王靜文

青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 青島 266300

處在青春期的幼師女生，發(fā)展介于兒童與成人之間，特殊的過渡時期使其心理發(fā)展充滿矛盾，心理狀態(tài)容易失衡，情緒起伏波動較大，情感體驗豐富且復(fù)雜，容易陷入情緒困擾［1］。在這一特殊時期中父母的家庭教養(yǎng)方式會對幼師女生的情緒理解能力及心理發(fā)展［2］、情緒的產(chǎn)生及調(diào)適［3］、道德水平［4］等方面產(chǎn)生不同性質(zhì)和程度的影響。

一、相關(guān)概念界定

本文涉及兩個非常重要的概念，分別是“父母教養(yǎng)方式”“情緒管理能力”。教養(yǎng)方式是父母在養(yǎng)育孩子的過程中，受到各種因素的影響并通過教養(yǎng)實踐逐漸形成的具有相對穩(wěn)定性的教養(yǎng)行為風(fēng)格［5］。情緒管理是情緒智力研究的重要組成部分［6］，情緒管理能力是個體在遇到與其發(fā)展不利的情緒時，積極尋找情緒策略，以有效的方式解決情緒不適的能力［7］。

二、調(diào)查與分析

本文樣本來源為某幼兒師范學(xué)校五年制大專的5個年級的150名女性學(xué)生，每個年級隨機抽取30人，采用問卷形式對樣本群體的情緒管理能力及其父母教養(yǎng)方式狀況進行數(shù)據(jù)采集。

（一）幼師女生情緒管理能力的調(diào)查與分析

為提高研究的信效度，本文使用學(xué)界普遍采用的學(xué)者王飛飛［7］設(shè)計的量表，通過控制消極暗示的能力等五個維度對樣本群體的情緒管理能力進行測量。

表1 幼師女生情緒管理能力的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

根據(jù)表1可知，幼師女生在“控制消極發(fā)泄能力”維度上的題項均分最高，這表明幼師女生控制消極發(fā)泄情緒管理能力比較好。幼師女生在“尋求外界支持能力”這個因素上的題項均分最低，這表明當(dāng)遇到各種情緒問題時，幼師女生缺乏有效地尋求外界支持的能力。

表2 幼師女生情緒管理能力的年級差異

根據(jù)表2可以看出，幼師女生在情緒管理能力總分上的表現(xiàn)基本呈現(xiàn)出隨年級增長而逐漸提高的趨勢（15級學(xué)生的情緒管理能力平均分最低，原因是該年級學(xué)生正面臨教師職業(yè)資格證考試，學(xué)業(yè)壓力較大）。14級是畢業(yè)年級，學(xué)生情緒管理能力平均分最高，然而學(xué)生之間的情緒管理能力差異也較大。

綜上，幼師女生控制消極情緒發(fā)泄管理能力較強，但是需求外界支持能力較低，情緒管理能力的主動性不強，被動地抵抗消極情緒的影響，不能積極主動地進行情緒的自我調(diào)節(jié)。隨著年齡的增長，學(xué)生的情緒管理能力逐漸提升，但會隨著面臨的重大事項有所波動。

（二）幼師女生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查與分析

本次調(diào)查研究采用的父母教養(yǎng)方式問卷為簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版（S-EMBU-C）［8］。該問卷包括拒絕、情感溫暖和過度保護三個維度，共21個問題，采用4點評分，具有良好的信度和效度。

表3 父親教養(yǎng)方式的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

表4 母親教養(yǎng)方式的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

根據(jù)表3與表4的分析結(jié)果可知，父親與母親教養(yǎng)方式在“情感溫暖”維度上的題項均分最高，這表明父母對幼師女生傾向于采用“情感溫暖”的教養(yǎng)方式，“拒絕”教養(yǎng)方式因素上的題項均分最低，這表明父母較少采用此種教養(yǎng)方式。

通過表5數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，父親和母親的教養(yǎng)方式在“拒絕”“情感溫暖”“過度保護”三個維度上顯著相關(guān)，尤其是在同等維度上的相關(guān)性最強。

表5 父親和母親的教養(yǎng)方式相關(guān)分析

綜上，父母對幼師女生的教養(yǎng)方式一致性較強，優(yōu)先排序為情感溫暖、過度保護、拒絕。由此可知，大多數(shù)家庭都能采取較為科學(xué)合理的教養(yǎng)方式。

（三）幼師女生父母教養(yǎng)方式與情緒管理能力的相關(guān)分析

表6與表7中的分析結(jié)果顯示，父母拒絕教養(yǎng)方式與幼師女生的情緒管理能力中的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、尋求外界支持、積極補救維度呈負(fù)相關(guān)，其中控制消極發(fā)泄呈顯著負(fù)相關(guān)，拒絕教養(yǎng)方式不利于幼師女生情緒管理能力的提升。

表6 父親教養(yǎng)方式與幼師女生情緒管理能力的相關(guān)研究

表7 母親教養(yǎng)方式與幼師女生情緒管理能力的相關(guān)研究

父母情感溫暖教養(yǎng)方式與幼師女生情緒管理能力中的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、尋求外界支持、積極補救等維度呈顯著正相關(guān)，情感溫暖教養(yǎng)方式下的幼師女生具有較高的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、尋求外界支持、積極補救等能力。父母過度保護教養(yǎng)方式與幼師女生情緒管理能力中的控制消極發(fā)泄能力、積極補救維度呈顯著負(fù)相關(guān)，父母越是以過度保護的方式對待孩子，孩子控制消極發(fā)泄能力和積極補救情緒能力越差，父母過度保護教養(yǎng)方式與幼師女生的理智調(diào)控情緒、尋求外界支持、控制消極暗示、積極補救等能力相關(guān)性不顯著。

綜上，父母教養(yǎng)方式與學(xué)生情緒管理能力的各維度呈顯著相關(guān)。拒絕教養(yǎng)方式不利于幼師女生的情緒管理能力中的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、控制消極暗示、積極補救能力的發(fā)展。情感溫暖教養(yǎng)方式能夠促進幼師女生情緒管理能力中的理智調(diào)控情緒、控制消極發(fā)泄、尋求外界支持、積極補救等維度能力的提高。過度保護教養(yǎng)方式對幼師女生情緒管理能力中的控制消極發(fā)泄能力、積極補救能力的發(fā)展不利，亦不能促進其他情緒管理能力水平的發(fā)展。

三、幼師女生情緒管理能力的提升對策

（一）掌握調(diào)節(jié)情緒的方法

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼師女生控制消極情緒的水平高于她們積極處理情緒的水平，缺乏主動處理不良情緒的能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的情緒調(diào)節(jié)方法，例如宣泄法、放松法、RET自助療法等等。

（二）積極尋求外界支持

幼師女生積極尋求外界支持的情緒管理能力較低，學(xué)生不知道向誰尋求幫助，也缺少這種意愿。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極尋求外界支持的能力，積極鼓勵學(xué)生遇到問題主動向師長、同學(xué)尋求幫助。

（三）組織多種有意義的活動

學(xué)校可以設(shè)立各類學(xué)生活動組織，可以由學(xué)校主導(dǎo)，也可以由學(xué)生自發(fā)組織，鼓勵學(xué)生積極參與，多與同學(xué)交往，在社會性交往中培養(yǎng)學(xué)生情緒認(rèn)知、情緒體驗及情緒調(diào)控的能力。