王英楠

摘 ?要：如今可以看到的一個教育大趨勢是，“雙減”政策的廣泛實施并得到熱烈響應。再加上其實施的關(guān)鍵在于如何有效的減輕學生的課業(yè)負擔和家長的輔導壓力，因此上，可以說，這一政策的施行，不僅僅對于學生和家長有著重要影響，同時也對學校及學校教學提出了更多的規(guī)范和更高的要求。因而，在此基礎上，除卻任課教師的責任與教育任務之外，班主任這一角色的作用就越來越重要。作為一個學校教育教學各項管理工作制度的真正踐行者，班主任教師對于“雙減”政策的徹底、規(guī)范推行具有著不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：班主任管理;雙減政策;小學階段;教育研究;策略探索

所謂班主任的作用，其實不僅僅在于課堂教學方面對學生起到的教育引導作用，更重要的是，班主任教師，要充分發(fā)揮對于學生的人格、個人成長等方面的教育教導作用，更要將正確的思想價值觀念內(nèi)化于心，外化于行，以自己的個人魅力去潛移默化的影響學生，致力于踐行“雙減政策”，和學生一起走向真正的減負增效，努力幫助學生在課堂學習內(nèi)外，也能更好的培養(yǎng)正確的、良好的世界觀、人生觀以及價值觀，促進班級學生實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。

一、關(guān)注學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)切他們的心理成長

小學階段，班主任教師在進行班級工作的組織管理時，有一點非常重要，那便是要注重小學生的階段身心發(fā)展特征，既要生動有趣，又必須切實可行。要做到這一點，班主任教師要做的，首先便是要關(guān)注關(guān)心關(guān)愛每一位學生，設計班級管理日常工作時候，一定要盡量兼顧到每一位同學的想法，做到博采眾長、廣泛聽取大家的意見，安排好學生的學習與生活、學習與娛樂、學習與成長等方方面面的關(guān)系，關(guān)注到學生生理與心理的全面健康，更要積極幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，努力做到幫助學生實現(xiàn)身心健康成長。比如說，在施行“雙減”政策的當下，小學教師在設計課堂教學以及課后作業(yè)布置時候，就必須考慮到更多的因素，追求的更多是小學生完成作業(yè)的質(zhì)量以及學習效果，而盡量避免布置一些大量無效的課后作業(yè)，側(cè)重于讓小學生在高效學習中形成健康的心理素質(zhì)。如果說，班主任需要進行“孝老愛親”主題班會，通常情況下，會要求每一位同學為自己的爸爸媽媽做一件力所能及的事情。但是結(jié)合班級學生的實際情況，班主任教師必須考慮到其他因素：比如爸爸媽媽長期在外打工或者屬于單親家庭等特殊情況，采取更委婉更關(guān)心學生身心發(fā)展的語言表達方式，可以要求學生完成選擇性任務：1.為父母或者爺爺奶奶捶捶背之類;2.和自己感覺親近的長輩說聲：“我愛您，因為……”;3.根據(jù)班級小組，可以選擇按組進行周末去敬老院活動，真正體驗“老吾老，以及人之老”的含義。真正的教育絕不是固定不變的，所謂時時有教育，處處需要教育，經(jīng)過班主任教師對于班級學生的愛與關(guān)心，小學生更能得到正確的心理輔導，更信任班主任教師和班集體，也能夠減少這一年齡段容易出現(xiàn)的各類型心理敏感問題，實現(xiàn)更好更快樂的成長。

二、踐行家校聯(lián)動，實現(xiàn)對于學生的多方面引導

大家都知道，家長是每一個人的第一任老師，家庭教育作為學生的啟蒙教育，對于他們的終身成長發(fā)展都是非常重要的。進入小學，學校教育成為對學生進行教育的主體，對小學生的學習和生活都能產(chǎn)生深遠影響。若是將家庭教育和學校教育這兩個小學生學習、生活以及成長不可或缺的兩種層面的教育結(jié)合起來，相信會是非常重要且行之有效的教育理念和方法。很多教師都知道，學校教育和家庭教育之間有著不可割裂的關(guān)系，切不可將某一方與學生教育孤立起來。班主任工作的一項重要內(nèi)容便是要在學校與家庭之間建立起及時聯(lián)系、積極互動的家校聯(lián)合型教育，雙方互助互通，將全部的注意力集中到小學生的健康成長方面。教育部積極推行“雙減”政策，不僅僅要減輕學生課堂上的學習壓力以及課后作業(yè)負擔，也呼吁家長減輕學生校外各類型輔導課程的學習壓力。當然，這些想法和思考都需要逐步調(diào)整、慢慢實施。家校聯(lián)合互動的一個重要環(huán)節(jié)便是，班主任教師可以隨時、及時了解學生家長對于小學生課外各類輔導班的數(shù)量，如果超出了小學生快樂學習、健康成長的限度，班主任教師有責任也有機會去及時和家長溝通，說明當下的政策內(nèi)容，更重要的是，通過與家長討論小學生在校的基本學習情況，讓家長放心，并且曉之以理、動之以情，跟家長商量哪些興趣班是必要的、能夠提升小學生的個人素質(zhì)、能夠?qū)W生的未來成長有較大幫助，哪些完全是不需要繼續(xù)進行下去、只會影響小學生的身心健康成長，幫助減輕小學生課后的學習負擔。班主任教師也應該積極和家長聯(lián)系，共同考慮除卻基礎學習內(nèi)容之外，小學生在家的學習和生活情況，幫助家長一起，得出能夠讓小學生實現(xiàn)真正的減負增效、真正的快樂學習，致力于培養(yǎng)一個個身心全面健康和諧發(fā)展的青少年。

三、結(jié)語

中小學“雙減”政策的頒布與推行，對于小學班主任班級管理與教學工作都可以說是一個極大的考驗。各位班主任教師在明確自身擔負的教育使命之時，也應該體驗到這一政策的完美踐行對于小學生成長的重要意義。班主任教師努力踐行“雙減”政策，既要求他們結(jié)合先進的、優(yōu)秀的班主任管理工作范例，積極調(diào)整傳統(tǒng)的班級管理策略，也要求班主任教師努力融入學生、聯(lián)系家長，共同致力于給小學生營造一個良好和諧的班級學習生活氛圍。

參考文獻：

[1]王紀鋒.新時期小學班主任班級管理的發(fā)展與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2019（07）：49+52.

[2]單體秀.小學班主任如何有效進行班級管理[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：323-324.

[3] 李迎. 小學語文課堂教學中“減負增效”的策略研究[J]. 文淵（小學版），2020（7）：473.