潘蘭花

摘要：本篇論文闡述了培養(yǎng)少先隊員小主人意識的理論原因，并介紹了中隊輔導(dǎo)員精心培養(yǎng)隊員小主人意識的經(jīng)驗和措施。目的是重視培養(yǎng)隊員的小主人意識。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員? 少先隊員? ?主人意識

少先隊組織是少先隊員成長成才的搖籃，隊員是少先隊的主人，少先隊活動是以少先隊員為主體開展的教育活動。要突出隊員在活動中的主體地位，讓他們真正以小主人的身份參與對活動以前的少先隊工作，有時會忽視學(xué)生的主體地位，開展活動是總處于被動狀態(tài)。而新時期的少先隊員工作，把隊員看成有自主性、主動性、創(chuàng)造性的主體，主張積極發(fā)揮對于潛在的能力。實踐證明，如果對于具有自主性主動性創(chuàng)造性，這有利于其德育發(fā)展，有利于促進他們成長成才。本文擬以下兩方面研究少先隊員成為對組織中的小主人翁的新思路。

下面我將從培養(yǎng)隊員得主人意識得原因和措施兩方面來談?wù)劇?/p>

一、為什么要精心培養(yǎng)少先隊員的小主人意識

（1）從隊員的特點角度來講，隊員是不是能生活得很有趣味，隊員參與的活動是否豐富多彩有意義和收獲，與輔導(dǎo)員是否精心培養(yǎng)他們的主人意識有密切的關(guān)系。由此可見，輔導(dǎo)員想要使隊員接受自己的教導(dǎo)，首先就要把隊員當(dāng)做不依自己的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。在實踐中學(xué)會解決各種實際問題提高解決問題的能力，從而提高其責(zé)任意識，激發(fā)責(zé)任感應(yīng)豐富的活動。我參與在活動過程中要充分發(fā)揮隊員的主動性積極性，積極主動讓每個隊員都有自己的權(quán)利和義務(wù)，發(fā)揮其主觀能動性。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)校給隊員創(chuàng)造了自由創(chuàng)造的空間。比如：隊員自己播種蔬菜，觀察蔬菜的生長變化;還有隊員們快樂的忙來忙去積極地收集材料，有的隊員專心書寫作文，有的隊員繪畫手抄報，個個都能投入到活動中來，從而體會勞動的快樂。所以在一定意義上，可以說，學(xué)生的生活和命運都和他們所在的學(xué)校和所遇到的輔導(dǎo)員有極大的關(guān)系。

（2）從教育角度講，隊員是在教育過程中發(fā)展起來的，需要輔導(dǎo)員培養(yǎng)他們的小主人意識。因此我們要堅持以人為本，尊重每一位隊員的主人翁地位，我時常深入到少先隊員之中和他們一起活動傾聽他們的心聲。根據(jù)他們的特點和生息需要開展他們所歡迎和需要的活動。例如;我校的蔬菜種植基地，讓隊員去動手去播種、施肥等等，讓對于在充分感受大自然的美好的同時不忘農(nóng)民勞動成果來之不易，充分激發(fā)了隊員參與活動的積極性。在活動的過程中，培養(yǎng)了對于的團結(jié)合作意識多彩的活動可以卒是對于德智體多方面生動活潑的發(fā)展，在實踐中增長才干在歡樂中獲得知識，才能實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高，真正成為班級的主人，學(xué)校的主人，社會的主人。

二、如何精心培養(yǎng)少先隊員的小主人意識

1.輔導(dǎo)員要積極地期望并鼓勵隊員“心理主動”

輔導(dǎo)員鼓勵隊員，堅定隊員作主人的信心，讓隊員自信“我能行”。教育心理學(xué)上著名的羅森塔爾效應(yīng)已證明，正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心，要讓隊員“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位隊員的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與少先隊的活動。這就需要輔導(dǎo)員尊重隊員的人格，以民主、平等的方式對待學(xué)生，出現(xiàn)問題時，不是一味的批評、指責(zé)，而是循循善誘，當(dāng)他們的朋友，與之同喜同憂。例如，我們班級的張同學(xué)，雖然長得是人高馬大，卻非常害羞，每次跟老師講話都是低著頭，目光不會交流，滿臉紅通通的。于是對他提出要求：“與老師講話時要大方，不要低頭。充滿自信的孩子很優(yōu)秀哦”。教育學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，敢于面對生活，獨立自主，努力做學(xué)習(xí)的主人，做少先隊員的小主人。

2.集體成員也要互相關(guān)愛，讓隊員擁有更多的心理支持動力

班級體既可以成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃，也可以成為扼殺學(xué)生個性的泥潭，班級是一個由不同學(xué)生組成的“雛形社會”，是一個相互關(guān)聯(lián)的角色群。一形成正確的班級輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生在安全自由的集體中立自信。給每一個人展示“我是小主人”的機會，就要注重創(chuàng)造支持性環(huán)境。輔導(dǎo)員要注意發(fā)現(xiàn)小主人意識的萌芽。如外出游玩時，當(dāng)平時很少出頭的一個隊員拿起相機給班里照像時，輔導(dǎo)員要及時發(fā)現(xiàn)他做事的自信，如果回來后舉辦“攝影作品展”，就會使這個隊員的自信心倍受鼓舞，主動性大大增強。年級舉行手抄報評選，一些人落選，如果輔導(dǎo)員能使落選的作品在班里展出，讓每個人都有展示小主人能力的機會，就會促使隊員的積極參與。中隊內(nèi)如能經(jīng)常展出繪畫、讀后感、作文、手工制作、艦?zāi)?、船模等，學(xué)生就會在一次次交流中感受到做小主人的參與快樂。在活動中健康成長。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)隊員的自主能力是當(dāng)今教育改革的迫切需要。因此，我們要以隊員發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，尊重對于的主體地位，激發(fā)隊員主體潛能，關(guān)注隊員的個性發(fā)展，關(guān)注隊員對人生的認(rèn)識和態(tài)度，是對于通過自身的獨立思考，自主選擇和參與體驗探究活動，獲得體驗，提高認(rèn)識，養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好的道德，不斷提高能力，從而健康的成長成才。