魏英華 王輝

摘要：2020年初，教育部發(fā)布了中職信息技術課程標準，作為公共基礎課，課程標準確定了課程的核心素養(yǎng)和課程目標，明確了信息技術課程的內容和學業(yè)質量要求，對相關專業(yè)的教學起到了指導作用。本文探討了中職信息技術課程標準與計算機類高考需求的契合度，基礎模塊與拓展模塊的設計、各模塊主要知識點和學生升學的需求，并提出了提高學生學習興趣，有的放矢教學和提高新課標教學質量和學習效率的若干建議。

關鍵詞：信息技術、課程標準、 技能高考

2020年初，教育部發(fā)布了中等職業(yè)學校信息技術課程標準。作為公共基礎課，該標準確定了課程的核心素養(yǎng)和課程目標，明確了信息技術課程的內容和學業(yè)質量要求，從宏觀層面進行了頂層設計和具體指導，對所有信息技術教學起到了積極作用是顯而易見。必須看到，在技能高考的大背景下，大部分中職學生的需求已經由原來的就業(yè)轉變?yōu)樯龑W，希望能夠繼續(xù)在職業(yè)方向學習和深造，而在信息技術新課程標準下，計算機類專業(yè)學生面對技能高考，所有模塊在廣度上剛好與計算機類高考的要求相契合，本專業(yè)教師必須在深度上要進行拓展，熟悉高考對計算機技能的要求。

根據新的課程標準，信息技術課程分為基礎模塊和拓展模塊，這些模塊中的內容基本上涵蓋了技能高考的考查內容，同時較舊版的計算機應用基礎所學習的內容更廣泛，更貼近現代計算機技術的發(fā)展，恰恰與高考要求的基礎知識模塊相契合。通過信息技術里面的各個模塊教學，學生可以拓展自己對各種信息技術發(fā)展的認識，梳理中職所學習的專業(yè)知識，提高知識應用能力，為高考做好知識準備。信息技術作為中職的公共課程，它的學習對象是所有專業(yè)、所有學生，在內容和難度上必須考慮不同專業(yè)的需求。 對計算機類的同學來說，信息技術課程學習的難度要低于計算機類高考高度要求，所以計算機專業(yè)的同學要在學習過程中，針對每個模塊要進行一定的拓展，針對難度較高的模塊要通過專門開設的專業(yè)課程進行深層次的學習，從而更加細致、快速準確掌握知識并靈活應用，達到高考考查要求。

一、教學過程中的基礎模塊及拓展模塊必須有機結合

新課標中所介紹的知識在高考的所有模塊中都有體現，尤其選擇題模塊尤為突出，解決了原來計算機基礎中理論知識欠缺的問題，從多個角度體現了當前信息技術發(fā)展。例如，網絡應用模塊不僅介紹了網絡的基礎知識，還拓展了物聯網的應用;在信息安全模塊介紹了常用的信息安全知識;對數字媒體發(fā)展進行了解讀，讓實際感受數字媒體的魅力。老師在授課時候還可以聯系實際情況進行拓展介紹，提高學生的理論素養(yǎng)，深化學生對計算機技術的認識，這些知識正是高考中的重點和難點，尤其在選擇題模塊體現的尤為突出。最近幾年計算機類高考的命題緊跟信息技術發(fā)展的腳步，方向更加貼近生活。信息技術新課標中模塊基本涵蓋了的高考中理論知識的所有范圍，學生可以在一年級開始注意總結收集模塊中的理論知識，三年級復習的時候，在信息技術基礎模塊的學習中就會相對輕松，學習效率會很高，避免總復習時基礎掌握不牢，完成與高考知識目標的契合，突破高考信息技術基礎這個難點。

二、教學過程中必須結合高考考綱進行拓展教學

在新課標中的有關具體操作模塊包含了高考中要考查的大多數模塊，例如圖文編輯、數據處理、演示文稿模塊、ps模塊。在這些模塊的教學中，教師可以利用任務驅動法在熟練掌握基礎知識點外，可以結合高考考綱要求進行拓展。例如，圖文編輯中可以在段落格式、圖文混排、批量生成文檔中提高難度，增加學生基本操作的熟練度和準確率，提高知識的綜合運用能力;數據處理模塊，細化工作表格式的基本設置，透徹理解單元格地址的引用，學會使用工作表間的數據引用，提高函數和公式使用部分的難度，加深學生對函數的形式、結構的理解，使其能夠獨立使用函數和公式處理數據;增加了程序設計模塊，學生可以通過簡單Python學習了解程序設計思想，強化程序基本結構及算法的認識，為后面的程序設計的專業(yè)課程的開設做準備。

三、教學過程中必須補足中職學生高考所欠缺的能力

考慮大部分中職學生的升學的需求，在完成信息技術教學目標的同時，注重提高學生的再學習能力。如計算機類的學生可以加入一些專業(yè)文章的閱覽任務，既拓寬了專業(yè)知識面，提高專業(yè)知識素養(yǎng)，又增強了學生的對專業(yè)知識的閱讀理解能力，鍛煉了學生自學能力，這正是中職學生高考所欠缺的而又必須具備的能力。在文章內容上可以適當地選取代表我國信息技術進步的相關內容，例如了解我國5G技術的發(fā)展、北斗導航系統的建立;各種國產優(yōu)秀操作軟件;互聯網+概念對于我們各行業(yè)的影響等，從而在教學中融入思政教育內容，增強學生的民族自豪感和學習動力，使其在正確價值觀的指引下，明確學習目標和新一代年輕人的社會責任，從而讓自己成長為中華民族偉大復興的奮斗者。

綜上所述，中職信息技術新課標解決了多年來中職信息技術教學中知識內容單一、滯后問題，突出了高考的重點內容，各個專業(yè)教師應該教學對象的需求選取所需要的模塊進行學習，教學的重點應從強調專業(yè)技能技巧轉變?yōu)閺娀瘜I(yè)基礎職業(yè)教育，提高學生的基礎知識運用能力，分時段，有步驟的突破高考的重點和難點，同時學生在中職中夯實基礎，為高職學習做好準備，實現不斷提升自己職業(yè)能力的目標。

參考文獻：

1、教育部：《中等職業(yè)學校信息技術課程標準》（2020版）

2、陳晴：從“技能高考”淺析中高職銜接高職計算機專業(yè)課程體系的構建【J】《工業(yè)和信息化教育》2014年第10期

3、梁京虎; 周桂榮：對技能高考人才培養(yǎng)模式的思考【J】《職業(yè)》2020第2期

4、錢晶：中職技能高考形式下教學方法的探討【J】《經貿實踐》2017第6期