陸鋒

從教室的窗戶望出去有兩棵樹，它們在風雨中搖擺。天上的云黑壓壓的，這雨一時半會兒停不了。我問學生們：“你們看看窗外，看到了什么？”

“雨很大?！?/p>

“樹?！?/p>

“風在吹。”

我又問：“你們是從哪些地方看到風的呢？”

學生們訥訥無言，唯獨韋安泰一副胸有成竹的模樣：“因為樹梢彎了腰，有幾片樹葉在飄飛?！?/p>

“是的，很多事物是我們看不見、聽不見的，它們既無形又無法把握，比如風、光、氣味等。我們在寫詩的時候想要把這些事物表達出來，那就需要學會‘畫這個技巧。”

“老師，怎么‘畫詩呢？”韋安泰問。

我示意學生們看黑板：

在黑板上畫五根沒有電桿的電線，

上面停立著七只燕子。

老師說別小看它們，

一飛，就變成所有的歌兒。

可不是，她輕輕地彈奏

一排白色的琴鍵。

那些燕子便飛起來了，

帶領著我們游歷許多

夢一般快樂的地方。

這是邱易東先生的詩歌《音樂教師》中的選段。

“在這首詩里，我們看到了什么？”我問。

“正在上音樂課呢?！?/p>

“音樂老師在彈鋼琴呀?！?/p>

“還有……還有燕子……”

我接著問：“音樂課、鋼琴、燕子，甚至是唱歌的聲音，我們都在這首詩里清晰（xī）地看見了。但是，這里的燕子是真實的燕子嗎？”

學生們愣住了，陷入了沉思：這是不是真的燕子呢？

韋安泰是第一個反應過來的，他擲（zhì）地有聲地說：“不是真實的燕子，這是比喻，把音符比喻成了燕子，把帶著我們快樂游歷的音樂比喻成燕子的飛翔。詩歌里的五根電線，不就是五線譜嗎？這是抓住了特點的比喻！”

我贊許地點頭，總結道：“我們從自己的真實感受出發(fā)，抓住事物的特點，用比擬的方式感受，就能把那些無形的事物‘畫出來。那些風聲、笑聲、陽光和美夢，都可以被‘畫得栩（xǔ）栩如生！”