甘肅省舟曲縣第二中學(xué) 鄭志強(qiáng)

語(yǔ)文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而寫作又是貫穿學(xué)生一生的精神活動(dòng)，因此，寫作能力的培養(yǎng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都十分重要。但由于教師將教學(xué)重心集中于閱讀這些可以快速提高分?jǐn)?shù)的模塊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏素材，對(duì)身邊的事物無法進(jìn)行準(zhǔn)確描述。

另外，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生對(duì)寫作的興趣越來越少，給教師教學(xué)工作的開展帶來很大挑戰(zhàn)。學(xué)生寫作沒有規(guī)律可循，寫作基礎(chǔ)非常差，這都需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文能夠反映學(xué)生對(duì)生活的理解及對(duì)事情的見解，教師可以通過作文了解學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但由于受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生寫文作就是為了獲得高分，導(dǎo)致學(xué)生的作文喪失了個(gè)性，取而代之的是作文的模板化。為改變這一現(xiàn)狀，教師要從根本上進(jìn)行變革，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要全面變革。

（一）當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)缺乏計(jì)劃性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常采用固定的模式，讓學(xué)生背誦大量作文素材，包括名言警句、范文等，以便學(xué)生在考場(chǎng)上根據(jù)自己的需要進(jìn)行模仿借鑒。這種固定的教學(xué)模式既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。再加上作文教學(xué)缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性，很難有效提升學(xué)生的寫作水平。

有些教師想當(dāng)然地認(rèn)為，將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但實(shí)際情況卻是，閱讀和寫作有很多不同點(diǎn)，有些老師并不能處理好兩者之間的關(guān)系，無法真正提升學(xué)生的寫作能力。

另外，還有一部分教師希望在短時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)生的寫作能力，卻忘記了寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。教師的急于求成可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能取得良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式過于單一

當(dāng)前的寫作教學(xué)趨于模式化，教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，先由教師命題，再讓學(xué)生自寫，由教師進(jìn)行批改，最后教師講解。這樣不僅沒有新意，而且束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師給出的命題缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生倦怠感。因此教師要采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生存在的問題

1.缺乏寫作動(dòng)力

興趣是最好的教師，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。寫作素材源于學(xué)生的生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，開拓思維，交流見解，不能輕易否定學(xué)生，這樣便可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，提高學(xué)生的寫作積極性。

2.缺乏寫作技巧

初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，使他們沒有時(shí)間和精力去尋找寫作靈感。因此，在寫作的時(shí)候，學(xué)生由于缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，就無法寫出具有真情實(shí)感的作品。

與此同時(shí)，學(xué)生缺乏必要的寫作技巧，在寫作的時(shí)候，無法進(jìn)行細(xì)致描寫，可能會(huì)導(dǎo)致寫作思維混亂、整體的寫作效果不佳。因此，教師在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，提高學(xué)生的寫作技巧。

3.缺乏新穎素材

在寫作的時(shí)候，學(xué)生最大的困惑就是寫什么、怎么寫。寫作離不開生活，但現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，他們沒有時(shí)間細(xì)致地觀察生活，融入生活。學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)膩感受，只是機(jī)械地去背誦素材，這樣寫上的作文沒有融入真情實(shí)感，缺少創(chuàng)新，所以缺少吸引力與感染力。

二、作文教學(xué)的有效策略探究

（一）提高教師整體素質(zhì)

寫作教學(xué)能夠考驗(yàn)教師組織教學(xué)的能力，考驗(yàn)教師個(gè)人的寫作能力，它不僅要求教師具備良好的寫作能力，還要求教師具備較高的綜合素質(zhì)水平，這樣才能更加有效地開展寫作教學(xué)。另外，教師還要不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，扎扎實(shí)實(shí)緊抓課堂教學(xué)。

（二）不斷思考，分析問題

“業(yè)精于勤，荒于嬉。”因此，在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，對(duì)任何問題都要認(rèn)真思考，不論是寫作遇到的問題，還是生活中遇到的問題，都需要學(xué)生勤加思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在閱讀一篇文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章具有很強(qiáng)烈的感染力，這時(shí)，就需要分析文章的立意如何，是否具有深刻的思想情感。另外，還可以從選題和素材方面進(jìn)行分析，并結(jié)合生活實(shí)際，分析如何收集素材，怎么利用素材去寫作。

在日常寫作中，要不斷問自己，為什么要選取這個(gè)素材進(jìn)行寫作，這個(gè)素材用于寫作會(huì)產(chǎn)生哪些作用。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生更加深入了解主題，通過深思熟慮，使文章立意更深刻。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的寫作思路，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）多讀書，讀好書，多積累

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過各種途徑獲得豐富的知識(shí)，但學(xué)生的時(shí)間和精力有限，這就需要對(duì)信息進(jìn)行篩選。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生取舍和選擇，有針對(duì)性地選擇相關(guān)信息進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

在閱讀書籍的時(shí)候，要對(duì)精彩的文段進(jìn)行精讀，對(duì)無法提升寫作能力的部分可以略讀。在不斷閱讀的過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在以后的寫作中加以借鑒。

在學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)，教師也要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)案例，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中融會(huì)貫通，提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）多次練習(xí)，不斷總結(jié)

不管學(xué)生通過閱讀積累多少素材和寫作技巧，最終都要通過寫作來體現(xiàn)，所以在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察和感悟生活，持之以恒，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）確保字跡工整

初中階段的寫作要求較小學(xué)而言更上一個(gè)臺(tái)階，在篇幅上通常需要達(dá)到600字，但卷面有限，部分學(xué)生在寫作時(shí)，常常將八九百字堆放在一起，給閱卷老師造成困擾。從閱卷的角度來看，確保卷面字跡清晰尤為必要。

通常情況下，一位閱卷老師需批閱多份試卷，時(shí)間有限，老師會(huì)快速閱卷，如果學(xué)生字跡不清晰，字跡歪歪扭扭甚至涂涂改改，那么老師會(huì)很難看清所寫內(nèi)容，所打分?jǐn)?shù)自然不高，因此，保持卷面清晰整潔至關(guān)重要。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)端正學(xué)生的書寫態(tài)度，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，布置硬筆練字的任務(wù)，同時(shí)，要求學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這樣，在考試時(shí)，學(xué)生才能保持卷面清晰。老師在看到字跡工整、美觀的試卷時(shí)，心情自然是愉悅的，就會(huì)給出比較高的分?jǐn)?shù)。

（六）掌握寫作方法

在教學(xué)中，老師要重視寫作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道寫什么以及怎么寫，借助寫作技巧提升作文的質(zhì)量。部分老師在教授寫作技巧時(shí)比較隨意，通常是根據(jù)范文講解相應(yīng)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，不易形成完整的知識(shí)體系。老師應(yīng)整合相關(guān)的寫作知識(shí)，并用模塊化的教學(xué)方式講授，讓學(xué)生能夠掌握正確的寫作方法，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。

比如，一篇文章的開頭至關(guān)重要，決定能否抓住讀者的眼球。所以，老師要讓學(xué)生認(rèn)知到作文開頭的重要性，要先聲奪人，寫好文章的開頭。老師要掌握教學(xué)的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的理解能力，調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠理解并掌握老師所講內(nèi)容。老師要注意知識(shí)和技能的講解是不同的，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性指導(dǎo)。

此外，在作文中，學(xué)生比較容易出現(xiàn)的一個(gè)問題是跑題，洋洋灑灑寫了一大堆，但通篇和主題毫不相關(guān)，這會(huì)直接影響學(xué)生的作文成績(jī)。所以，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確審題，在寫作時(shí)能緊扣主題。之所以會(huì)跑題，就在于沒有真正理解題目要求，沒有領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，從一開始就出現(xiàn)了理解性錯(cuò)誤。

老師要讓學(xué)生掌握正確的審題方法，比如，可以將題干當(dāng)中的關(guān)鍵詞提取出來，結(jié)合題目當(dāng)中的話語(yǔ)等進(jìn)行思考，在寫作前先搭建文章的框架，明確寫作的思路，提出自己的觀點(diǎn)，查看所寫內(nèi)容和主題是否相關(guān)。在初中階段，老師要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，讓他們掌握豐富的寫作技巧，不再對(duì)寫作心生抗拒。

綜上所述，語(yǔ)文是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在初中作文教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率，如何提高學(xué)生的寫作水平，如何提高作文課堂的教學(xué)質(zhì)量，值得我們深入探究。如果還一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展寫作教學(xué)，那么就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

寫作需要長(zhǎng)期積累，因此，教師需采用新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極積累寫作素材和寫作方法，這樣才能有效提升寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。