎上去：“哇，孩子，你太棒了，你知不知道你踢了一個多好的球?。≡谌魏我粓霰荣愔?，一個進球意味著什么你知道嗎！那就是全隊的勝利??！我們?yōu)槟愀械津湴?！”孩子的臉也同樣興奮到發(fā)紅，心想，踢球真帶勁兒！

同樣是家長的評價，為何得到的結(jié)果差異會如此之大呢？

再看看我們身邊的父母們，當考了99分的孩子把試卷拿回家，有多少家長能夠不拿那一分兒說事？當考了80分的孩子把試卷拿回家，又有幾個家長能夠為自己的孩子已掌握了80%的知識而欣喜？

我曾看過一段電視對話節(jié)目。主持人出了一道題目，讓到場的嘉賓回答他提出的問題。

有三個人，他們分別是：A.篤信巫醫(yī)，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命：

B.曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一公升白蘭地，而且曾經(jīng)有過吸食鴉片的記錄：

C.曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習慣，不吸煙，偶爾喝點酒，但大都只是喝一點啤酒，年輕時從未做過違法的事。

主持人的問題是：以上三個人誰能在后來造福人類？

在嘉賓沒有回答之前，我就做好了選擇：C。后來，嘉賓的選擇果然與我一樣。相信大家都會不約而同地選擇C，看上去多么完美??！然而主持人公布的答案令我們震驚。原來這三個人的名字都是大家耳熟能詳?shù)模篈是富蘭克林·羅斯福，身殘志堅的美國總統(tǒng);B是溫斯頓·丘吉爾，二戰(zhàn)時期帶領國人頑強戰(zhàn)斗的英國著名首相;C是阿道夫·希特勒，一個幾乎完美的人居然是希特勒！

心理學家曾分析，一個完美沒有缺點的人，同樣就意味著過度壓抑，壓抑的結(jié)果就可能扭曲，扭曲之后再加上通過完美努力獲得了權(quán)力，這樣的人，有可能是非常可怕的，比如像希特勒這種“魔鬼”。

許多父母的初衷都想把自己的孩子培養(yǎng)成一個出類拔萃的人上人，所以歷來有“望子成龍，望女成鳳”之說?？峙聸]有多少家庭會心甘情愿地說要把孩子培養(yǎng)成一個普通人。那么，為何父母不甘心把孩子培養(yǎng)成普通人？這個普通人的定義究竟是什么？究竟該把孩子培養(yǎng)成一個怎樣的人呢？

我們再來看看前面孩子踢足球的例子，后一個孩子將來的踢球技術(shù)可能并不比前一個好，但肯定比第一個快樂得多。第二對父母看到的是孩子無窮的未來，所以那一句稱贊看似微不足道，卻足以能夠激起孩子全身的昂揚斗志。第一對父母看到的只是孩子眼前的輝煌，為了這些耀眼的光環(huán)，把孩子的童心、童性、童真、童趣都無情地抹殺了。

其實，父母應當知道，這世界上90%以上都是普通人，而在這普通人當中，又各有不同。俗話說，十個指頭不一樣長，一個班上幾十個同學難免會有差異，何況這大千世界蕓蕓眾生?；蛟S這就是大自然的公平。世界上本沒有完美，完美只是我們心中的一個夢，一個永遠到達不了的“空中樓閣”。那種急功近利式的教育很可能會鎖上孩子原本明亮寬闊的心窗，留給他們傷痛與悲哀。

然而可悲的是，我們有些老師和父母居然成了孩子淪為差生的“元兇”。你看，孩子的一點小錯誤或者一次小失敗被老師、父母無限地放大、放大再放大，結(jié)果在屢次批評的強化中，孩子的潛意識里也生成了“自己的確是差生”的概念。就這樣，孩子被貼上了“差生”的標簽。就像上面B家庭中的媽媽，她并沒有看到自己孩子的可喜進步，在她眼里，孩子就是名副其實的差生。她的話就像一把鋒利的刀子，刺傷了一顆純真的心靈。換一個角度，若是先真誠地給予表揚，稱贊其有了很大的進步，再跟孩子提出下階段努力的小目標，鼓勵孩子下次越考越好。那樣的話，你想孩子會有怎樣的心態(tài)？會不會在今后的學習中，自信心越來越強，對學習也會漸漸感興趣？若有了興趣，成績定然會有所提高的。所以，請想想，我們平時吝嗇了多少這樣的鼓勵和贊揚？又有多少原本可以昂起的頭，漸漸地在我們苛刻審視的目光中低了下去？

不管為人師還是為人父母，我們真不應該在孩子沒有達到期望時落井下石，而應該盡力幫助他們走出困境。