哈爾濱市鐵嶺小學(xué) 王 睿

語(yǔ)文模塊集成式教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為：教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)價(jià)值分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程（即模塊）。教學(xué)流程中的模塊又分為：預(yù)學(xué)模塊、引學(xué)模塊、定學(xué)模塊、一次研學(xué)、一次展學(xué)、二次研學(xué)、二次展學(xué)、練學(xué)模塊、延學(xué)模塊。在每一模塊下又有若干個(gè)小的分支模塊，教師團(tuán)隊(duì)備課時(shí)為組內(nèi)教師提供多種可選擇的教學(xué)方案，上課教師再依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際通過“加、減、換、改”的選擇方式組合集成為多元化、個(gè)性化、符合自己班級(jí)實(shí)際學(xué)情、班情的教學(xué)設(shè)計(jì)。一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)要有組內(nèi)協(xié)同、多種集成、高效實(shí)用的效果。那么語(yǔ)文模塊集成式教學(xué)模式是如何設(shè)計(jì)完成的呢？

一、梳理價(jià)值要有效，目標(biāo)是關(guān)鍵

新課標(biāo)明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“語(yǔ)言文字運(yùn)用”為核心，要關(guān)注表達(dá)以及如何內(nèi)化成學(xué)生的表達(dá)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師在撰寫語(yǔ)文模塊集成式教案前，首先要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行理論性分析，明確教材的地位和作用，然后以“言語(yǔ)運(yùn)用”為目標(biāo)，對(duì)課文語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值進(jìn)行有效全面的解讀。弄清自己的語(yǔ)文課堂上“應(yīng)該教什么”或者“正在教什么”，梳理出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)。

教材的地位與作用可從以下幾方面進(jìn)行：（1）課文的位置（本單元的地位）。（2）教材內(nèi)容簡(jiǎn)析。（3）課文內(nèi)容的作用，語(yǔ)文要素的前后聯(lián)系。如《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)價(jià)值，備課時(shí)教師要明確選編本文的意圖：一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島美麗的風(fēng)光；二是學(xué)習(xí)課文里優(yōu)美的語(yǔ)言，積累好詞佳句。本篇教案設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。另外，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注重讓學(xué)生抓住中心句和重點(diǎn)句子來理解一段話的意思，體會(huì)作者的思想感情。如第1自然段中的“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”。第5自然段是圍繞“西沙群島也是鳥的天下”這句話來寫的。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀方法。只有如此才能為模塊集成式教學(xué)保駕護(hù)航，不偏離教學(xué)的目標(biāo)。

二、教法選擇個(gè)性化，形式多樣

模塊集成式教學(xué)模式具有靈活性，教師可以自選模塊，自由搭配。所以，同一份教學(xué)設(shè)計(jì)可以有多種教學(xué)方案。在多種教學(xué)方案中，教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，選擇適合自己班級(jí)的集成方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正做到有個(gè)性、有效率、有收獲、有提升。教師團(tuán)隊(duì)在備課時(shí)為執(zhí)教者提供的語(yǔ)文教法有“日常”和“個(gè)性”兩類，見下表：

語(yǔ)文教學(xué)方法分類表

一堂課的教學(xué)實(shí)施一定不會(huì)僅用一種教學(xué)方法，多元化教學(xué)方法的提供主要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性。教師在課堂實(shí)施過程中通過模塊集成式教案所提供的多種教學(xué)形式和教學(xué)手段選擇有針對(duì)性的教法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。

三、模塊“雙線”依托，保駕護(hù)航

選擇模塊不同，教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)呈現(xiàn)兩條線、兩種關(guān)系，分別是并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系。遞進(jìn)關(guān)系的模塊主要體現(xiàn)在定學(xué)模塊和研學(xué)模塊。并列關(guān)系的設(shè)計(jì)運(yùn)用更加廣泛，在預(yù)學(xué)模塊、引學(xué)模塊、展學(xué)模塊、練學(xué)模塊和延學(xué)模塊都可以呈現(xiàn)。主備教師會(huì)至少提供兩個(gè)可選擇的模塊，其他教師可以再補(bǔ)充協(xié)同不同的模塊，這樣就可以讓教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)情來進(jìn)行自主選擇。

例如：引學(xué)模塊設(shè)計(jì)。課堂引學(xué)的目的就是吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放到課堂上來，確保每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真聽課。備課時(shí)，教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有語(yǔ)文味的課堂導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的注意力，喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在引學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上，教師們會(huì)做到有原則、有角度、有方法。

有原則?！皩?shí)”，講究實(shí)效；“活”，多樣靈活；“簡(jiǎn)”，簡(jiǎn)明扼要；“美”，入情入境。

有角度。從人物、內(nèi)容、題目、要求入手。

有方法。引用法、懸念法、溫故法、談話法、圖畫法、實(shí)物法、競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、析題法、音樂法、背景法、檢查預(yù)習(xí)法、聯(lián)系時(shí)事法、故事入情法、明知故問法、創(chuàng)設(shè)情境法等。

如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師提供了3種引學(xué)方式分別是：

◎故事引學(xué)：你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

◎問題引學(xué)：讀課題，學(xué)習(xí)“借”。指導(dǎo)理解“借”的意思。1.你向誰(shuí)借過什么？2.課文中是誰(shuí)想借什么？

◎謎語(yǔ)引學(xué)：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。（打一動(dòng)物。）

多種引學(xué)模塊的提供，是主備教師為不同教師的不同教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的不同學(xué)情所提供的。無論哪一種都以教學(xué)目標(biāo)作為根本導(dǎo)向。我們都知道良好的開端是成功的一半。良好的導(dǎo)入能開啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的憤悱狀態(tài)。

四、研學(xué)展學(xué)并舉，相得益彰

研學(xué)模塊與展學(xué)模塊的設(shè)計(jì)是上好一堂語(yǔ)文課的核心。語(yǔ)文教學(xué)中的聽說讀寫，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)個(gè)體不付諸實(shí)踐，就形不成相應(yīng)的素質(zhì)。說到底，教學(xué)的全部依歸，就是學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的心、口、手、腦都得動(dòng)起來。好的語(yǔ)文課堂一定是充滿著語(yǔ)言的積累、實(shí)踐和應(yīng)用，由學(xué)生的活動(dòng)鏈條所組成。

模塊教學(xué)設(shè)計(jì)在研學(xué)板塊為組內(nèi)教師同樣提供多個(gè)可選環(huán)節(jié)，每一個(gè)模塊活動(dòng)設(shè)計(jì)如同一顆獨(dú)立的“珍珠”，選擇不同的“珍珠”最后形成的教學(xué)主線是不同的。

語(yǔ)文有時(shí)也需要沉潛玩味，獨(dú)立思考；有時(shí)也需要拒絕喧囂，安安靜靜。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇合適的研學(xué)模塊、展學(xué)模塊。價(jià)值不大或不符合班情的模塊，則可斷然舍棄。

如，《小木偶的故事》一次研學(xué)模塊，教師分別從讀、畫、標(biāo)、說、想幾個(gè)方面提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇。

讀：感知課文內(nèi)容，圍繞問題讀課文。

畫：圈畫生字。

標(biāo)：標(biāo)清自然段。

說：1.在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？2.小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？

想：小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？

在模塊集成式教學(xué)中，各模塊不是獨(dú)立存在的，是相互交融，互相支撐的。這部分研學(xué)模塊需要教師對(duì)文本解讀透徹后，明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地選擇?？蓡芜x、可多選，但無論如何選擇都應(yīng)體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)模式五步走。初讀→細(xì)讀→精讀→鞏固練習(xí)→課堂小結(jié)。雖說模塊可自由DIY，但也要關(guān)注一堂語(yǔ)文課教師到底應(yīng)該教給學(xué)生什么，怎么教？

在細(xì)讀文本時(shí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言，理解文意。抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，或者設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流，從而達(dá)到品味語(yǔ)言，理解文意的目的。精讀課文時(shí)關(guān)注體會(huì)情感，借鑒學(xué)習(xí)寫作方法。練學(xué)模塊中習(xí)題的選擇要體現(xiàn)：（1）目標(biāo)明確，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)；（2）形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）梯度練習(xí)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的實(shí)效；（4）創(chuàng)新練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的創(chuàng)造性。只有這樣，學(xué)生能力會(huì)有更廣的提升空間。延學(xué)模塊中作業(yè)的設(shè)計(jì)通常體現(xiàn)為：（1）個(gè)性化作業(yè)。如：古詩(shī)詞背誦、講故事。（2）差異性作業(yè)。如：基礎(chǔ)作業(yè)、選擇作業(yè)、提高作業(yè)。（3）合作化作業(yè)。（4）拓展性作業(yè)。

教無定法，貴在得法。模塊針對(duì)的是文本和目標(biāo)；集成考慮的是教者和學(xué)生；語(yǔ)文模塊集成式教學(xué)模式激發(fā)教師的創(chuàng)造性，帶給教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施的啟發(fā)和思考。教師在精研教學(xué)內(nèi)容，精析班級(jí)學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)方法的過程中，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生發(fā)展的模塊教學(xué)資源，多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇提供給學(xué)生更多的合作學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)。契合的語(yǔ)文模塊，最大程度體現(xiàn)模塊的價(jià)值，更有利于提高學(xué)生的理解能力和提升語(yǔ)文素養(yǎng)。