吳偉清

（石家莊市第二十一中學(xué) 河北 石家莊 050000）

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求其具有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要求具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)課程就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重任，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、靈活性的特點(diǎn)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力等，這些都是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)必需的技能。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)融入的意義

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，符號(hào)多、運(yùn)算多、公理多、公式多，這都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的難度，尤其是對(duì)于推理歸納能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)反復(fù)的推理論證很是枯燥，因而影響了對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力了。不過(guò)，創(chuàng)新已成為了這個(gè)時(shí)代的主題，不僅要求學(xué)生要具有豐富的文化知識(shí)，也要具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

在高中數(shù)學(xué)課程中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有以下意義。首先是改變學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生更加全面的理解創(chuàng)新素質(zhì)的含義，從而尋找有效的培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的策略。其次是教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的改觀，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)生了變化，也使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式得到了改善。最后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而在數(shù)學(xué)課程中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入策略

2.1 訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有一個(gè)過(guò)程，教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)要避免直接給出答案，否則學(xué)生就會(huì)略去思考過(guò)程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是不利的。因此，教師要把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，a，b∈R，且a+b=1，求證：(a+2)2+(b+2)2≥12.5。這是一個(gè)證明不等式的題目，證明的方法很多，可以采用比較法、分析法、構(gòu)造函數(shù)法等，筆者覺(jué)得采用數(shù)形結(jié)合的方法最能鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生可以把(a，b)看成是直線a+b=1上的點(diǎn)，則(a+2)2+(b+2)2看成是點(diǎn)(a，b)與(-2，-2)的距離的平方，那么，點(diǎn)(-2，-2)與(a，b)的距離的最小值可用公式求出來(lái)，這樣就證明了原不等式的成立。

數(shù)學(xué)思維的顯著特點(diǎn)是靈活性、流暢性和獨(dú)特性，在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)生需要有創(chuàng)造性的想象力，這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，不僅調(diào)動(dòng)了積極性，也為創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了新的途徑。

2.2 創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師有畏懼感，這也使得教師和學(xué)生之間存在一定的距離，影響了師生之間的溝通和交流，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。親其師，才能信其道。在教學(xué)中、日常生活中教師和藹可親，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，這樣能拉近和學(xué)生的距離，促進(jìn)師生之間的感情交流，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)取得較好的效果。同時(shí)，也要將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融于課堂活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，探索知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的知識(shí)能力和素養(yǎng)得到提升，也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，也正是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。問(wèn)題不僅會(huì)使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，也能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究性，有效促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。