陳 曉

（沈陽工程學院 基礎教學部，遼寧 沈陽 110136）

現(xiàn)階段，我國高等院校愈發(fā)重視和關注美育教育，并將其置于學生必修課程體系中，以期最大化發(fā)揮美育教育在塑造學生人格和培育綜合素養(yǎng)層面的關鍵性作用。美育一詞最早誕生于18世紀，由席勒在其創(chuàng)作的《美育書簡》一書中正式提出，其詳細論述了美育概念及核心內涵。所謂美育，指的是培養(yǎng)學生美感和審美品位，讓學生具有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造及欣賞美的能力的教育。大學生美育教育主要將以美育人和以美化人為中心，強調培育學生審美品位和能力，加強綜合素養(yǎng)水平，造就完美人才。我國高等院校實施美育教育工作，其核心旨在提高學生審美意識與能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的能力，進而推動學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，爭做對國家和社會發(fā)展有用的新時代優(yōu)秀人才。

一、新時代大學生美育教育的價值意蘊

1.推動學生全面發(fā)展的必然選擇

美育教育是近段時間開始流行并且得到重視的一項教育內容，美育教育的內容就是培養(yǎng)被教育者的美感［1］。黨的十八大以來，國家不斷提高對美育工作的重視程度，指出大學生作為重要的青年群體，是富有朝氣且最為活躍的社會力量，是民族與國家的希望和未來，更是將民族復興重任落到實處的重要踐行者?，F(xiàn)階段，黨中央針對人才培養(yǎng)有關問題切實回應了當代大學生群體成才和成長的需求及愿望，并立足于新時代大學生美育教育總體格局，把美育教育上升至國家發(fā)展戰(zhàn)略層面，明確提出新時代要求及殷切的希望。新時代環(huán)境下，培養(yǎng)大學生健康成長應以落實立德樹人任務、根植時代生活、傳承民族美育精神及遵循美育特征等為基準，正向引導學生認識、感知和欣賞美，著重培育其追求、創(chuàng)造和實踐美，借助美育教育推動大學生綜合發(fā)展，實現(xiàn)以美育人，為國家建設和實現(xiàn)民族復興提供人才支撐。由此可見，大學生美育教育并非只是新時代發(fā)展所提出的任務，亦是大學生綜合發(fā)展及全面成長的必然選擇。

2.落實立德樹人任務的迫切需求

眾所周知，立德樹人是教育理論在新時代不斷發(fā)展的重要成果，新時代大學生美育教育所承載的歷史使命及時代重任便是立德樹人［2］。近些年，國家不斷強調立德樹人是高等院校的立身之本，各高等院校也將落實立德樹人根本任務作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。黨的十九大報告再次重申了落實立德樹人根本任務的重要性，為新時代高等教育發(fā)展明確了目標和方向，同時也為新時代大學生美育教育教學改革提供了行動指南。當代大學生群體生活在開放程度較高的社會環(huán)境下，其所接觸和掌握的信息豐富多樣，無法規(guī)避地會受到消極信息及錯誤思潮的影響。高校大學生身為社會發(fā)展與進步的主力軍，他們在國家建設與未來發(fā)展層面發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此高校必須以立德樹人為導向開展美育教育，唯有如此才能充分順應新時代發(fā)展所提出的教育要求及目標要求，才能充分把握新時代發(fā)展的脈搏。大學生美育教學改革應在立德樹人任務的不斷實踐中突出其重要價值，借助弘揚美學主旋律和傳播美學正能量，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設者和接班人，這對落實立德樹人根本任務有著重要而深遠的意義。

3.培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才的現(xiàn)實需要

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是高等教育的根本任務，而美育在培育承擔民族復興重任的新時代優(yōu)秀人才方面更責無旁貸?；跉v史發(fā)展的客觀規(guī)律，大學生不僅是人類文明的傳播者與繼承者，亦是歷史發(fā)展的開拓者及引領者，更是社會主義革命、發(fā)展、建設及改革過程中的重要參與主體。特別是在現(xiàn)代化強國建設的重要階段，大學生作為新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設者，必將是引領社會發(fā)展與變革的關鍵力量。所以，大學生美育教育于新時代環(huán)境下的再啟蒙，將借助以文化人、以美育人的特殊效能，強化學生人文素質、審美素質，這不但是大學生實現(xiàn)成長成才與全面發(fā)展的客觀要求，更是培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才的現(xiàn)實需要。

二、新時代大學生美育教育的困境

1.重視智育而忽略美育

現(xiàn)階段，在多數(shù)師生主觀認知中，對于學生日后發(fā)展具有重大影響的是其專業(yè)文化知識與實踐技能掌握狀況，而對于其思想道德修養(yǎng)等難以進行量化衡量的方面則并不重視［3］。實際上，當前社會各行各業(yè)在人才招聘過程中，更為重視人才綜合素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)能力。對于大學生來說，行業(yè)企業(yè)主要考量其創(chuàng)新創(chuàng)造、交流合作等能力，以及歸屬感、社會責任感等綜合素養(yǎng)，因此不論是為了加強大學生日后發(fā)展競爭力水平，還是培育其綜合素養(yǎng)，大學生美育教育不可或缺。但是，應試教育體制的深刻影響已經蔓延至我國高等教育領域，師生群體依舊難以打破應試教育束縛，大學生更側重于將精力與時間投入到專業(yè)文化知識及實踐技能的學習中，而相對忽略了美育教育。由于大學生美育教育在師生群體日常教學和學習中不受重視，導致高校逐漸形成美育教育可有可無的現(xiàn)象，美育教育的重要價值在思想層面并未被高度認知，更甚至在美育課程安排及教育內容設置等方面也難以得到保障。

2.美育課程體系建設不健全

目前，多數(shù)高校均已增設美育課程，然而因為發(fā)展時間較短，仍處于探索階段，所以仍面臨諸多亟待解決的實際問題［4］。首先，課程設置欠缺合理與科學規(guī)劃，美育課程安排不足且涵蓋大學生的范圍也相對狹窄。多數(shù)高校因美育課程設置不足且數(shù)量有限，導致多數(shù)喜愛美育課程的大學生難以參與其心儀的課程學習，導致高校內大學生想選選不上及想學學不到等困境。在此環(huán)境下，設置美育課程變成一種形式，難以滿足多數(shù)喜愛美育教育學生的學習需求。其次，美育課程依然采取以往陳舊的教育手段和模式，課堂教學效果及體驗感不佳。誠然，美育課程和普通課程有著本質區(qū)別，如果教師采取以往的教育模式，教育內容滯后、形式單一且缺乏創(chuàng)新性，難以充分滿足大學生群體審美需求，也脫離了高校開展大學生美育教育的初衷，最終導致美育教育浮于形式。美育教育工作應該是以全方位的可感形象激發(fā)學生的審美情感，培育大學生審美能力，塑造健全的人格，這是美育教育的科學內涵。［5］最后，部分學生選擇美育課程并非出于自身喜歡和興趣，而是存在一定功利性。現(xiàn)階段，高校所推行的學分制管理形式，使多數(shù)大學生在選課過程中，把能否順利獲得學分視為根本的選擇依據(jù)，并非出于自身興趣愛好進行選課，所以美育課程便被視為容易獲得學分的選修課，而深受學生追捧、真正喜愛美育課程的很多學生卻難以選到該課程。

3.美育教師團隊建設不完善

伴隨經濟社會飛速發(fā)展，國內高校教育硬件設施特別是與各項教育有關的設施均進行了更新，可以充分滿足新時代教育要求。在此環(huán)境下，教師個體的專業(yè)素質便成為影響人才培養(yǎng)及教育質量的重要因素。大學生美育教育工作對于教師個體專業(yè)能力和素質提出較高要求，如果教師美學基礎與藝術素養(yǎng)不足，將會導致其難以落實美育教育目標。新時代大學生美育教育教師團隊建設主要存在下述問題：首先，國內高校在制度方面缺乏對美育教師的有效保障。多數(shù)高校針對美育教師招聘，普遍采取外聘形式，薪資待遇、激勵政策與其他教師相差較大，在某種程度上降低了美育教師工作積極性。其次，缺乏科學系統(tǒng)的美育教師培訓機制。國內對于美育教師所開展的專業(yè)培訓活動相對較少，多數(shù)美育教師均是按照自身方式展開教學活動，難以完全把美育理念滲透到日常教育實踐中，教育技巧和教育方式有所不足。

三、新時代大學生美育教育教學改革實踐路徑

1.確立大學生美育教育關鍵地位

新時期，若想最大化發(fā)揮大學生美育教育所具有的關鍵性作用，要加強政府機關、學校、師生與社會人士的重視度。就政府機關而言，各級地方教育部門應重視美育教育工作發(fā)展情況，把美育教育引進教育法律體系當中，同時在相關政策文件中明確規(guī)劃及提出要求，積極引導學校不斷完善大學生美育教育。就學校而言，高校應持續(xù)完善大學生美育教育及教研工作相關的管理部門建設，加強職能部門對于大學生美育教育的重視度，促進美育教育可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，可以設立單獨的美育教育機構，針對大學生美育教育實施整體布局和規(guī)劃，明確各部門承擔的職責和分工，健全課程類型和課時設置，使美育教育滲透到高校教育工作各環(huán)節(jié)，完善美育部門建設。根據(jù)整體布局和分工，設計各部門工作具體執(zhí)行方案，有效整合校內外美育教育資源。同時，美育相關機構應重視強化美育工作宣傳及引導。一方面，引導高校管理者高度重視美育教育工作，正確認知美育教育在塑造學生人格、培育綜合素養(yǎng)和品行層面的關鍵作用。另一方面，全面提升輔導員和教師對大學生美育教育的認知，把美育工作不斷融入自身日常工作當中。除此之外，借助校園各類團體組織，包括學生社團和黨支部等，構建引導學生積極參加美育活動的組織動員機制。就社會層面而言，應借助新穎的傳播媒介，包括抖音、微博及微信公眾號等，使社會各領域充分了解和正確認知美育工作，高度認同其重要價值，特別是對學生家長，他們對于美育工作的態(tài)度與學生的看法正相關。

2.構建完善的大學生美育課程體系

一般來說，大學生美育教育并非通過單獨的某一門課程便可實現(xiàn)，要構建獨立化、規(guī)范化及層次化課程體系。一方面，學校方面應增設和美育有關的專業(yè)基礎理論課。所有學科知識的學習均要以理論內容為著眼點，教師通過講解美育基礎理論內容，使學生逐步認知和了解美育基本原理和內涵，并注重個體美育素質的提高。同時，引導高校大學生進行美育自我教育，發(fā)揮大學生的自我教育功能，提高大學生的審美認知，使得大學生能夠在美育教育中融入更多的健康思想［6］。另一方面，學校應注重設置藝術類課程，同時把美育教育滲透到多門課程當中。藝術類課程能夠有效激發(fā)學生積極性，且在學習中對學生提高審美能力的效果也較為明顯。學校要增設具備本校辦學特色和特點的美育課程，構建以此為中心的現(xiàn)代化美育教育體系，積極建設高質量、高水平課程，確保人才培養(yǎng)目標及方案落到實處。同時，教師還應將美育理念適當融入其他課程教學中。以大學語文課程為例，教師適當滲透美學理論和美學概念內容，包括山水意境及楚辭浪漫韻味等。此外，教師應以時代發(fā)展為著眼點，利用新興教育手段，豐富課堂教育模式，激發(fā)學生積極性和學習熱情。例如，教師可以借助網絡資源庫，檢索有關文獻資料，了解當前學術研究動態(tài)；可以搜集有關圖片和音視頻等各類影像資料，借助教學課件生動形象地展現(xiàn)美育知識。教師應轉變陳舊的單一化、機械化教育模式，提高學生在課堂活動中的參與感，將被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習。

3.強化美育教育教師隊伍建設

教師作為各項教育活動的主要規(guī)劃者和引導者，其能力水平與教育活動能否成功正相關，同時對教育效果和質量也具有直接影響。大學生美育教育教學改革應實現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化建設，唯有如此才能確保大學生美育教育實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。首先，教師應將言傳身教落到實處。對于學生來說，教師是其所接觸的最為直接且頻繁的審美對象，因此教師應借助個體優(yōu)秀品質、得體的穿著與端莊的儀表等層面體現(xiàn)的審美態(tài)度，使學生通過耳濡目染受到正向美育影響。其次，教師應不斷提高個體教育能力及修養(yǎng)，創(chuàng)新教育方式和手段，保證美育教育不斷發(fā)揮育人功能，使學生借助美育課程習得美學知識，提高審美意識，加強審美感知力。學?？舍槍γ烙處熃M織專題培訓、座談、講座及藝術展覽等各項活動，使教師個體知識框架和美學素質獲得持續(xù)完善和更新。另外，教師還應在自身工作中積極強化育人技能，熟練掌握教育手段，在美育教育實踐中，適當引進新媒體教育手段，為大學生創(chuàng)設積極的學習環(huán)境和氛圍，彰顯藝術屬性及特色，從而更好地落實美育教育目標。

4.明確大學生美育教育工作目標

一般來說，個體在進行各項活動之前，往往會通過確定目標來推動活動的有序進行，這便是目標設定理論。目標可以借助自身激勵作用將個體需求轉化成直接動機，讓個體行為朝著既定方向不斷努力，從而將個體行為結果和既定目標加以對照，及時進行修正與調整，最終實現(xiàn)既定目標。大學生美育教育亦不例外，目標不僅是美育教育開展的起點，亦是終點，美育目標是學生群體通過學習過程習得知識內容的預期。新時代環(huán)境下，社會對學生群體提出較高要求，特別在綜合素養(yǎng)層面，所以大學生美育教育應明確下述目標：一方面，培育學生審美能力。大學生審美能力的有效提升，既有利于其改變自己，由內而外散發(fā)自身魅力，同時也可以借助自身提升來逐漸改變客觀世界，促進社會朝著科學、文明與健康的方向不斷發(fā)展。另一方面，加強學生創(chuàng)新能力。借助美育教育，學生可以敏銳捕捉和感知美，深刻把握美的細節(jié)和感性特點，這些都將成為學生創(chuàng)新的根本源泉，推動其創(chuàng)新能力持續(xù)提高。此外，塑造學生健全人格。大學生美育教育可以讓人格中的理性和感性達到和諧統(tǒng)一狀態(tài)，幫助其構建普遍化和穩(wěn)定性的理想人格，從而養(yǎng)成順應新時代需求的良好人格品質。

四、結語

綜上所述，高校作為大學生美育教育的重要場域，應承擔美育教育教學改革的重任，借助美育教育，不斷培育全面發(fā)展的高層次人才。為了確保美育教育實現(xiàn)健康與可持續(xù)發(fā)展，社會各領域就要正確、全面認知美育教育，并確立其重要地位，而高校更要將美育教育置于關鍵地位，促進美育教育教學改革邁向新高度。