楊子強(qiáng)

摘 ?要：新課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生課堂參與度的高低關(guān)系著一堂課的教學(xué)效果，也影響著學(xué)生的身心是否能得到全面發(fā)展。本人在摸索“如何提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度”的過(guò)程中總結(jié)了幾點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解，本文就此談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);數(shù)學(xué)課堂參與度;方法

鄉(xiāng)村小學(xué)的教育問(wèn)題一直備受社會(huì)各界的關(guān)注，身處鄉(xiāng)村小學(xué)的我更是深切地體會(huì)到近年來(lái)各種政策的實(shí)施對(duì)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的大力扶持，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了目前鄉(xiāng)村小學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題。留守兒童、城鄉(xiāng)師資力量的差距、學(xué)生人數(shù)普遍偏低的生源問(wèn)題一直是鄉(xiāng)村小學(xué)教育中的熱點(diǎn)話(huà)題。而作為新時(shí)代鄉(xiāng)村教師的我們?cè)诿媾R種種問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，該如何改變自我、提高自我，從而還給學(xué)生一堂有用的數(shù)學(xué)課呢？

一、分析目前鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度低的原因

（一）留守兒童的教育問(wèn)題

由于父母長(zhǎng)期在外工作，孩子只能留給年邁的爺爺奶奶照看是農(nóng)村地方特有的現(xiàn)象。而老一輩的農(nóng)村人，文化水平普遍偏低，指望他們能照顧好孩子的飲食起居和教一些基本的做人道理還行，希望他們能給孩子一些學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)那是比較困難的，因此孩子在家庭中得到的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是近乎于無(wú)的。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這是導(dǎo)致課堂參與度低的一個(gè)原因。

（二）學(xué)生人數(shù)普遍偏低

每位父母都希望自己的孩子能受到良好的教育，而一所學(xué)校的教育條件和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校的生源問(wèn)題。如今，縣城的教育條件和教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越好，各種各樣的興趣班和校園活動(dòng)任由孩子選擇、參與。這些都是鄉(xiāng)村學(xué)校難以企及的，若不是生活所逼，相信會(huì)有更多的鄉(xiāng)村父母選擇縣城的學(xué)校。

因此，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)普遍偏低已是常態(tài)，甚至一個(gè)年級(jí)才只有一兩名學(xué)生。盡管很多鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件設(shè)備比較好，但在這樣的環(huán)境下，學(xué)生彼此之間缺失了共同努力的目標(biāo)和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也缺少了可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪的對(duì)象，也就達(dá)不到可以互相交流、互相影響、互相學(xué)習(xí)的目的。這是導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低的第二個(gè)原因。

（三）師資力量不均衡

鄉(xiāng)村小學(xué)的工作環(huán)境有限，教師普遍教學(xué)任務(wù)比較重，身兼多個(gè)科目也不是什么稀奇的事兒。在這樣的條件下，大部分的教師往往能認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)都已經(jīng)精疲力竭，更沒(méi)有時(shí)間和精力定期地開(kāi)展教研活動(dòng)了，以至于大部分的鄉(xiāng)村小學(xué)教研活動(dòng)開(kāi)展的效力低，教師之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，這些問(wèn)題的存在無(wú)疑對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展是非常不利的。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)師資力量極其不均衡，從而導(dǎo)致學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得到長(zhǎng)期的鍛煉和培養(yǎng)，這是導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低的第三個(gè)原因。

二、提升數(shù)學(xué)課堂參與度的方法

認(rèn)識(shí)到目前鄉(xiāng)村小學(xué)存在的一些問(wèn)題后，我們不妨從以下三點(diǎn)入手，結(jié)合自身的條件，嘗試改變自己，從而提高學(xué)生的課堂參與度，提高課堂的教學(xué)效果。

（一）從改變教學(xué)理念入手

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，許多鄉(xiāng)村教師的教學(xué)手段、方法單一，如今雖然加入了不少的現(xiàn)代技術(shù)，但“老師講，學(xué)生聽(tīng)”、“填鴨式”的教學(xué)方法至今都無(wú)法改變。這種看似變實(shí)則沒(méi)變的課堂，學(xué)生的參與度較低，課堂上學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題和交流分享機(jī)會(huì)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。

想要得到改變，我們就必須先從改變教育教學(xué)理念開(kāi)始，堅(jiān)持學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該著力去引導(dǎo)學(xué)生多思考，多探索，極力給學(xué)生探索、表達(dá)和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)孩子的反思和提升。只有這樣，才能最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)都發(fā)生在孩子身上，從而獲得知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

（二）從課前預(yù)習(xí)入手

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了教材內(nèi)容，在腦海中對(duì)新內(nèi)容形成了一個(gè)大致的框架，學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)能有效地提高課堂的聽(tīng)課效率和參與度。

在日常教學(xué)中，我們不妨大膽地嘗試開(kāi)發(fā)有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在面對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果時(shí)要做到一視同仁，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生從“要我預(yù)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“我要預(yù)習(xí)”。只要持之以恒地進(jìn)行，堅(jiān)信您的學(xué)生在不久將來(lái)也能培養(yǎng)出良好的自學(xué)能力。

（三）從教學(xué)方法入手

每種教學(xué)方法的形成都不是一蹴而就的，相信很多教師的教學(xué)方法都是從模仿開(kāi)始，然后逐漸熟練，最后沿用至今。那么我們不妨也從學(xué)習(xí)別人的做法甚至模仿別人的做法開(kāi)始，再結(jié)合自身的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷嘗試、更新，改變一成不變的舊方法，改掉“牽著鼻子走”的課堂，以至突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，逼迫自己打造出最有效的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡你的課。

總之，在面臨鄉(xiāng)村小學(xué)教育中的種種問(wèn)題下，想要提高學(xué)生的課堂參與度，是離不開(kāi)學(xué)生和教師雙方的努力的。作為新時(shí)代鄉(xiāng)村教師的我們更應(yīng)該解放思想，在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，不斷地學(xué)習(xí)、反思和提煉，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的參與，成就更高效的課堂。讓你的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)樂(lè)園，施展才華的舞臺(tái)吧！

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“湛江市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提升課堂效率的策略研究”（課題編號(hào)：2020ZQJK045）的階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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