萬 爽

（常州大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院,江蘇常州 213159）

一、研究背景

信息可視化是由著名人機(jī)交互專家斯圖爾特·卡德等人于1989年創(chuàng)造的詞匯并逐步被國際社會所接受。信息可視化的過程就是從數(shù)據(jù)中挖掘或提取知識意義價值的過程。

國內(nèi)高校對信息可視化的歸屬有著不同的理解。藝術(shù)設(shè)計類高校，按照教學(xué)體系中已經(jīng)存在的“視覺傳達(dá)—信息設(shè)計—圖表設(shè)計”這個系統(tǒng)將信息可視化納入視覺表現(xiàn)類范疇。國內(nèi)的理工類高校，則將“數(shù)據(jù)可視化——信息可視化”納入數(shù)據(jù)科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)的范疇。目前，信息可視化設(shè)計已經(jīng)應(yīng)用在社會生活的各個方面，《信息可視化設(shè)計》課程在內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生能力培養(yǎng)、應(yīng)用建設(shè)等方面都應(yīng)嘗試以交叉融合的設(shè)計思維去指導(dǎo)設(shè)計實踐。鑒于信息可視化應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛，本文重點探討在信息可視化設(shè)計課程中如何進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息可視化設(shè)計語言來分析并解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、數(shù)據(jù)調(diào)研的素養(yǎng)，以及綜合能力的目的。

二、教學(xué)模式分析

（一）OBE教學(xué)模式

OBE理念(Outcome-based Education)，即成果導(dǎo)向教育理念，OBE理念的核心是把學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)放在第一位，教學(xué)的重點不是教師教授了什么、學(xué)生按教學(xué)大綱學(xué)習(xí)了什么，而是課程完成后學(xué)生是否獲得了專業(yè)實踐的能力，能否將專業(yè)課程的知識綜合運(yùn)用到實踐項目中。

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，需要參照社會的需求以及用人單位和國家的需求。同時達(dá)到社會、單位和國家的用人需求，高校課程的設(shè)立需按照OBE的模式進(jìn)行調(diào)整，才能確保人才的正確培養(yǎng)。本課程《信息可視化設(shè)計》依據(jù)OBE的教學(xué)理念，結(jié)合具體的教學(xué)情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核與評價、課程建設(shè)應(yīng)用與持續(xù)改進(jìn)等幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，在OBE和課程思政教育模式下開展課程的教學(xué)改革。

（二）課程思政教學(xué)模式

課程思政是“三全育人”綜合改革中至關(guān)重要的一環(huán)，集戰(zhàn)略性、全局性、系統(tǒng)性于一體。這就要求我們要不斷探索解決“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，建設(shè)全面覆蓋、類型完整、層次遞進(jìn)、保障有力的課程思政與課程融合的體系。

《信息可視化設(shè)計》課程是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程，也是一門“知識面廣，融合性強(qiáng)”的課程。在信息可視化設(shè)計課程進(jìn)行中可以結(jié)合思政元素引導(dǎo)學(xué)生選擇更加有意義的作業(yè)項目選題。以達(dá)到“潤物無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確“三觀”的目的。比如項目選題可以選擇非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大方向下的傳統(tǒng)美術(shù)、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝和雜技、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)禮儀、節(jié)慶等民俗、傳統(tǒng)體育和游藝等。最終項目采用分組研究設(shè)計進(jìn)行，匯報最終設(shè)計方案還可以增強(qiáng)學(xué)生的演講能力以及團(tuán)隊合作能力。

（三）混合式教學(xué)模式

《信息可視化設(shè)計》課程的混合教學(xué)模式主要以線上線下相結(jié)合的形式進(jìn)行。首先，教師利用線上的教學(xué)平臺系統(tǒng),在課前將要講授的知識放到平臺上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。其次，教師把主要注意力集中在課前學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題上，幫助學(xué)生更深層次理解“消化”知識點，更增加了課堂上的互動性。線下學(xué)生可以增加和老師溝通交流的時間，也可以以增加實踐研究的時間。線上可以通過理論課程及案例分析課程鞏固基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并可反復(fù)觀看至理解。線上線下的混合式教學(xué)模式有利于增強(qiáng)課堂上的實踐教學(xué)和互動環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生深入思考，通過探討交流問題來解決問題的能力和實踐能力等綜合能力，提高其學(xué)習(xí)的自主性。

三、基于OBE與課程思政教育模式下的混合式教學(xué)構(gòu)建

（一）課程教學(xué)目標(biāo)的制定

1.基本目標(biāo)

《信息可視化設(shè)計》這門課程主要解決數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中學(xué)生對于信息和數(shù)據(jù)分析理解的問題。通過讓學(xué)生掌握可視化的有效手段來解決數(shù)據(jù)和信息過于繁雜的問題，通過視覺轉(zhuǎn)化的方法讓數(shù)字和信息易于理解。信息可視化設(shè)計的過程中需要用到一些現(xiàn)代工具和軟件來對信息進(jìn)行分析，并進(jìn)行視覺的呈現(xiàn)。同時，也會需要掌握專門的視覺表現(xiàn)語言，比如圖標(biāo)、圖表、地圖等視覺傳達(dá)語言。所以課程重點目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息可視化設(shè)計語言來解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、數(shù)據(jù)調(diào)研的素養(yǎng)，以及綜合能力。

2.基于OBE教育模式下的教學(xué)目標(biāo)

基于利益相關(guān)者的需求原則，課程團(tuán)隊對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了持續(xù)改進(jìn)。（1）產(chǎn)業(yè)需求：課程團(tuán)隊近三年走訪了多家企業(yè)，發(fā)放了相應(yīng)問卷，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者及設(shè)計師進(jìn)行有效的溝通，企業(yè)反映學(xué)生普遍缺乏信息可視化設(shè)計的評價能力。（2）校友，家長需求：在與優(yōu)秀校友訪談中，校友特別強(qiáng)調(diào)了信息文化源點的轉(zhuǎn)譯能力。在與家長溝通時，他們希望通過獲獎（國家級大獎）提高就業(yè)質(zhì)量及職業(yè)生涯的高度。（3）學(xué)生的需求：在與學(xué)生的訪談中，學(xué)生對于信息數(shù)據(jù)如何調(diào)研分析的方式方法以及課程選題中中國傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵如何挖掘存在實踐行動力的不足。因此，《信息可視化設(shè)計》課程針對以上需求進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的確立。其中，對于信息可視化的認(rèn)知能力（對應(yīng)畢業(yè)要求1），對于信息可視化數(shù)據(jù)信息的調(diào)研以及視覺制作創(chuàng)新能力（對應(yīng)畢業(yè)要求6、8），信息可視化設(shè)計的評價能力（對應(yīng)畢業(yè)要求5）。

（二）課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息可視化設(shè)計的核心問題是對于信息結(jié)構(gòu)的設(shè)計與其視覺上的呈現(xiàn)。其中涉及3個方面的內(nèi)容：（1）從信息/數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的角度上看，信息的準(zhǔn)確性、完整性和可信性是信息設(shè)計的基礎(chǔ)。（2）從對用戶的吸引力上看，信息與數(shù)據(jù)的相關(guān)性、敘事性、意義清晰與時代感的詮釋與解讀是關(guān)鍵的要素。（3）從信息對用戶的功能/用途角度，可以發(fā)現(xiàn)可用性、易讀性與高效率是信息傳達(dá)的核心。由此可見，一個完美的視覺化作品由信息、故事、功能和美感這4個要素組成。那么，在具體的教學(xué)過程中為了讓學(xué)生掌握信息可視化設(shè)計的核心內(nèi)容，應(yīng)以多元化的教學(xué)方式打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。課程教學(xué)中主要以項目化教學(xué)、模塊化教學(xué)、情景式教學(xué)等教學(xué)方法為主。其中，項目化教學(xué)方法主要體現(xiàn)在課程后期實踐部分以分組的形式以項目制的要求來指導(dǎo)學(xué)生制作大作業(yè)內(nèi)容。模塊化教學(xué)方法主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置上是分為4個模塊（信息可視化設(shè)計認(rèn)知模塊、邏輯架構(gòu)模塊、制作模塊、實踐模塊），通過4個模塊的教學(xué)內(nèi)容，由淺至深傳授知識點，由理論過渡到實踐來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。情景式教學(xué)方法主要體現(xiàn)在課后實踐環(huán)節(jié)，在深入打磨大作業(yè)作品后，投入到國家級學(xué)科競賽中，以情景式的方式訓(xùn)練學(xué)生答辯合作等能力。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《信息可視化設(shè)計》課程內(nèi)容設(shè)計為4個大模塊，三個維度的教學(xué)內(nèi)容，共9個單元。4個模塊的內(nèi)容為：信息可視化設(shè)計認(rèn)知模塊、邏輯架構(gòu)模塊、制作模塊、實踐模塊。4個模塊立足于三個維度來進(jìn)行教學(xué)。（1）時空維度：立足時代特征和思政元素。（2）知識維度：結(jié)合OBE教育模式下的知識點設(shè)計。（3）實踐維度：著力于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課程混合式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)在三個階段教學(xué)內(nèi)容上：（1）線上教學(xué)：課前教學(xué)設(shè)計精準(zhǔn)化，增強(qiáng)實施效果，主要以線上理論課程為主。（2）線下課程：課上教學(xué)方法多元化。（3）課后實踐：課后強(qiáng)化知識訓(xùn)練，促進(jìn)知識內(nèi)化遷移，實踐能力訓(xùn)練。其中，線上教學(xué)主要以理論基礎(chǔ)、案例分析為主。線下教學(xué)主要以實踐訓(xùn)練為主，通過學(xué)生提問、溝通交流、分組、教師發(fā)布選題大方向（選題方向與課程思政教育相結(jié)合）、學(xué)生匯報、選定主題、調(diào)研設(shè)計等環(huán)節(jié)展開。匯報主要包括大作業(yè)的選題與策劃、信息可視化設(shè)計的敘事邏輯架構(gòu)、具體視覺設(shè)計想法等。課后實踐主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，首先要求學(xué)生物化成現(xiàn)大作業(yè)設(shè)計并分組匯報，后期對于大作業(yè)作品持續(xù)深入打磨探尋合適的呈現(xiàn)載體并投入到中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽等國家級學(xué)科競賽中，深入訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作、答辯以及成品制作能力。

具體的課程內(nèi)容建設(shè)由24個15—20分鐘的線上教學(xué)視頻，16個線下課程教學(xué)PPT構(gòu)成。通過線上線下的課程，學(xué)生提前進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，為其課堂上知識的“消化”做好了準(zhǔn)備，老師的時間也更加寬裕，可以利用充足的時間進(jìn)行課堂討論和實踐指導(dǎo)，為學(xué)生深入實踐打好基礎(chǔ)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果的對應(yīng)，本課程共設(shè)置4個模塊內(nèi)容：1.信息可視化設(shè)計認(rèn)知模塊。包含5個PPT，5個微課視頻。知識點為：信息可視化設(shè)計相關(guān)概念（信息、信息設(shè)計、信息圖形設(shè)計共3個教學(xué)視頻）。信息可視化設(shè)計歷史發(fā)展軌跡（2個教學(xué)視頻）。2.信息可視化設(shè)計邏輯架構(gòu)模塊。包含2個PPT，4個微課視頻。知識點為：信息可視化設(shè)計的敘述邏輯架構(gòu)和構(gòu)成形式（4個教學(xué)視頻）。3.信息可視化設(shè)計制作模塊。包含7個PPT，12個微課視頻。知識點為：信息可視化設(shè)計——統(tǒng)計圖表（3個教學(xué)視頻）。信息可視化設(shè)計——地圖圖表（2個教學(xué)視頻）。信息可視化設(shè)計——示意圖表（2個教學(xué)視頻）。信息可視化設(shè)計制作流程（1個教學(xué)視頻）。信息可視化設(shè)計形式表現(xiàn)、技術(shù)技法（4個教學(xué)視頻）。4.信息可視化設(shè)計實踐模塊。包含2個PPT，3個微課視頻。知識點為：信息可視化設(shè)計選題、項目式案例實踐（3個教學(xué)視頻）。

（四）課程評價系統(tǒng)

信息可視化設(shè)計課程評價系統(tǒng)主要包括課堂互動、課堂研討、課堂評測、教師團(tuán)隊評價、專家評價等部分。在課程的信息可視化設(shè)計認(rèn)知模塊、信息可視化設(shè)計邏輯架構(gòu)模塊、信息可視化設(shè)計制作模塊主要以出勤秩序10%，課程互動15%，課堂研討15%，課堂評測60%為考核比重。三大模塊的考核比重占總評的50%。在信息可視化設(shè)計實踐模塊中主要以作業(yè)項目70%，教師團(tuán)隊評價15%，專家評價15%為考核比重，這一模塊占總評的50%。

（五）課程持續(xù)改進(jìn)

1.建設(shè)教師團(tuán)隊教學(xué)的規(guī)范化體系

信息可視化設(shè)計課程以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科學(xué)精神以科學(xué)手段將教學(xué)目標(biāo)、過程、模式、能力和成果實行量化管理，形成教學(xué)的規(guī)范程序。在教學(xué)活動中，形成了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)特色、教學(xué)模式教學(xué)成果、教學(xué)能力的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒獭?.教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動型：積極創(chuàng)新、團(tuán)隊合作、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、競賽驅(qū)動。2.教學(xué)過程模塊化：前期準(zhǔn)備、中期進(jìn)展、后期整合、經(jīng)驗整理。3.教學(xué)特色鮮明性：創(chuàng)意特色、持續(xù)周期、分工特色、技術(shù)特色。4.教學(xué)模式多樣化：線上線下課后實踐、總?cè)悍秩?、共性個性、協(xié)同針對。5.教學(xué)能力針對性：實踐能力、理論能力、表達(dá)能力、綜合素質(zhì)。

2.后期持續(xù)改進(jìn)

《信息可視化設(shè)計》整個課程實施下來,最終產(chǎn)生了“尋憶紅址”“飛檐”“臨語辭”等非常有意義的大作業(yè)項目,“尋憶紅址”以黨的發(fā)展歷史為主線，結(jié)合歷史遺址制作的系列信息可視化作品，最終項目獲得了第九屆全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽（學(xué)科競賽國家級）一等獎、“飛檐”獲得2020中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽（學(xué)科競賽國家級）一等獎。課程中的其他項目也獲得了國家二等獎共9項、省級獎項13項等好成績。但學(xué)生在學(xué)習(xí)《信息可視化設(shè)計》這門課程時針對課程前期學(xué)生掌握的軟件制作技術(shù)有限。比如processing編程、arduino硬件制作等交互性軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)需要通過后期課程調(diào)整以及課前線上軟件課程視頻教學(xué)來進(jìn)一步解決。

結(jié)論

本課程教改基于OBE與課程思政教學(xué)模式。充分考量了常州周邊地區(qū)的人才需求特色，建立了可行的課程目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式?？蔀槠渌咝ｉ_展信息可視化設(shè)計課程提供參考。本次課程教改研究以4個大模塊，三個維度探索了OBE與課程思政教育模式在《信息可視化設(shè)計》課程中的實施路徑，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)其他課程導(dǎo)入OBE提供了可借鑒的路徑。持續(xù)改進(jìn)是OBE教學(xué)模式的支撐點，課程在不斷地完善教學(xué)設(shè)計中，也會實現(xiàn)鑄魂與育才的融合。