0 引言

2017年2 月，基于工程教育改革的理念下，教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別召開了新工科研討會(huì)，此舉是為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇，新挑戰(zhàn)而提出“新工科理念”

。農(nóng)機(jī)作為新世紀(jì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要生產(chǎn)力，農(nóng)機(jī)的智能化、信息化越來(lái)越普及。對(duì)新時(shí)代的農(nóng)機(jī)人才要求也越來(lái)越高

。

社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，書籍作為人們進(jìn)步的階梯，其價(jià)格也隨著攀升，醫(yī)院有限的資金投入肯定無(wú)法滿足所有的醫(yī)務(wù)人員的書籍購(gòu)買要求，因此就需要對(duì)服務(wù)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在收集了醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的書籍請(qǐng)求后，對(duì)書籍請(qǐng)求進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，對(duì)于可讀性強(qiáng)、實(shí)用性廣的書籍請(qǐng)求，采取書籍購(gòu)買，這樣可以有效的緩解資金不足的緊張局面。然后剩余的書籍雖不能購(gòu)買紙質(zhì)書籍，但是可以借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀。

針對(duì)“新工科”人才的培養(yǎng)，已經(jīng)有很多的教學(xué)改革和推廣案例。張開飛等

提出在本科教學(xué)推廣翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。屈哲等

提出基于科研實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。何勛等

針對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)在課程教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，解決了實(shí)踐教學(xué)大投入的問(wèn)題。南京理工大學(xué)王海俠等

在進(jìn)行了本科生導(dǎo)師制的教學(xué)改革研究。吳江賢等

在高職教育中應(yīng)用導(dǎo)師制培養(yǎng)方法，實(shí)踐證明導(dǎo)師制明顯提高學(xué)生整體素質(zhì)。

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制在研究生教育中一直是教學(xué)質(zhì)量的保證，通過(guò)導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)和科研任務(wù)的鍛煉，提高了個(gè)人能力，為畢業(yè)后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何在本科培養(yǎng)中應(yīng)用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制提高創(chuàng)新能力成為研究熱點(diǎn)。

1 工科實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

為了培養(yǎng)“新工科”要求下的新型農(nóng)機(jī)人才，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2019年開始落實(shí)選拔綜合能力較優(yōu)的30名左右學(xué)生，組建成新工科實(shí)驗(yàn)班，目的在于培養(yǎng)一批相應(yīng)專業(yè)的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高質(zhì)量高素質(zhì)精英人才。實(shí)驗(yàn)班的成員均是高考成績(jī)和大一成績(jī)優(yōu)秀者，大部分希望進(jìn)行本碩連讀。同時(shí)工科班的培養(yǎng)采用導(dǎo)師制和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)結(jié)合的全新教育方式。導(dǎo)師制的實(shí)施發(fā)揮了教師在人才培養(yǎng)中的重要作用，使教育教學(xué)更有溫度，思想引領(lǐng)更有力度，立德樹人更有效度。

1.1 構(gòu)建“多面型”導(dǎo)師制

導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)就是可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從讓學(xué)生動(dòng)手做到學(xué)生自己動(dòng)手做。農(nóng)機(jī)專業(yè)以往的教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容比較老舊。有些校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)用的農(nóng)機(jī)具都是十幾年前的老舊機(jī)型，但是現(xiàn)代的智慧農(nóng)機(jī)靠的更多的是信息化、自動(dòng)化。導(dǎo)師的項(xiàng)目基本都是迎合實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的困難而產(chǎn)生的，本科生跟隨導(dǎo)師研究項(xiàng)目不僅可以了解農(nóng)機(jī)具的前端知識(shí)，開闊眼界，也可以在導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)里參與樣機(jī)的制作，驗(yàn)證自己理論學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1.2 建立“三位一體”工作機(jī)制

學(xué)院成立導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系本科生和導(dǎo)師，本科生根據(jù)個(gè)人興趣和個(gè)人技能優(yōu)勢(shì)選擇不同導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目，精準(zhǔn)施教，學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)。通過(guò)學(xué)院的規(guī)劃指揮，學(xué)生的積極參與，導(dǎo)師的引導(dǎo)，“三位一體”的使導(dǎo)師制在本科教育中推廣開來(lái)，使本科生學(xué)到真本領(lǐng)。

1.3 創(chuàng)新考核方法

將導(dǎo)師的課題項(xiàng)目引入課堂，并制定相應(yīng)的學(xué)分及考核辦法。例如，在課程設(shè)置上適當(dāng)加大創(chuàng)新課程的學(xué)分及考核辦法，并適當(dāng)調(diào)整其教學(xué)方式。同時(shí)，在課堂教育內(nèi)容上，可選擇性地從學(xué)生專業(yè)的知識(shí)背景及生活情境著手，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維及意識(shí)。課程作業(yè)可以為探討型，即制定課題方向，由每位同學(xué)查閱資料，獲取前沿知識(shí)，加深對(duì)本領(lǐng)域理解；然后由每位同學(xué)上臺(tái)講解所學(xué)或查閱資料，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自我展示能力。

1.4 重視實(shí)踐性教學(xué)

通過(guò)自己操縱，自己編程，自我思考，讓刀具按照既定軌跡運(yùn)動(dòng)，從而提升學(xué)生的操作能力和思考能力。

1.5 構(gòu)建校內(nèi)外雙導(dǎo)師制

校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)讓學(xué)生直接參與企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題的研究，或者參與校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)的實(shí)際工程科研項(xiàng)目，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目牽引，可真刀實(shí)槍地快速融合所學(xué)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升了實(shí)踐能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2 工科實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制優(yōu)勢(shì)

2.1 提高教學(xué)質(zhì)量

“我的電影中各種對(duì)立的電影詞匯、橋段、元素和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)相互碰撞，2D和3D只是其中的一種?！碑呞M說(shuō)，《路邊野餐》是一部關(guān)于時(shí)間的電影，很多人誤以為里面的那個(gè)長(zhǎng)鏡頭是一個(gè)夢(mèng)，這是一個(gè)超現(xiàn)實(shí)段落，但它肯定不是夢(mèng)，又有夢(mèng)的特征和質(zhì)感。在他看來(lái)，《地球最后的夜晚》到了后半段，是一部關(guān)于夢(mèng)和記憶的電影，記憶的質(zhì)地、夢(mèng)的質(zhì)感，跟3D的立體感非常像。

截止到2020年底，機(jī)電學(xué)院農(nóng)機(jī)導(dǎo)師共指導(dǎo)本科生近200人，他們均參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，協(xié)助導(dǎo)師完成三維設(shè)計(jì)，仿真，試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等工作，近一半學(xué)生參加過(guò)“挑戰(zhàn)杯”，“3D大賽”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)大賽并取得一定名次。

2.2 強(qiáng)化基礎(chǔ)性技能掌握

自2005年10月深化改革，工商銀行完成股改正式上市以來(lái)，工行在經(jīng)營(yíng)發(fā)展、客戶服務(wù)和企業(yè)文化建設(shè)等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。迪慶工行通過(guò)增資擴(kuò)股、清收不良貸款、完善法人治理、強(qiáng)化內(nèi)控管理、利用央行票據(jù)置換不良資產(chǎn)、消化歷史包袱等一系列措施,不斷增強(qiáng)金融實(shí)力和服務(wù)能力,經(jīng)營(yíng)發(fā)展步伐明顯加快。

2.3 提高實(shí)踐性創(chuàng)新能力

采用的導(dǎo)師制并不僅僅是導(dǎo)師一個(gè)人“單兵作戰(zhàn)”，而是以導(dǎo)師為授課老師為基礎(chǔ)，再增加導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)、導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生協(xié)助和輔導(dǎo)員的監(jiān)督。本科生對(duì)老師除了在課堂上有互動(dòng)，在課外基本沒(méi)有交流，導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)。導(dǎo)師制可以將老師與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，拉近距離。老師可以將在項(xiàng)目中的內(nèi)容分享給學(xué)生，而不僅僅是書本中的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)校組織優(yōu)秀博士生、研究生講壇分享研究心得，前沿知識(shí)，也可以了解不同老師的研究課題。

為了適應(yīng)河南省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要，農(nóng)業(yè)機(jī)械化理論教學(xué)應(yīng)做到教學(xué)計(jì)劃要反應(yīng)農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝、技術(shù)與管理、機(jī)與電的相互結(jié)合。而專業(yè)導(dǎo)師制可以做到多導(dǎo)師對(duì)多學(xué)生，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生每個(gè)人的導(dǎo)師的擅長(zhǎng)領(lǐng)域不同，班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)中也可以互相交流，從而了解到多學(xué)科、多領(lǐng)域的內(nèi)容，正符合“新工科”要求的多學(xué)科人才培養(yǎng)的要求。

2.4 實(shí)訓(xùn)鍛煉實(shí)操能力

新工科實(shí)驗(yàn)班去軒明參加實(shí)訓(xùn)，參觀工業(yè)機(jī)器人運(yùn)轉(zhuǎn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為提高零件的加工精度。需解決刀具和工件的對(duì)定問(wèn)題，即確定零件的工件坐標(biāo)系與機(jī)床坐標(biāo)系的偏置關(guān)系。針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需要加工該齒輪的鍵槽，如圖1（a）所示，其編程原點(diǎn)和工件原點(diǎn)必須重合，即WCS與MCS必須同心。由于激光是一束光，不能直接確保光斑的中心點(diǎn)和工件的圓心點(diǎn)完全重合。因此，需要試切找正法，編制試切程序，設(shè)置編程坐標(biāo)原點(diǎn)WCS1，重復(fù)試切找正法步驟，完成后激光的光斑中心準(zhǔn)確的停止在設(shè)定的編程坐標(biāo)原點(diǎn)WCS1上。此時(shí)，齒輪的直徑D是已知的，僅需移動(dòng)激光頭，X、Y軸的移動(dòng)距離為D/2，即是WCS2，從而獲得加工零件的編程原點(diǎn)。但是由于激光機(jī)床上，用來(lái)XYZ軸移動(dòng)的按鈕沒(méi)有步進(jìn)方式，也沒(méi)有手持脈沖發(fā)生器，很難將XYZ軸移動(dòng)到一個(gè)準(zhǔn)確的位置。因此在激光加工配置的軟件的調(diào)試菜單里面進(jìn)行精確的偏移，如圖1（b）所示，從而完成了工具和刀具的對(duì)定，即對(duì)刀的過(guò)程。

實(shí)踐性教學(xué)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)中的根本性任務(wù)。目前國(guó)外例如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等，在本科階段實(shí)踐教學(xué)是很重要的部分。學(xué)生在大學(xué)校園內(nèi)不僅完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還要完成實(shí)踐內(nèi)容的考試才能順利畢業(yè)。農(nóng)機(jī)專業(yè)最基礎(chǔ)的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)踐，不同播種器結(jié)的結(jié)構(gòu)實(shí)踐等已經(jīng)很難滿足“新工科”的要求，現(xiàn)在熱門的植保無(wú)人機(jī)拆裝實(shí)踐、植保作業(yè)模擬實(shí)踐、拖拉機(jī)自動(dòng)導(dǎo)航駕駛系統(tǒng)實(shí)踐、高速氣吸式播種機(jī)等實(shí)踐內(nèi)容才是當(dāng)下所需。讓他們看到并認(rèn)識(shí)到農(nóng)機(jī)專業(yè)的迫切需求，讓學(xué)生們意識(shí)到本專業(yè)的前沿，本專業(yè)的地位，都應(yīng)熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。提高每一位同學(xué)的熱情，能夠好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.5 豐富科研競(jìng)賽內(nèi)容

本科生參加科研競(jìng)賽可以提高創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和人際交往能力。一個(gè)人參加競(jìng)賽是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的。在校內(nèi)，省內(nèi)甚至全國(guó)范圍內(nèi)每年都有各種類型的比賽，最基本的計(jì)算機(jī)繪圖技能大賽到“東方紅”杯農(nóng)機(jī)大賽、全國(guó)機(jī)器人大賽等。導(dǎo)師制給了本科生一個(gè)很好的參賽平臺(tái)，老師可以指導(dǎo)，學(xué)長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。近些年參與競(jìng)賽及受眾學(xué)生群體逐年擴(kuò)大，如圖2所示。

陸靜山將鄉(xiāng)村兒童圖書館的特點(diǎn)總結(jié)為實(shí)用性和工具性，并在圖書館建設(shè)中秉持實(shí)用主義的辦館理念。鄉(xiāng)村兒童作為鄉(xiāng)村建設(shè)的主要后備力量，需要掌握更多解決鄉(xiāng)村實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用工具，陸靜山認(rèn)為應(yīng)該“把圖書當(dāng)作一種工具來(lái)看待，是一種生活工具，一種‘做’的工具”［7］（5），這與陶行知的“工具主義圖書論”相契合。根據(jù)其觀點(diǎn)，設(shè)立鄉(xiāng)村兒童圖書館的目的，是為了提供一個(gè)引導(dǎo)兒童利用工具的場(chǎng)所和兒童日常生活參考的重要基地，以期解決兒童生活中的部分問(wèn)題，凸顯了鄉(xiāng)村兒童圖書館的工具性、實(shí)用性特征。

基礎(chǔ)技能決定了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)潛力，而且通過(guò)學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化知識(shí)的了解。其一，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的感悟，深刻理解所有的概念、公式、定理、計(jì)算法則等，并讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。譬如：組合圖之間的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識(shí)相互轉(zhuǎn)化。其二，熟練掌握基本方法，諸如電路和制圖的解法，尤其是機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，好多概念包括機(jī)構(gòu)如何去求解，要對(duì)每一種方法的內(nèi)涵和解題步驟熟練掌握。其三，提高基本技能，工科最基礎(chǔ)的電腦制圖、三維制圖軟件如AUTOCAD、辦公軟件如Office等的熟練使用。此外就是對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉，了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)，樣機(jī)制作，田間試驗(yàn)，大田實(shí)驗(yàn)這一整套研究過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研精神。

3 新工科導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生能力的提高

3.1 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。利用校內(nèi)和校外企業(yè)資源，融合理論與實(shí)踐開發(fā)能力，在雙重導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成從畢業(yè)選題，查閱資料、分析設(shè)計(jì)、實(shí)施開發(fā)等畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。選題內(nèi)容可以是工程實(shí)際問(wèn)題，有助于讓學(xué)生快速融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在項(xiàng)目進(jìn)行中學(xué)生可以邊做邊思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)可為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)空間。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步提升了實(shí)踐能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

不過(guò)，2016年的時(shí)候，出于某些原因，斯沃琪集團(tuán)品牌也曾全部缺席當(dāng)年GPHG日內(nèi)瓦鐘表大賞；2017年，只有浪琴一只“大眼”計(jì)時(shí)碼表參加最佳復(fù)刻表的評(píng)比，并最終獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)；2018年，已經(jīng)有多只浪琴、美度和漢米爾頓腕表出現(xiàn)在最新一年的GPHG報(bào)名名單里。

3.2 構(gòu)建多元化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，支持學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分和保障。新工科人才是對(duì)應(yīng)于新產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)人才，需要建立與新工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐基地。首先是基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。加強(qiáng)新工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和開放力度。開展各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行項(xiàng)目研究，與此同時(shí)，高年級(jí)同學(xué)可以帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)提前進(jìn)入科研，低年級(jí)同學(xué)可以較快適應(yīng)新環(huán)境，這樣高低年級(jí)互補(bǔ)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互幫互助能力得到鍛煉，也激發(fā)了他們對(duì)未知問(wèn)題的探索精神，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目研究加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

廣西與越南陸海相通，居于中國(guó)—東盟的地理中心，在我國(guó)面向東盟的經(jīng)貿(mào)合作格局中享有極為明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)與非常重要的戰(zhàn)略意義。與廣西一河之隔的越南則是東盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿薮蟮闹匾蓡T國(guó)，極有可能成為21世紀(jì)全球新的制造中心。根據(jù)商務(wù)部的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，廣西檢驗(yàn)檢疫局簽發(fā)往越南的中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)優(yōu)惠原產(chǎn)地證書在全國(guó)檢驗(yàn)檢疫系統(tǒng)中居首位。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制。

市場(chǎng)主導(dǎo)，緊密銜接。高校要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的反饋，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需人才。企業(yè)則應(yīng)該積極接收學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用企業(yè)先進(jìn)的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，在真實(shí)環(huán)境中鍛煉學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)可以出臺(tái)一些數(shù)據(jù)供高校學(xué)生指引，這些數(shù)據(jù)分析了當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，出具一些量化性指標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)指標(biāo)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生的就業(yè)就可得到切實(shí)有效保障。

4 總結(jié)

本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施可促進(jìn)教師投入本科教學(xué)的積極性不斷增強(qiáng)，不僅給本科生與導(dǎo)師搭建一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)橋梁，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到進(jìn)一步提升。農(nóng)機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，學(xué)生參加教師的科研課題研究，學(xué)生不僅可以接觸前沿知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，還能有效的提高科研意識(shí)和實(shí)踐能力。因此導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有極大的推進(jìn)作用，值得繼續(xù)推廣。

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