馮亞瑩

不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。

——題記

讀了上面這段蘇霍姆林斯基的教育名言，我認(rèn)為當(dāng)下所推行的減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的“作業(yè)革命”，就是在培養(yǎng)擁有多方面興趣、要求和愿望而不是單純學(xué)習(xí)知識(shí)的人。

確實(shí)，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下學(xué)生的課業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)面向全體學(xué)生，形式單一，內(nèi)容也大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒(méi)有什么思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。學(xué)生原本濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就這樣不斷地被這些練習(xí)消耗得無(wú)影無(wú)蹤，學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性和純真的情懷逐漸減少。

我認(rèn)為“作業(yè)革命”就是要改變這種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就是要貫徹“減負(fù)增效”的教育教學(xué)理念。開(kāi)學(xué)伊始，我也初步嘗試在班里進(jìn)行“作業(yè)革命”。在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，遵循“總量控制、分類(lèi)要求、形式多樣”的基本原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)、多元化作業(yè)、合作完成作業(yè)。我首先根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行了分類(lèi)，然后研究確定分層作業(yè)內(nèi)容，我把作業(yè)視為精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生們的禮物。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用“作業(yè)超市"的形式設(shè)置了三類(lèi)題目。A類(lèi)為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)此類(lèi)題型的主要目的是用來(lái)鞏固新知。 B類(lèi)是基礎(chǔ)題，這是針對(duì)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易做，有利于他們獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。C類(lèi)是拓展延伸題，這種作業(yè)主要是針對(duì)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，學(xué)生可以合作完成，有利于培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。這樣變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)以后，學(xué)生會(huì)各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)優(yōu)生在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心增加了，每個(gè)學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

記得10月底的一天，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：以八人小組合作的形式整理前四個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。在整理的過(guò)程中，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先進(jìn)行分工，然后劃重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，選擇題型，忙得不亦樂(lè)乎。孩子們的熱情與活力大放光彩。

再如，教學(xué)《獵人海里布》、《牛郎織女》兩篇課文時(shí)，我讓學(xué)生以繪本的形式再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生興致很高，在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了教材內(nèi)容，還廣泛地涉獵到與教材相關(guān)的文學(xué)、繪畫(huà)、天文等知識(shí)。學(xué)生可以邀請(qǐng)同學(xué)合作、家長(zhǎng)參與、甚至邀請(qǐng)教師參與……這樣，作業(yè)不僅僅是一個(gè)載體，還是一個(gè)極好的憑借，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)展示他們的潛能，學(xué)生不但獲得了許多的知識(shí)信息，而且鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力。每天面對(duì)嶄新多彩、充滿(mǎn)天真靈氣的作業(yè)，我怎么能感受不到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與活力呢？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的作業(yè)革命，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生的個(gè)體差異受到重視時(shí)，他們就會(huì)身心愉悅地去學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情與活力，并逐步地發(fā)展起一些智力技巧。例如我們班寫(xiě)作業(yè)動(dòng)作慢、背課文慢、隨堂測(cè)試經(jīng)常不及格的李佳樂(lè)同學(xué)、還有經(jīng)常不愿意寫(xiě)作業(yè)、學(xué)習(xí)方面惰性強(qiáng)的小歐同學(xué)現(xiàn)在都愿意舉手發(fā)言了，寫(xiě)字也工整了，能天天主動(dòng)交作業(yè)了。到了下課，總愛(ài)湊到我跟前，默默地跟著我，甚至放學(xué)時(shí)都樂(lè)意在校門(mén)外等我一起走路回家。

記得蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)這樣的教育名言：我的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)。為人們創(chuàng)造美和歡樂(lè)，并在這種創(chuàng)造活動(dòng)中獲得幸?！@就是我的教育工作的最高目標(biāo)?！蚁嘈拧白鳂I(yè)革命”能讓我達(dá)到這樣高境界的教育工作目標(biāo)。因?yàn)椤白鳂I(yè)革命”能夠激發(fā)學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，能夠極大地喚醒孩子們的熱情與活力。