吳海萍

（湛江幼兒師范?？茖W(xué)校，廣東 湛江 524000）

體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能與方法，提高體育學(xué)科核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。開(kāi)展“啦啦操”課程教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，鑄造學(xué)生勇敢?jiàn)^進(jìn)、敢于拼搏的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、感悟美的意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生青春活力、陽(yáng)光魅力，具有非常重要的作用。2014年4月，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，第一次以文件的形式提出深入“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”［1］。2016年9月，教育部成立專家組，專門(mén)研發(fā)適合我國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》［2］，習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月再次強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，要求將“核心素養(yǎng)”滲透到我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不但要培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的文化基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，提高學(xué)生社會(huì)參與的積極性［3］。各級(jí)各類學(xué)校都在探討如何通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為深受高校大學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，啦啦操在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的價(jià)值。如何通過(guò)啦啦操教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何保證啦啦操教學(xué)的效果，本研究認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，以評(píng)導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)高?！袄怖膊佟闭n程教學(xué)效果的提升。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

何謂核心素養(yǎng)？最早于2007年朱丹發(fā)表的《抓住核心素養(yǎng) 切合就業(yè)需要：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容新體系的構(gòu)建》認(rèn)為，“素養(yǎng)，指日常的修養(yǎng)，也即指平時(shí)所達(dá)到的水準(zhǔn)層次，包括知識(shí)、技能、態(tài)度等層面”。他進(jìn)而認(rèn)為，“職業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)，指日常所獲得的在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言文字的知識(shí)、技能、態(tài)度的水平”［4］。最初的研究已經(jīng)意識(shí)到“知識(shí)、技能、態(tài)度”與“素養(yǎng)”關(guān)系密切。

隨著中國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，“以人為本”“以生為本”的理念更加突出，很多學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)能夠有效解答“我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一課題，并對(duì)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了明確的界定。辛濤等指出，“學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、人格、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多種能力，是學(xué)生個(gè)體能夠順應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、達(dá)到個(gè)人全面發(fā)展的最基本保障。這種素養(yǎng)不但可以推動(dòng)個(gè)人發(fā)展，同時(shí)有助于形成運(yùn)作良好的社會(huì)”［5］。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)在中國(guó)體育教育界一直被高度重視，并在學(xué)科成長(zhǎng)過(guò)程中逐步提升到新的高度，在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革，明確被寫(xiě)入《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，高中體育與健康課程將以培育學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三大核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

盡管教育部確定了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的定位，但理論界對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的研究仍不會(huì)停止，楊堅(jiān)［6］、劉亞茹［7］、張廣磊［8］等學(xué)者提出：體育學(xué)科的核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為組成，但是區(qū)別于上述的“體育品德”，他們認(rèn)為應(yīng)該換成“體育水平”。通過(guò)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育水平三個(gè)維度進(jìn)行界定、理解、定位核心素養(yǎng)的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)及價(jià)值意蘊(yùn)具有一定的啟示意義。

趙然然等［9］、郭錦鵬［10］、張晗［11］等專家又拓展了核心素養(yǎng)的內(nèi)容，認(rèn)為體育學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，而且必須包含運(yùn)動(dòng)情感、體育行為、健身意識(shí)。這些觀點(diǎn)與國(guó)家育人理念較為一致，不但要使學(xué)生了解基本健康知識(shí)、健身技能、運(yùn)動(dòng)方法，而且必須鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展心理品質(zhì)，使當(dāng)代大學(xué)生成為有理想、有志向、有社會(huì)責(zé)任心的優(yōu)秀年輕人，同時(shí)使他們?cè)诳茖W(xué)文化素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力等方面有所提升。

我國(guó)體育課程與教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向和依據(jù)，制訂了體育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立完善了學(xué)科知識(shí)體系，也為體育學(xué)科發(fā)展質(zhì)量提供了評(píng)價(jià)依據(jù)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，高校體育課堂教學(xué)要據(jù)此設(shè)置考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中既要傳授學(xué)生體育基本知識(shí)、技巧和方法，重視學(xué)生體育意識(shí)與運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，又必須調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)練習(xí)的積極性，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的多元化需求，促進(jìn)學(xué)生多樣化的個(gè)性發(fā)展。

2 高校“啦啦操”課堂評(píng)價(jià)的意義

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是基于體育教師工作職責(zé)與體育教學(xué)目標(biāo)，采取不同途徑和措施系統(tǒng)地獲取、研究和整合信息技術(shù)資源，對(duì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的要素、過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值評(píng)估的活動(dòng)［12］。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不但對(duì)體育教師更新課程理念、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改變教學(xué)方式、改善教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)質(zhì)量、完善體育教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)體育教師學(xué)科專業(yè)能力發(fā)展具有重要的作用［12］，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)施有效監(jiān)督，讓學(xué)生了解自身完成體育動(dòng)作的狀況，幫助學(xué)生形成參與意識(shí)，提高他們客觀認(rèn)識(shí)自己和別人的能力，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人體育技能、體質(zhì)、心態(tài)等多方面的成長(zhǎng)。

2.1 促進(jìn)“啦啦操”課堂教學(xué)的改革

在高?！袄怖膊佟闭n堂教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)手段，可以更好地激發(fā)體育教師的教育創(chuàng)新意識(shí)，促使其摒棄陳舊的教學(xué)手段和方法，大膽改革教學(xué)方式，提高大學(xué)生對(duì)“啦啦操”課程的喜愛(ài)和向往。評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)和變化，意味著教師在“啦啦操”課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法的改進(jìn)都會(huì)相應(yīng)地改變，從而形成以評(píng)導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)的局面，更有利于提高“啦啦操”課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互交流

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以有效地了解教學(xué)流程中的優(yōu)勢(shì)與缺陷，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都可以在之后的教學(xué)中得到及時(shí)改進(jìn)，教師可以精進(jìn)教學(xué)方法與手段，打造高效課堂，有效教學(xué)，提升專業(yè)水準(zhǔn)，學(xué)生也可以學(xué)到更多專業(yè)性、系統(tǒng)性的技術(shù)技能。如技巧啦啦操不僅要展示健康向上、活力無(wú)限的舞蹈，還有拋接的技術(shù)動(dòng)作，底座和尖子相互配合，尖子落下后由底座負(fù)責(zé)接，并同時(shí)進(jìn)行不同的難度動(dòng)作。路線的移動(dòng)、場(chǎng)地的利用、隊(duì)形的變換等必須由教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練與磨合才能完成。教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐中，以完成最終完美的動(dòng)作技術(shù)造型為指向，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦訓(xùn)練、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、密切配合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力及向心力。

2.3 提升啦啦操教師的專業(yè)水平

對(duì)于高校教師而言，課堂才是教師的主要舞臺(tái)，提高教學(xué)水平與能力是教師立足教育的重要根本。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施中，教師可以明確了解自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，不管是在啦啦操的訓(xùn)練方法、比賽的組織、音樂(lè)的剪輯，還是在身體素質(zhì)訓(xùn)練、藝術(shù)表現(xiàn)力訓(xùn)練、舞感訓(xùn)練等各個(gè)方面，都能清楚自己教學(xué)中存在的不足和往后應(yīng)該努力的方向，可以促進(jìn)教師專業(yè)水平在今后的提升。

2.4 提高教學(xué)管理工作水平

高校的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度是中國(guó)高校教育全面素質(zhì)管理體系的重要部分，反映了“以生為本”“一切為了學(xué)生”的教學(xué)管理思想?？茖W(xué)、合理的“啦啦操”課程教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠清楚地反映體育教師的教學(xué)狀態(tài)，還可以反映學(xué)生在課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理工作的正常運(yùn)行。

3 高校“啦啦操”課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

啦啦操運(yùn)動(dòng)是一個(gè)富有團(tuán)結(jié)協(xié)作性、動(dòng)感活力性、風(fēng)格突出性等特色的體育項(xiàng)目，融競(jìng)技性、藝術(shù)性、觀賞性、娛樂(lè)性于一身。啦啦操項(xiàng)目的訓(xùn)練，展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的青春與活力、積極與陽(yáng)光、團(tuán)結(jié)與協(xié)作的精神面貌，在高校受到越來(lái)越多學(xué)生的喜愛(ài)。但是，部分院校在教學(xué)實(shí)踐中一直采取以考為主的評(píng)價(jià)方式，忽略了對(duì)學(xué)生身心健康、活動(dòng)興趣、實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力、創(chuàng)新能力、良好心理素質(zhì)及積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的評(píng)定。

3.1 評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單

隨著我國(guó)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)注度越來(lái)越高，逐漸形成了以學(xué)生體質(zhì)健康為標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試與評(píng)價(jià)制度。但是部分高校教師依然沿用以往的模式，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生的水平，或者考查學(xué)生是否遵守教師的指令［13］，考試的內(nèi)容一般是課堂學(xué)習(xí)的一段啦啦操舞蹈套路，以期末考試為主要的評(píng)價(jià)方式，只需在學(xué)期末時(shí)進(jìn)行一次性終結(jié)考核就可以完成對(duì)學(xué)生的考核，這種重結(jié)果、輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式不能很好地提高學(xué)生的綜合能力。

3.2 評(píng)價(jià)功能片面

高校體育課程評(píng)價(jià)體系需要有明確的評(píng)價(jià)目的，以指導(dǎo)和規(guī)范教師在實(shí)施課程評(píng)價(jià)時(shí)的行為［14］。高校啦啦操教學(xué)中，一些教師在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)把知識(shí)、能力、發(fā)展三者割裂開(kāi)來(lái)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，僅僅對(duì)學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的表象評(píng)述［15］，卻沒(méi)有把評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)、診斷指導(dǎo)、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)的功能發(fā)揮出來(lái)。

3.3 評(píng)價(jià)主體混淆

新課程改革需要使用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以形成更加多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體［16］，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在高校啦啦操項(xiàng)目的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)營(yíng)造公正開(kāi)放、輕松自由的評(píng)價(jià)氛圍，消除學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)固有的疑慮，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)評(píng)價(jià)。由教師和學(xué)生一起完成評(píng)價(jià)，不再是以往單純的教師評(píng)價(jià)。學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)中進(jìn)一步反思，了解自己，提升自己，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。部分高校教師習(xí)慣性地片面評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏民主性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，具有很強(qiáng)的主觀性和片面性，課程評(píng)價(jià)難以起到促進(jìn)作用。

4 基于核心素養(yǎng)的“啦啦操”課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

4.1 “啦啦操”課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定與分配

根據(jù)“啦啦操”課程整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、整體的內(nèi)容安排以及能力培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)六個(gè)組成要素，遵循培養(yǎng)全面發(fā)展、符合新時(shí)代要求的大學(xué)生的思想，選擇考核內(nèi)容，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)及權(quán)重的分配。

“啦啦操”課程的安排大致為掌握基本技術(shù)技能的階段和自主創(chuàng)新創(chuàng)編階段。這兩個(gè)階段出現(xiàn)在課堂活動(dòng)中，學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的主要在情感態(tài)度與習(xí)慣和技術(shù)技能方面，其中情感態(tài)度與習(xí)慣包括學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與態(tài)度、意志品質(zhì)、合作交流、學(xué)習(xí)創(chuàng)新四個(gè)方面，技術(shù)技能在“啦啦操”課程中表現(xiàn)為規(guī)定套路和自編操的完成程度和自主創(chuàng)新能力。將“啦啦操”課程教學(xué)兩個(gè)階段學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)歸納出來(lái)（表1、表2）。

表1 教師評(píng)分（70%）

表2 學(xué)生評(píng)分（30%）

4.2 “啦啦操”課程評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)

課程評(píng)價(jià)有著啟發(fā)激勵(lì)和促進(jìn)推動(dòng)的功能，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生能力的多樣性，課程評(píng)價(jià)就需要更有效、更具實(shí)踐性、更靈活、更科學(xué)。啦啦操運(yùn)動(dòng)通常以團(tuán)體的形式展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)把學(xué)生隨機(jī)分成若干小組進(jìn)行訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)編以及表演等。

表1、表2中的評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)運(yùn)用到整個(gè)“啦啦操”課程教學(xué)、考核和評(píng)分中，采用學(xué)生小組間互評(píng)、師生共同評(píng)價(jià)、學(xué)生小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方法對(duì)“啦啦操”課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果隨時(shí)反饋，可有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也可及時(shí)調(diào)整教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

4.3 “啦啦操”課程評(píng)價(jià)的實(shí)施

4.3.1 教師評(píng)價(jià)

如表1所示，教師評(píng)價(jià)主要包括已教授的規(guī)定動(dòng)作、學(xué)生的領(lǐng)操能力、課堂表現(xiàn)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的出勤情況。在規(guī)定動(dòng)作的考評(píng)中，通過(guò)對(duì)啦啦操評(píng)分方式的介紹，教師將對(duì)學(xué)生成套動(dòng)作的熟練性，動(dòng)作完成的規(guī)范性，身體四肢的協(xié)調(diào)性，動(dòng)作展現(xiàn)出的力度、美感，還有個(gè)人表現(xiàn)力進(jìn)行觀察和評(píng)分。教師在評(píng)分時(shí)做到公平、客觀、公正、真實(shí)，不能有私人情感偏向。教師在測(cè)評(píng)領(lǐng)操時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，宜采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的參與態(tài)度和意志品質(zhì)。課堂表現(xiàn)方面的測(cè)評(píng)，教師要留意整個(gè)啦啦操教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，包含課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度、是否積極主動(dòng)地參與、領(lǐng)操時(shí)是否可以自信展示、在完成集體動(dòng)作時(shí)是否善于與人合作、表述動(dòng)作或情感時(shí)是否具有條理性與創(chuàng)造性等方面。理論考試可以以答卷或口頭回答的形式進(jìn)行?？记趧t在每節(jié)“啦啦操”課實(shí)時(shí)記錄。

4.3.2 學(xué)生評(píng)價(jià)

在進(jìn)行規(guī)定動(dòng)作的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生運(yùn)用教師教授的評(píng)分方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)要做到公正、公平、客觀、真實(shí)。學(xué)生可采用組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)進(jìn)行自編操的評(píng)分。教師告知學(xué)生自編操時(shí)的注意事項(xiàng)，包括隊(duì)形的變換、開(kāi)頭和結(jié)尾造型的展示等，學(xué)生對(duì)組內(nèi)的學(xué)生和其他組學(xué)生在創(chuàng)新編排、學(xué)習(xí)動(dòng)作、練習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)進(jìn)度以及合作意識(shí)進(jìn)行評(píng)分，自編操以表演的形式進(jìn)行展示，要有完整的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的環(huán)節(jié)，主要對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和想要表達(dá)的情感等進(jìn)行注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)就是學(xué)生自我內(nèi)省的過(guò)程，可以檢視自己學(xué)習(xí)啦啦操過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)配合的參與態(tài)度、自身的努力程度、與隊(duì)員的合作態(tài)度、最后的學(xué)習(xí)效果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)［17］。

5 結(jié)語(yǔ)

高?！袄怖膊佟闭n程評(píng)價(jià)的最終目的不是甄別、達(dá)標(biāo)，而是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)“啦啦操”課程的興趣，推廣啦啦操運(yùn)動(dòng)，找到更多符合大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的項(xiàng)目，更好地進(jìn)行“啦啦操”課程的教學(xué)。在進(jìn)行“啦啦操”課程評(píng)價(jià)時(shí)要細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確指標(biāo)的權(quán)重分配，師生共同參與課程評(píng)價(jià)，多元化的評(píng)價(jià)方式不僅可以完善“啦啦操”課程的評(píng)價(jià)體系，還有利于啦啦操運(yùn)動(dòng)在高校推廣。