李清

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的常見的物理、化學(xué)性質(zhì);

②以“二氧化碳巧遇氫氧化鈉”來證明“二者”發(fā)生了發(fā)應(yīng)，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程、方法;

2.過程與方法

①通過控制變量法等實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的方法;

②利用實(shí)多角度的實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生;

③通過活動(dòng)和探究，甚至是“可視化”實(shí)驗(yàn)，體會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。巧妙簡(jiǎn)單的科學(xué)探究設(shè)計(jì)，培養(yǎng)“創(chuàng)新”的科學(xué)素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

①領(lǐng)略“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的認(rèn)知觀;

②通過動(dòng)手創(chuàng)設(shè)（微型實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)多視角的探究“問題”，總結(jié)收獲，運(yùn)用于實(shí)踐;

③通過定性和定量的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過四個(gè)活動(dòng)，證明了二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了發(fā)應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握科學(xué)探究“二氧化碳巧遇氫氧化鈉”的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：人教版下冊(cè)59頁的課后習(xí)題第3題“如何鑒別石灰水和氫氧化鈉溶液”？（視頻+手機(jī)app實(shí)驗(yàn)投影導(dǎo)入）

學(xué)生：.觀看視頻，激發(fā)興趣，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

教師：投影“二氧化碳和氫氧化鈉溶液”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)（投影+拖拽+動(dòng)畫）拖拽課題，整體感知內(nèi)容。

二、自學(xué)和知識(shí)儲(chǔ)備

教師：動(dòng)手“鑒別石灰水和氫氧化鈉溶液”實(shí)驗(yàn)（提生板演）和克隆畫面的操作實(shí)踐。

學(xué)生活動(dòng)：由實(shí)驗(yàn)提出猜想，了解科學(xué)探究的流程。

教師：探究問題“二氧化碳是否與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)”（擦除蒙層）？

學(xué)生：交流、討論和分析實(shí)驗(yàn)的可行性。

教師：化學(xué)方程式的（插入）書寫。

學(xué)生：分析“如何探究是否反應(yīng)”？

學(xué)生活動(dòng)，討論、探究如何證明發(fā)生了反應(yīng)？通過多媒體課件，掌握儀器的組合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教師：關(guān)于“二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)”的問題，沒有對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，能否證明發(fā)生了發(fā)應(yīng)？

分析、討論科學(xué)探究的流程（視頻、魔化筆）（手機(jī)app、飛鼠和觸摸屏的交互）

三、合學(xué)和應(yīng)知應(yīng)會(huì)

教師：如何證明二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)呢？

學(xué)生活動(dòng)一：從反應(yīng)物的減少判斷

如何證明氫氧化鈉溶液消耗的二氧化碳多？

對(duì)比實(shí)驗(yàn)、分析交流。相同條件下，在兩瓶分別裝滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中，加入等量的水和氫氧化鈉溶液，振蕩后觀察現(xiàn)象。得出裝有氫氧化鈉溶液的瓶子變得更癟，證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。

學(xué)生活動(dòng)二：證明有碳酸鈉生成

交流、討論碳酸鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);向氫氧化鈉的酒精溶液中通入二氧化碳，通過產(chǎn)生沉淀，判斷發(fā)生了反應(yīng)。

學(xué)生活動(dòng)三：證明有水生成

將固體氫氧化鈉加入裝有二氧化碳的塑料瓶中，振蕩，仔細(xì)觀察二氧化碳與固體氫氧化鈉的反應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)有液體水生成，證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

討論還有哪些方法證明有碳酸鈉生成

學(xué)生活動(dòng)四：測(cè)不斷通入二氧化碳的氫氧化鈉溶液的pH變化

了解、使用傳感器，利用數(shù)字化儀器證明反應(yīng)的發(fā)生。

教師：用pH傳感器測(cè)不斷通入二氧化碳的氫氧化鈉溶液的pH變化，

學(xué)生：觀察溶液的pH變小，證明反應(yīng)的發(fā)生。

四、評(píng)學(xué)和創(chuàng)新反饋

用習(xí)題檢測(cè)鞏固所學(xué)（鏈接），總結(jié)本節(jié)課的收獲（板中板和課堂游戲活動(dòng)設(shè)置;手機(jī)app、飛鼠和觸摸屏的交互）。

總結(jié)收獲，課外繼續(xù)探究。

教學(xué)反思：

一、運(yùn)用多媒體，如虎添翼。

1.手機(jī)app、飛鼠等方便快捷，形象直觀;

2.“克隆”儀器，使實(shí)驗(yàn)的表達(dá)更加形象直觀;

3.擦除蒙層，交流討論和分析思考;

4.插入化學(xué)方程式，彈出迅速，促使同學(xué)們分析、思考和證明“反應(yīng)的發(fā)生”;

5.拖拽儀器，引發(fā)探索，科學(xué)探究的流程;

6.視頻播放，更加形象直觀;

7.“知識(shí)鏈接”使課堂檢測(cè)，快速靈活，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率;

8.“計(jì)時(shí)”功能，高效學(xué)習(xí)，快速靈活，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率;9.板中板的運(yùn)用，使學(xué)生總結(jié)了所學(xué)、所得，架構(gòu)了研究的方法;

10.運(yùn)用希沃的“課堂活動(dòng)功能”，在教學(xué)中通過課堂活動(dòng)等連線游戲的分類活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)歸納探究的方法，并突破本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、啟發(fā)思維，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

1.用控制變量法，通過對(duì)比，證明了化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生;

2.利用資料圖片，分析碳酸鈉是難溶于酒精的課堂活動(dòng)，將游戲推向課堂教學(xué)的高潮。

3.以學(xué)生為活動(dòng)主，二氧化碳與氫氧化鈉固體反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)生動(dòng)而有趣。套在塑料瓶口的氣球由癟變大、放熱和有水珠生成，三個(gè)現(xiàn)象十分明顯。（見圖1）

4.“數(shù)字化儀器”和“動(dòng)畫”的使用，滿足了同學(xué)們的好奇心，再次掀起同學(xué)們探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱潮。