文/崔媛

在當(dāng)前高職院校的教育教學(xué)中，物流管理專業(yè)已經(jīng)成為重點(diǎn)專業(yè)，需要實(shí)現(xiàn)該專業(yè)核心課程的有效教學(xué)。尤其在當(dāng)前的1+X證書制度下，作為高職物流專業(yè)教師，需要對核心課程實(shí)施課程思政教學(xué)改革，使核心課程教學(xué)更加完善，對學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高職教育形勢下的教學(xué)目標(biāo)，對復(fù)合型物流管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

在當(dāng)前的1+X證書制度下，對于高職物流管理專業(yè)教學(xué)的要求也不斷提高，需要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量及效率，尤其是專業(yè)的核心課程。就當(dāng)前高職物流管理專業(yè)的核心課程教學(xué)而言，需要相關(guān)課程教師在結(jié)合1+X證書制度的基礎(chǔ)上，通過有效措施及途徑實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)改革，進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系，物流管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行更有效實(shí)施，推動物流管理專業(yè)教學(xué)及物流技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、1+X證書制度下高職物流管理專業(yè)核心課程課程思政改革的必要性及價(jià)值

在當(dāng)前的1+X證書制度背景下，高職院校物流管理專業(yè)的核心課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政改革已經(jīng)成為必要任務(wù)，并且有著重要的價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，在1+X證書制度下實(shí)施課程思政改革，可以使職業(yè)教學(xué)改革和全面人才培養(yǎng)整體要求得到滿足。在這種形勢下，可以利用1+X證書制度明確人才培養(yǎng)評價(jià)的具體目標(biāo)及內(nèi)容，并且對有關(guān)的評價(jià)機(jī)制可以進(jìn)一步完善，促使其與職業(yè)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合，有利于進(jìn)一步提升整體教育教學(xué)質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)中的局限性，使物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)取得滿意效果。

其次，課程思政改革有利于人才培養(yǎng)效果的增強(qiáng)，使學(xué)生的各個方面得到提升，使職業(yè)教育更具有現(xiàn)代化水平。在目前的1+X證書制度下，高職院校針對物流管理專業(yè)內(nèi)的核心課程實(shí)施課程思政改革，可以依據(jù)當(dāng)前市場人才需求，更加有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)都得到提升，符合職業(yè)崗位的要求，通過證書制度與課程教育的整合，使整個教育工作的開展有著更理想的效果。

再次，課程思政改革有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。在1+X證書制度的影響下，通過對職業(yè)能力評價(jià)機(jī)制及教學(xué)成果評價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，將其與物流管理專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)行有效整合，在教學(xué)中可以更準(zhǔn)確地把握人才培養(yǎng)的方向，為社會上提供高素質(zhì)物流管理專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，物流管理專業(yè)核心課程的課程思政改革，可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能有效培訓(xùn)的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德的培養(yǎng)，這也是學(xué)生職業(yè)能力中的重要內(nèi)容及組成部分，有助于學(xué)生職業(yè)能力的整體提升。

最后，課程思政改革有助于高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。在1+X證書制度的影響下，對高職院校教育教學(xué)的要求也逐漸提升，需要實(shí)現(xiàn)高職院校教育的整體進(jìn)一步良好發(fā)展。在目前的高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中，通過有效實(shí)施核心課的課程思政改革，在使核心課程改革得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能夠?yàn)槠渌n程及專業(yè)的改革提供基礎(chǔ)與借鑒，從而使高職院校教育的整體改革得以實(shí)現(xiàn)，促使高職院校教育的進(jìn)一步良好發(fā)展[1-2]。

二、1+X證書制度高職物流管理專業(yè)核心課程課程思政改革策略

依據(jù)上文所述，在1+X證書制度下的高職物流管理專業(yè)核心課程的教學(xué)中，核心課程思想改革有著重要的價(jià)值及意義，這就需要有效實(shí)現(xiàn)課程思政改革，探索課程思政實(shí)現(xiàn)的有效途徑和改改革策略，具體來說需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與模式等方面入手進(jìn)行研究，下面具體分析。

2.1 樹立正確的教育教學(xué)理念

在當(dāng)前的1+X證書制度下，對于高職院校物流管理專業(yè)教育教學(xué)，為能夠真正實(shí)現(xiàn)核心課程的課程思政改革，必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，要真正樹立符合當(dāng)前需求及要求的教學(xué)理念，這樣才可以為核心課程教學(xué)及人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。作為物流管理專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)對“1+X證書制度”下的教學(xué)要求加強(qiáng)認(rèn)識，并且要意識到課程思政理念在培養(yǎng)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)方面的作用及價(jià)值。在對這些教學(xué)思想及教學(xué)觀念都可以準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)化的新型教學(xué)理念，注重在教學(xué)中將各個方面的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，為更好落實(shí)專業(yè)核心課程教學(xué)提供理論支持及指導(dǎo)。

2.2 明確高職物流管理專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)

此次改革與研究以“物流典型作業(yè)操作和物流管理”為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘“思政”教育內(nèi)涵，從協(xié)調(diào)育人維度進(jìn)一步開發(fā)課程價(jià)值，發(fā)揮專業(yè)課程的“思政”教育資源，融入適當(dāng)?shù)摹八颊苯逃齼?nèi)容，通過對“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)結(jié)合，將“擔(dān)物流強(qiáng)國使命、明物流人的職責(zé)、樹物流人的理想、懂物流作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、精物流作業(yè)實(shí)踐、通物流物流業(yè)務(wù)、倡愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)”的德育目標(biāo)貫穿課程教學(xué)育人全過程。在知識、能力、素養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；培養(yǎng)學(xué)生建立愛崗敬業(yè)、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工匠精神和職業(yè)精神；具備一定的團(tuán)隊(duì)意識、成本意識、質(zhì)量意識、節(jié)約意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、規(guī)則意識、系統(tǒng)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、安全意識、法律意識等；樹立學(xué)生誠實(shí)、守信、友善、協(xié)作、安全環(huán)保等健康的目標(biāo)追求與正確的人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型物流人才。

2.3 構(gòu)建思政教育和職業(yè)教育有機(jī)融合的課程教學(xué)項(xiàng)目

在高職物流管理專業(yè)的核心課程教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容屬于重要基礎(chǔ)，在保證具備理想的教學(xué)內(nèi)容的情況下，才能夠?qū)嵤└行У慕虒W(xué)，這也就需要構(gòu)建思政教育和職業(yè)教育有機(jī)融合的課程教學(xué)項(xiàng)目。在1+X證書制度下，高職物流管理專業(yè)教師在選擇核心課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變以往單純進(jìn)行核心課程內(nèi)容教學(xué)的情況，將核心課程內(nèi)容與證書培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行融合，并且要融入思政教育的內(nèi)容，這樣就可以使課程教學(xué)內(nèi)容更加完善，借助這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更完善的知識，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

本院物流管理專業(yè)基于物流崗位實(shí)際需求情況，根據(jù)專業(yè)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞物流管理1+X職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘課程思政融入點(diǎn)，選擇典型課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用合適的可融入的思政元素載體，形成專業(yè)核心課“課程思政”教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)路徑，即設(shè)定課程思政目標(biāo)→課程思政思路設(shè)計(jì)→思政元素開發(fā)→思政元素匹配專業(yè)知識和技能→課程思政教學(xué)實(shí)施→課程思政實(shí)施反饋→課程思政改進(jìn)措施→優(yōu)化課程思政目標(biāo)→課程思政設(shè)計(jì)思路優(yōu)化的設(shè)計(jì)思路，將核心課程內(nèi)容模塊化整合，設(shè)計(jì)物流作業(yè)基本功訓(xùn)練、物流作業(yè)操作與管理、物流綜合管理等教學(xué)項(xiàng)目及具體教學(xué)內(nèi)容，分配給學(xué)生的每個項(xiàng)目都是職業(yè)技能培訓(xùn)中的每個具體任務(wù)，一個項(xiàng)目可以細(xì)化成幾個教學(xué)模塊，每一個教學(xué)模塊都涉及到相關(guān)專業(yè)知識及專業(yè)技能點(diǎn)，采用一定的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)。

?

2.4 選擇并應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法

在高職物流管理專業(yè)的核心課程改革方面，教學(xué)方法的改變屬于關(guān)鍵內(nèi)容，需要教師利用更加具有科學(xué)性的方法實(shí)施教學(xué)。依據(jù)1+X證書制度要求及課程思政教學(xué)理念，在物流管理專業(yè)的核心課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并且需要依托現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方式，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，讓學(xué)生可以更好進(jìn)行實(shí)踐技能及理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的專業(yè)技能水平及思想政治素質(zhì)都可以得到有效提升，實(shí)現(xiàn)課程思政改革的目標(biāo)，與符合1+X證書制度下的學(xué)生培養(yǎng)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生獲取相關(guān)證書，以有助于學(xué)生的今后發(fā)展。

具體應(yīng)用的教學(xué)方法包括：

（1）項(xiàng)目教學(xué)法

通過目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)行為，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的，既要面向全體學(xué)生又要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，完成課程目標(biāo)任務(wù)。

（2）情景教學(xué)法

在具體進(jìn)行典型倉儲作業(yè)操作時(shí)，根據(jù)給定教學(xué)項(xiàng)目和操作任務(wù)要求，每個小組進(jìn)行任務(wù)分析，確定完成任務(wù)內(nèi)容，實(shí)施過程中分別扮演倉儲作業(yè)操作與管理的各個角色，明確工作任務(wù)、工作職責(zé)、工作內(nèi)容和工作步驟，按照要求扮演不同角色完成任務(wù)操作，小組共同完成項(xiàng)目實(shí)施，訓(xùn)練學(xué)生倉儲崗位所需的工作素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的協(xié)作能力。

（3）案例教學(xué)法

在課程實(shí)施過程中注重講練結(jié)合，引用物流企業(yè)、物流事件、物流人物、物流關(guān)注熱點(diǎn)、物流作業(yè)及管理的實(shí)際案例，對案例情景、事件、數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和分析，運(yùn)用物流信息系統(tǒng)和物流設(shè)備，對各個作業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生能及時(shí)掌握所學(xué)專業(yè)知識，能學(xué)以致用，分析、解決實(shí)際問題。

（4）“思政”元素應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，充分契合課程特色，以“隱性嵌入”的方式將思想引導(dǎo)和德育教育融入教學(xué)。在與學(xué)生的討論分析和溝通交流中，引用物流企業(yè)、物流事件、物流人物、物流關(guān)注熱點(diǎn)、物流作業(yè)及管理的實(shí)際案例啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育和熏陶，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.5 實(shí)施校企合作教學(xué)模式

在1+X證書制度下，為能夠?qū)崿F(xiàn)高職物流管理專業(yè)的核心課課程思政改革，還需要高職院校實(shí)施校企合作的教學(xué)模式，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力及素質(zhì)提升的關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)與物流企業(yè)之間加強(qiáng)合作，組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)技能，并且通過實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的檢驗(yàn)及理論知識的應(yīng)用。另外，在學(xué)生參與到企業(yè)工作的過程中，也可以學(xué)習(xí)到物流行業(yè)工作人員需要具備的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好參與工作。同時(shí)，通過參與物流企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，也可以了解物流行業(yè)對各種證書的要求，這樣就是可以讓學(xué)生在回到學(xué)校之后更有針對性地進(jìn)行證書考核，可以讓學(xué)生獲取的證書在今后的工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生得到更好成長與發(fā)展[3-4]。

三、結(jié)語

在1+X證書制度下的高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)過程中，對于核心課程教學(xué)，需要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，而課程思政改革有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為物流管理專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)將證書培訓(xùn)、課程教學(xué)及思政教育進(jìn)行融合，以有效途徑及方式改變以往的教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，為物流管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展及高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。

引用出處

基金項(xiàng)目：本文系中國物流學(xué)會2021年度物流教改教研課題“1+X證書制度下高職物流管理專業(yè)核心課課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以《倉儲作業(yè)與管理》課程為例”（課題編號：JZW2021073）的階段性研究成果；本文系吉林省高等教育學(xué)會2020年度吉林省高教科研課題“1+X證書制度下高職物流管理專業(yè)‘崗課證對接、兩融合一’人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（課題編號：JGJX2020D673）的階段性研究成果。

[1]李虹.基于“1+X”證書制度試點(diǎn)的物流管理專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)證研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2020,22(08):67-71.

[2]胡芳.基于“1+X”證書制度下的物流管理專業(yè)課程改革[J].物流技術(shù),2020,39(03):153-156.

[3]郭鵬.1+X證書制度下高職物流管理專業(yè)課程改革探索[J].作家天地,2019(24):101-102.

[4]蒙玉琴.“1+X”證書制度下高職物流管理專業(yè)建設(shè)研究[J].物流科技,2020,43(12):162-163+172.