哈爾濱市蕭紅中學(xué) 劉國權(quán)

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，看上去只是減少作業(yè)量和完成作業(yè)時(shí)間的問題。然而，從教育發(fā)展的要求上看，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)只是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)方面。減輕的是不必要的內(nèi)容和數(shù)量，提升的是全方位的素養(yǎng)。兩個(gè)方面如何做到位，又如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這就須要深化調(diào)整學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，全面建立健全各項(xiàng)制度，改變以往的師生評(píng)價(jià)模式，探尋有效的學(xué)校管理方式。

一、整體構(gòu)想和探索思路

階梯作業(yè)示意圖

二、健全制度是落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)

為堅(jiān)決貫徹落實(shí)國家、省、市有關(guān)工作要求，學(xué)校組建了“六項(xiàng)管理”“雙減”工作專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，分別制定了《落實(shí)“雙減”工作實(shí)施方案》《課后服務(wù)工作實(shí)施方案》《六項(xiàng)管理實(shí)施方案》，對(duì)于核心內(nèi)容——作業(yè)，學(xué)校形成了《階梯作業(yè)設(shè)計(jì)制度》《作業(yè)布置及批改制度》《作業(yè)審核制度》《作業(yè)公示制度》《階梯作業(yè)問效制度》《課后輔導(dǎo)制度》這六項(xiàng)從初始設(shè)計(jì)到最后解決作業(yè)中問題的制度體系，詳細(xì)規(guī)定了作業(yè)的各項(xiàng)要求，使管理者和教師都更加清晰整個(gè)過程的目標(biāo)和任務(wù)。在教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)校出臺(tái)了“卓越教研組（備課組）評(píng)選方案”“卓越教研組（備課組）評(píng)選量化考核表”，將集體的評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)的重要組成部分。學(xué)校正在制定并已經(jīng)嘗試形成“階梯測(cè)試”的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，期望能夠減輕學(xué)生中考?jí)毫?，將過程做好，真正落實(shí)減負(fù)工作。

三、改進(jìn)常規(guī)管理模式，扎實(shí)推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

1.統(tǒng)籌安排備課，科學(xué)優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性非常強(qiáng)，需要集體參與和專家引領(lǐng)，學(xué)校制定的制度只能在宏觀上引領(lǐng)教師思考和操作的方向，作業(yè)質(zhì)量管理需要在集體備課中不斷完善，有目的地引導(dǎo)集體備課的內(nèi)容和形式，起到統(tǒng)籌的作用。下圖是我校在不同階段集體備課內(nèi)容和形式安排的情況：

作業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)整集體備課流程圖

為使階梯作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，集體備課研討深入到位，階梯分層明確，彈性布置有序，學(xué)校形成了“邊設(shè)計(jì)——邊實(shí)踐——邊反思——邊研討——邊調(diào)整”的課題常規(guī)研究過程，及“階段總結(jié)——整體調(diào)整——課堂銜接——形成體系”的階段研究模式。各學(xué)年、各學(xué)科教師結(jié)合課堂上的“因材施教”，通過“階梯式作業(yè)”模式為學(xué)生課業(yè)減負(fù)，通過作業(yè)分層讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生針對(duì)自己的能力做出選擇，獲得自信與快樂，最終實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)等生能夠信心十足地自我超越，讓中等生能夠循序漸進(jìn)地自我提升，讓潛能生能夠腳踏實(shí)地地夯實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)讓每一名學(xué)生都有所收獲、有所成長。

2.落實(shí)公示制度，促進(jìn)協(xié)調(diào)管理

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)日公示、周反饋制度，統(tǒng)籌作業(yè)管理，把握作業(yè)難度，控制作業(yè)總量。確保書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。將大廳、班級(jí)、學(xué)生作業(yè)記錄單（家長）三級(jí)公示制度落實(shí)到位，力求公示與監(jiān)督、公示與宣傳有效結(jié)合。我們?cè)趯W(xué)校公示板中公布各級(jí)監(jiān)督電話，在教學(xué)區(qū)走廊中張貼“每晚21：30前，不能完成書面家庭作業(yè)的學(xué)生允許不交或緩交，以確保學(xué)生充足的睡眠時(shí)間”的標(biāo)志，以公示促進(jìn)學(xué)校減負(fù)管理，做到統(tǒng)籌到位、反饋到位、監(jiān)督到位，保障學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3.跟進(jìn)作業(yè)批改與評(píng)價(jià)反饋

指導(dǎo)學(xué)生充分利用自習(xí)課和課后服務(wù)時(shí)間，使學(xué)生能在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，通過課后服務(wù)做好對(duì)學(xué)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)有余力學(xué)生的指導(dǎo)，切實(shí)緩解家長因無力輔導(dǎo)孩子而產(chǎn)生的焦慮情緒。

作業(yè)批改要求：有留必批，有批必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾，糾必復(fù)批，且要做到逐題批改防止漏批、錯(cuò)批，加強(qiáng)面批講解，不允許學(xué)生或家長代批。要求任課教師除親自認(rèn)真批改作業(yè)外，還要及時(shí)做好作業(yè)反饋、講解和答疑，所有作業(yè)不要求家長打印、檢查、批改；不將家長的簽字作為評(píng)判學(xué)生完成作業(yè)的依據(jù)，不要求學(xué)生自批自改。通過嚴(yán)格檢查和學(xué)生家長調(diào)查反饋的方式，通過細(xì)化作業(yè)批改的方式，促進(jìn)教師改變以往布置作業(yè)的習(xí)慣，促進(jìn)教師改變自我，提高效率。

堅(jiān)持每天的課后服務(wù)檢查工作，保障課后服務(wù)時(shí)學(xué)生有自主解決問題的時(shí)間，教師指導(dǎo)解惑的過程，讓學(xué)生有問題不積壓。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)年組內(nèi)及時(shí)與教師溝通、反饋，做到發(fā)現(xiàn)問題立即改正，解決問題立即表揚(yáng)。

4.提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探討課上與課后作業(yè)關(guān)系

抓好課堂教學(xué)，聚焦課堂主陣地，是減負(fù)的關(guān)鍵。學(xué)校在2021年11月開展了“提高課堂教學(xué)效果，扎實(shí)做好課上與課后作業(yè)銜接”的專題研討活動(dòng)，主要目的是解決“課堂上作業(yè)講評(píng)方式和效果——課堂如何突出重點(diǎn)——如何設(shè)置問題和經(jīng)典課堂例題——如何合理設(shè)置配套練習(xí)——作業(yè)和課堂重點(diǎn)內(nèi)容是否匹配、是否有配套分層”等問題，使其為減負(fù)提質(zhì)提供保障。

四、開發(fā)學(xué)校特色的減負(fù)增效課程體系

增加什么課程能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為國家培養(yǎng)人才，為黨育人？學(xué)校多次召開課后服務(wù)課程開發(fā)專題研究會(huì)，最后形成了蕭紅中學(xué)的特色社團(tuán)課程——崇德課程，確定了五類課程開發(fā)體系：人文類、生命類、技能類、科創(chuàng)類、公益類。

學(xué)校對(duì)社團(tuán)的師資力量高度重視，建立了崇德課程師資資源庫。在蕭紅中學(xué)原有各學(xué)科師資的基礎(chǔ)上，學(xué)校整合了家長的師資資源，并溝通了部分大學(xué)、社會(huì)公益機(jī)構(gòu)等單位與部門的教師資源。這樣既豐富了學(xué)校的課程體系，又為社團(tuán)課程的正常運(yùn)行提供了人力保障。當(dāng)然，我校也在逐步嘗試與完善課后服務(wù)體系。在已經(jīng)開發(fā)的課程實(shí)踐中，學(xué)校的課程得到學(xué)生和家長的高度認(rèn)可。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，從根源上為教師和家長放下包袱

教師和家長不敢、不信減負(fù)，根源是擔(dān)心學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)下降，想要從根源上解決這個(gè)包袱，就要改進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度。我校嘗試在期中考試中降低試題難度，在個(gè)別學(xué)年嘗試采取階梯測(cè)試的方式，讓學(xué)生選擇不同難度的試題，讓不同層次的學(xué)生從考試中領(lǐng)悟到取得好成績(jī)不是多做題，而是要用心、有法、適度的道理，打破題海的簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)方式，從心理上真正接受減負(fù)，真正解放學(xué)生。同時(shí)，更讓教師意識(shí)到，讓學(xué)生喜歡、會(huì)學(xué)、能思、踐行的道理，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，作業(yè)用好用細(xì)，促進(jìn)學(xué)生改變是重點(diǎn)，作業(yè)量不是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

六、教學(xué)常規(guī)和教研、科研一體化是落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的重要途徑

只有把握研究教育教學(xué)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能在有效減負(fù)的同時(shí)提升質(zhì)量，質(zhì)量的提升靠細(xì)節(jié)，減負(fù)的落實(shí)也靠細(xì)節(jié)。

階梯作業(yè)的內(nèi)容上：“減”數(shù)量、時(shí)間；“增”質(zhì)量、分層。

階梯作業(yè)的布置上：“減”統(tǒng)一布置，給家長布置；“增”彈性、個(gè)性布置。

作業(yè)的批改上：“減”自批、家長批；“增”面批、復(fù)批。

作業(yè)總量調(diào)控上：“減”自由布置；“增”整體協(xié)調(diào)。

課堂教學(xué)內(nèi)容上：“減”非重點(diǎn)內(nèi)容；“增”重點(diǎn)突破內(nèi)容。

課堂教學(xué)的方式上：“減”學(xué)生被動(dòng)接受；“增”學(xué)生參與。

課堂練習(xí)的內(nèi)容上：“減”面面俱到；“增”與課后作業(yè)的銜接。

集體備課內(nèi)容上：“減”知識(shí)內(nèi)容研究；“增”作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。

考試內(nèi)容上：“減”難度、與作業(yè)無關(guān)內(nèi)容；“增”課堂和作業(yè)內(nèi)容。

…………

研究好每一個(gè)細(xì)節(jié)，這是蕭紅中學(xué)努力的方向，常研一體化管理模式是經(jīng)過這段時(shí)間我校摸索得出的切實(shí)可行的做法。我們堅(jiān)信，堅(jiān)持下去，深入下去，我們一定能夠突破以往的瓶頸，在減負(fù)提質(zhì)的道路上奮勇前行，為學(xué)生的階段性成長與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為教師的專業(yè)化成長提供途徑，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展鋪就橋梁，為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量！