【摘要】? ? 近年來，我國的經(jīng)濟與科技得到了快速發(fā)展，從而也促使了社會中的各個領域都嘗試運用現(xiàn)代信息技術，與此同時，信息技術素養(yǎng)早已被納入到我國新時代人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體系中。而小學是我國的基礎教育階段，開設信息技術課程具備了極其重要的實際意義。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本在于實施德育教育，引導學生先成人，再成才。而僅僅在信息技術課程的課堂教學中實施德育教育是不夠的，更應該結合學生的實際生活，落實教育教學，如此才可以切實實現(xiàn)德育教育?；诖耍疚膶谛畔⑺仞B(yǎng)的小學信息技術課程與海洋特色課程育人的教學價值進行了論述，希望為相關的研究人員和教育工作者提供參考。

【關鍵詞】? ? 信息素養(yǎng)? ? 信息技術課程? ? 特色課程? ? 教學價值

引言：

青島西海岸新區(qū)董家口小學擁有獨特的社會資源，從而也為自身的特色發(fā)展夯實了基礎。通過豐富多樣的實踐活動來引導學生形成良好行為、優(yōu)秀品格。實踐活動不但可以使學生獲得更真實地感受，同時還能夠激發(fā)進行開放式、自主化的學習探究。

基于此，本文對基于信息素養(yǎng)的小學信息技術課程與海洋特色課程育人的教學價值進行了論述。

一、小學信息技術課程教學現(xiàn)狀概述

（一）培養(yǎng)目標不夠明確

現(xiàn)階段，一些小學的老師在開展信息技術教學時，過于簡化信息技術課程的教學設置，從而使信息技術的培養(yǎng)目標不夠明確。而信息技術課程的教學應當將計算機課程的相關內(nèi)容作為主體，并且在教學過程中，重視教授學生各種電腦操作的能力。然而在小學信息技術的具體教學環(huán)節(jié)中，老師過于關注學生電腦各項技能的掌握情況，從而忽略了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)目標不夠明確。如此會致使學生難以提高自身的信息技術的各項能力，從而使學生的學習能力受到影響。

（二）不具備綜合培養(yǎng)的觀念

一些小學信息技術老師，由于受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的過程中，未能樹立正確的綜合培養(yǎng)的觀念;在信息技術教學過程中，僅單純依賴信息技術課程培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

然而，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)指的是學生在課程學習的過程中，具備知識的運用與解決問題的能力。因此，對于小學的信息技術課程來說，只讓學生掌握信息知識和相關操作技能，而沒有重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此會影響學生提升自身的綜合能力。

對于小學信息技術老師來說，自身應當首先具備信息素養(yǎng)和信息意識，可以結合其他課程的各種知識，使學生在學習信息技術的過程中，有效提高自身的信息綜合素養(yǎng)。

（三）不重視信息技術的教學

對于小學的信息技術課程來說，在實際的教學過程中，學生的信息素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)，其中很大一部分原因在于學校和老師不夠重視信息技術的教學。因此，在教學過程中，僅僅傳授給學生部分最為基礎的信息知識，而忽視了培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性。

實際上，應當從小學開始大力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，必須牢牢抓住小學這一關鍵階段，使學生不僅具備信息技術各方面的基礎知識，同時還應當大力培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。如此才可以使學生形成正確的信息素養(yǎng)觀念，從而為學生的未來發(fā)展夯實基礎。

二、基于信息素養(yǎng)的小學信息技術課程與海洋特色課程育人的重要性

小學信息技術課程與現(xiàn)代科技的快速發(fā)展之間存在著緊密地聯(lián)系。而其和海洋特色課程都要求學生在發(fā)展的過程中具備較強的實踐能力，同時還應當具備信息素養(yǎng)。信息技術課程與海洋特色課程應充分整合學科知識，從而使學生的綜合實踐活動能夠更加符合學生的實際需求。

比如老師可以引導學生在信息技術課程教學的過程中，使用電腦繪制關于海洋的圖畫，組織學生在學校的海洋展室內(nèi)開展課程教學活動，使學生掌握更豐富的海洋知識，然后引導學生結合自身的想象，在電腦中描繪自己的海洋夢。從而讓學生能夠知海、愛海、親海。

開設基于信息素養(yǎng)的海洋知識課程，落實德育教育。我校通過多樣性的開發(fā)，從而使學校開設了諸如“立德立人”等一系列的特色課程。學校對現(xiàn)有資源進行了大發(fā)開發(fā)，從而使課程更符合學生的實際需求，貼近大自然、貼近學生日常生活、貼近社會環(huán)境。從而使課程的教學內(nèi)容豐富多樣、開放自由。

通過對信息技術與海洋的探究，從而使學生的信息素養(yǎng)與海洋精神得到了更好的培養(yǎng)。進而使學生的綜合能力得到全面發(fā)展，信息技術課程與海洋特色課程也在不斷地拓展中，逐漸形成多元化的教育體系。

三、基于信息素養(yǎng)下小學信息技術課程與海洋特色課程育人的策略

（一）明確培養(yǎng)目標，營造特色鮮明的校園文化

現(xiàn)階段，我國的大部分的小學都已經(jīng)開設了計算機課程及信息技術課程，其主要的目標在于為大力培養(yǎng)順應信息時代快速發(fā)展的綜合性、全能型人才。然而，由于我國長期處于應試教育階段，從而使得老師的教學理念、教學思想及教學方法等諸多方面仍然存在著一定的差異;而傳統(tǒng)教育觀念的轉變速度無法跟上信息教育及海洋特色課程的建設，因此，教育工作者必須對此加以重視。

基于信息素養(yǎng)和“立德立人”背景下，必須明確人才培養(yǎng)的目標。如此才有利于改善小學信息技術課程與海洋特色課程的教學環(huán)境。在學校中張貼相關的標語，通過這種潛在的、長期的、穩(wěn)定的因素來影響學生，從而逐漸引導學生形成正確的思想與行為，使學生的核心素養(yǎng)得到提高。此外，組織學生形式多樣的實踐課程，對自身所掌握的技能進行實際運用，同時根據(jù)相關的海洋文化完成創(chuàng)作，在信息技術的實踐過程中融入海洋的文化元素，使課程形成育人合力。在教學過程中，必須根據(jù)新課程標準的相關要求，將學生作為教學的主體，以此才有利于實現(xiàn)教學目標。

（二）制定科學的教學內(nèi)容與特色活動，充分滲透德育教育

對于小學學生來說，他們正處于接受教育的初級階段，必須將夯實基礎知識及提高學習能力作為著眼點。因此，對于小學的信息技術課程和海洋特色課程來說，應當全面考慮學生的學習特點與身心發(fā)展規(guī)律，來制定科學的教學內(nèi)容與特色活動。如果教學內(nèi)容與實際情況產(chǎn)生了偏差，那么必然會使學生的學習積極性受到嚴重影響，限制教學效率的提高。

例如，信息技術課程內(nèi)容中所包括的文字排版、圖片處理與頁面設計等教學內(nèi)容過于枯燥，如此也使得學生的學習積極性逐漸缺失，從而無法取得理想的教學效果。因此，學校應充分利用多媒體教學設備，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習信息技術的興趣，持續(xù)完善學習體系，積極創(chuàng)造有利條件，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，從而使得課堂教學更加形象、生動。

學生是中國特色社會主義建設事業(yè)的未來建設者與接班人。所以學校應重視組織學生開展豐富多樣的校園活動，同時在活動中鼓勵學生通過信息技術完成活動的作品創(chuàng)作。與此同時，結合學生的實際情況，制定諸如“海娃大課堂”等課程活動，運用信息技術為學生制作相關的教學課件，同時落實活動環(huán)境、場地創(chuàng)建、教師資源、課程開展、材料選擇、課時安排及評價制度等方面的工作。

（三）充分利用學?，F(xiàn)有教學資源，完善評價機制，夯實德育教育

信息技術課程屬于應用性較強的學科，海洋特色課程所強調(diào)的在于培養(yǎng)學生的綜合能力。而新時代，信息技術的快速發(fā)展，使得小學各個學科的教學內(nèi)容與教學觀念常常難以跟上信息技術的發(fā)展腳步，如此也影響了信息技術課程與海洋特色課程教學的實用性與有效性。基于此種情況，信息技術課程與海洋特色課程不僅應當持續(xù)優(yōu)化與完善教學內(nèi)容，促使課程教學內(nèi)容的編制更加科學合理，同時還應當充分開發(fā)與利用現(xiàn)有的各種教學資源，而課程的教學老師也應當強化自身有效挖掘教學資源的能力，幫助學生更好的學習信息技術與海洋知識。

完善評價機制，將作品展示當作評價學生綜合實踐能力的主要內(nèi)容。為了更好地引導學生綜合運用所掌握的知識與技能，鼓勵學生動手動腦，如此有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力，以及解決具體問題的能力，鼓勵學生形成創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。學?？梢越⒔∪掠逃脑u價機制，利用“小龍蝦”、“小海螺”以及“小海豚”等評價形式，來考核學生的綜合素質(zhì)，如此也有效地夯實了德育教育的基礎。

四、結束語

總而言之，隨著近年來我國信息技術的快速發(fā)展，以及我國新課程改革的持續(xù)深化，對于信息技術課程與海洋特色課程來說，綜合實踐活動更符合學生的實際情況，其具備了自主、開放等特點。在課堂教學與實踐活動中融入德育教育，有提高課程教學的效果，而對于小學的課程教學老師來說，絕不可以僅僅將課堂教學作為唯一的教學手段，而應當大力培養(yǎng)學生的綜合能力。必須將我國的新課程標準作為基礎，根據(jù)學校的教學現(xiàn)狀，查找教學中存在的問題，同時結合自身所積累教學經(jīng)驗，持續(xù)落實德育教育。從而使基于信息素養(yǎng)的小學信息技術課程與海洋特色課程育人的教學價值得到充分體現(xiàn)。

作者單位：孫世軍? ? 青島西海岸新區(qū)董家口小學

參? 考? 文? 獻

[1]韋理達. 優(yōu)化素養(yǎng)，提升技術——基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學信息技術學科教學探討[C]. 四川省科教創(chuàng)客研究會.2020科教創(chuàng)新學術研討會論文集（第八期）.四川省科教創(chuàng)客研究會：四川省科教創(chuàng)客研究會，2020：194-196.

[2]王佳.基于信息素養(yǎng)的小學信息技術課程教學價值旨趣淺析[J].中國教育信息化，2020（24）：73-76.

[3]胡藝.學科核心素養(yǎng)下分析如何開展小學信息技術教學[J].啟迪與智慧（中），2021（07）：65.

[4]張芳菲.小學信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].第二課堂（D），2021（05）：7-8.

[5]譚倩倩.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學信息技術創(chuàng)客課程研究[J].新智慧，2021（10）：23-24.