李花 鄭琳

《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

開展科學(xué)課前置性活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。進(jìn)行前置性活動(dòng)，形式多樣，通過網(wǎng)絡(luò)收集信息、到大自然去觀察、體驗(yàn)。

一、搜集科學(xué)信息和資料活動(dòng)

搜集科學(xué)信息、整理信息是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)必不可少的學(xué)習(xí)過程和方式，這也是科學(xué)課前置性活動(dòng)的形式。在課堂收集信息是有限的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此通過前置性活動(dòng)讓學(xué)生在課外搜集信息，整理資料是顯得非常重要的。

1.在日常生活中收集信息

例如：上《食物包裝上的信息》課的前一個(gè)星期，布置學(xué)生收集近一周吃過的食品包裝。此環(huán)節(jié)中，收集來的食品包裝通常是自己喜歡的，更能增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣。為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的信息，在觀察方法上給予了指導(dǎo)，建議每人搜集不同的食物包裝紙、盒，先把食品包裝上信息從文字介紹到圖片提示進(jìn)行細(xì)致的觀察。便于統(tǒng)計(jì)和分類，給學(xué)生設(shè)計(jì)了記錄信息卡，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的文字記錄。上課時(shí)、以小組為單位統(tǒng)計(jì)出發(fā)現(xiàn)信息的數(shù)量進(jìn)行整理，大大縮短了學(xué)生課堂上觀察的時(shí)間，提高了課堂有效性。

例如：上《減慢食物變質(zhì)的速度》課的前一個(gè)星期，布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己家庭里的食物，按表格記錄所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄并下來。

2.通過網(wǎng)絡(luò)收集信息

例如：上6年級(jí)下冊(cè)《地球的衛(wèi)星——月球》一課前，布置學(xué)生搜集關(guān)于地球的資料。學(xué)生對(duì)于地球很感興趣，搜集的資料內(nèi)容豐富、形式多樣。有的是關(guān)于月球特點(diǎn)的，有的是與月球有關(guān)的神話故事，還有的是關(guān)于月球大小、重量、引力，有的是手寫，有的是打印，電腦愛好者做成了課件。在課堂根據(jù)月球的運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征、人類登月故事等收集的內(nèi)容制作了“月球卡”。

通過收集信息資料的前置性活動(dòng)，學(xué)生收集的信息資料各不相同，所獲得的信息有多有少，有深有淺，但是他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容都有了不同程度的認(rèn)識(shí)，也有了各自的收獲，對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿信心，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和觀察、收集、分析、整理信息的能力，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、到大自然中去感受快樂活動(dòng)

大自然不僅僅是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，而且還是人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“大教材”，孕育著許許多多的知識(shí)和奧秘，活生生的蟲、魚、鳥;千姿百態(tài)的花草樹木是學(xué)生感興趣的探究對(duì)象，如果我們局限在教室里，單憑標(biāo)本教具、課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣即會(huì)束縛學(xué)生的思維空間，又會(huì)削弱學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的樂趣。因此，我們要讓學(xué)生到大自然中去觀察探究體驗(yàn)。

例如：上三年上冊(cè)《蚯蚓》，《螞蟻》等課前，和學(xué)生一起到大自然去觀察螞蟻、蚯蚓等小動(dòng)物。學(xué)生觀察蚯蚓時(shí)，把糖和面包送到它嘴邊，可是蚯蚓碰了碰，立刻縮了回去，認(rèn)識(shí)到蚯蚓不喜歡甜的。用同樣的方法把糖和面包放在螞蟻的旁邊、不一會(huì)兒、許多螞蟻爬過來了，學(xué)生找出了引誘螞蟻的方法，觀察到了螞蟻和蚯蚓的運(yùn)動(dòng)方式。

例如：上三年級(jí)上冊(cè)《植物的葉》，課前，指導(dǎo)學(xué)生到大自然去觀察樹葉、收集樹葉，用語言表達(dá)自己對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生觀察到葉子有軟的，有硬的，有形狀不同的，有大小不同的，連葉脈的樣子也不相同。有的學(xué)生觀察到樹葉的顏色，有淺綠、深綠、黃色，紅色等。學(xué)生在課堂總結(jié)出了同一種樹的葉具有共同的基本特征，并發(fā)現(xiàn)了植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。

前置性觀察活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，敏銳的觀察力是想象力、創(chuàng)造力的源泉，對(duì)于孩子今后的智力發(fā)展十分重要有位。到大自然中進(jìn)行觀察，不僅可以開闊眼界，豐富知識(shí)，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然美，欣賞自然美，培養(yǎng)高尚的情操，體會(huì)到大自然的樂趣。提高了學(xué)生的觀察、比較、記錄、總結(jié)能力，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、飼養(yǎng)小動(dòng)物活動(dòng)

飼養(yǎng)活動(dòng)是科學(xué)教育活動(dòng)的重要內(nèi)容， 它是小學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要活動(dòng)方式。教師給予學(xué)生必要的喂養(yǎng)技能的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用在課外時(shí)間選擇常見的、性情溫順的、易于飼養(yǎng)的、學(xué)生喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行嘗試。

例如：上3年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《蝸?！罚督痿~》等課前，在自愿的情況下飼養(yǎng)蝸牛、金魚。仔細(xì)觀察小動(dòng)物的身體特征，關(guān)注運(yùn)動(dòng)方式、吃食、呼吸等情況、把自己觀察到的情況用圖畫和文字記錄下來。有的學(xué)生在觀察金魚的過程中還發(fā)現(xiàn)了金魚要生病的預(yù)期現(xiàn)象。上課時(shí)大部分學(xué)生把金魚，蝸牛帶到教室里，操作了金魚用腮呼吸的實(shí)驗(yàn)，觀察到了蝸牛對(duì)外界反應(yīng)的變化。

通過前置性飼養(yǎng)活動(dòng)、使學(xué)生在活動(dòng)過程中領(lǐng)悟珍愛生命的意義，懂得愛護(hù)動(dòng)植物。鼓勵(lì)學(xué)生完成飼養(yǎng)全過程的觀察活動(dòng)，學(xué)會(huì)持續(xù)地、多方面的對(duì)一事物進(jìn)行觀察，并提高了根據(jù)分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論的能力，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，在科學(xué)課形式多樣化進(jìn)行前置性活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和廣泛搜集信息的意識(shí)和能力、觀察事物能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。