王婉

“影視”，又稱“movie and television”，它主要包括了一些電影、電視、動畫等不同類型的影視教育資源。因為，影視教育資源由色彩、圖像、聲音三要素所構(gòu)成，形象性較強。同時，事物形態(tài)更加真實、動感。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，若嘗試把它融入其中，可深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升，并積極參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動。以下就是對小學(xué)語文教學(xué)難點問題的詳細闡述。

一、小學(xué)語文教學(xué)中影視資源運用存在的問題

從現(xiàn)階段來看，影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用仍然存在著某些不可忽視的問題。

1.重視度不足

即北京、江浙、廣東等地區(qū)受當?shù)匚幕L俗、經(jīng)濟形態(tài)因素的影響，表現(xiàn)出了影視資源地域色彩較為濃厚的問題。但因這些地區(qū)的影視資源與港澳地區(qū)相差甚遠，且缺少對影視資源的深度研究，就此限制了影視資源功能作用的發(fā)揮;

2.教師的教育能力不高

因為“普通學(xué)?！苯處熍c“名?！苯處熛啾?，對于影視資源的綜合應(yīng)用能力參差不齊，且不注重經(jīng)典影視資源的收集，就此影響到了影視資源的運用效果。此外，因為一些教師在影視資源運用過程中表現(xiàn)出了時間安排不合理、教學(xué)片斷選擇不佳、濫用資源等行為，削弱了影視資源教育功能的發(fā)揮。

即影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用效果不太理想。所以，在小學(xué)語文實踐教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)努力尋求影視資源的正確運用途徑。

二、小學(xué)語文教學(xué)中影視資源運用策略

1.在閱讀教學(xué)中的運用

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，為了消除重視度不足和教師的教育能力不高的問題，應(yīng)注重在小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)科學(xué)引入影視資源。

首先，在語文閱讀課堂導(dǎo)入時，應(yīng)善于利用影視資源激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，某教師在蘇教版三年級下冊《槐鄉(xiāng)五月》閱讀教學(xué)之前，便為學(xué)生播放了有著“國家AAAA級旅游景區(qū)”和“省級文明景區(qū)”之稱的xxxx大槐樹旅游區(qū)風景視頻，視頻中呈現(xiàn)了當?shù)氐幕睒浜突编l(xiāng)的孩子。這短短的一分鐘視頻，便吸引了學(xué)生的注意，使得學(xué)生想要繼續(xù)了解閱讀課文內(nèi)容[1]。

其次，在語文閱讀課文內(nèi)容講解時，為了深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，應(yīng)善于利用影視資源，讓學(xué)生輕松的掌握閱讀課文的重點和難點問題。例如，某教師在《鋤禾》這首古詩教學(xué)中，為了深化學(xué)生對“鋤禾日當午，汗滴禾下土”含義的理解，便為學(xué)生播放了《中華古詩詞》中關(guān)于《鋤禾》這首詩的視頻。然后，把畫面切到了勞動人民正在辛勤勞作的鏡頭，這一鏡頭的切換，大大提高了視覺效果，并讓學(xué)生因視覺沖擊真正理解“鋤禾日當午，汗滴禾下土”詩詞中對農(nóng)民辛勤勞作精神的贊揚，且學(xué)會珍惜糧食。

再次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)善于運用影視資源，激發(fā)學(xué)生探究能力。例如，在《詠華山》一文教學(xué)中，便可為學(xué)生播放關(guān)于“華山”的相關(guān)片段。然后，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組討論形式，探究影視畫面與《詠華山》課文表達內(nèi)容的異同，認真思考、探究閱讀課文所要表達的重點。

2.在口語交際教學(xué)中的運用

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)善于利用影視資源，加強學(xué)生語言模仿方面的訓(xùn)練。因為，影視資源是當今社會百態(tài)的濃縮，所以，可更好地錘煉學(xué)生日常生活中口語交際能力。例如，某教師在《快樂的節(jié)日》一文教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生用口語交際表達節(jié)日的喜悅之情，便播放了《一路驚喜》、《圣誕頌歌》、《完美圣誕節(jié)》、《瘋狂圣誕假期》等經(jīng)典影視作品的片段，這些影視作品均與節(jié)日有關(guān)。所以，可讓學(xué)生在影片觀看完畢之后，對電影中的經(jīng)典情景對話進行模仿，通過模仿思考“如何表達節(jié)日的喜悅之情”這一問題，并了解節(jié)日時的一些禮節(jié)。此外，因為影視資源凝聚了很多精煉的語言臺詞。所以，在小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練期間，應(yīng)善于利用經(jīng)典臺詞，豐富口語交際教學(xué)資源，讓學(xué)生口語交際能力得到更好的鍛煉。

3.在作文教學(xué)中的運用

在小學(xué)語文作文教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)善于利用影視資源，豐富作文教學(xué)題材。例如，在《秋天》一文教學(xué)時，便可為學(xué)生布置一個“美麗的秋天”寫作主題。然后，借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放關(guān)于“秋天”的視頻片段。即秋天的景色、秋天的落葉等等。同時，組織一次秋游活動，并用單反拍攝秋游活動的畫面。隨后，向?qū)W生展現(xiàn)游玩時的情景視頻，激發(fā)學(xué)生作文寫作興致，讓學(xué)生通過對視頻中情景的回憶，豐富作文寫作素材。

4.在拼音和識字教學(xué)中的運用

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，也應(yīng)注重把影視資源引入到拼音和識字教學(xué)中。例如，在蘇教版小學(xué)語文一年級生字教學(xué)中，因為，生字較多，共有170個。包括一、二、三、十、木、上、下、八、入、飛、馬、白、見等等。所以，在課堂教學(xué)時，為了提高生字教學(xué)效率，提高學(xué)生生字記憶力，可為學(xué)生播放一些含有生字教學(xué)內(nèi)容的影視資源。如，《小學(xué)一年級必會生字書寫》、《高效課堂-低年級生字教學(xué)》、《小學(xué)一年級漢字》等視頻，讓學(xué)生通過視頻的觀看，集中注意力，并輕松完成生字學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。此外，基于拼音和識字教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重先為學(xué)生播放一些關(guān)于拼音和識字學(xué)習(xí)的片段。然后，把拼音和識字學(xué)習(xí)內(nèi)容撰寫在卡片上，并把學(xué)生分為若干個小組，以小組競賽搶答方式，鞏固學(xué)生拼音和識字的學(xué)習(xí)，達到高效性知識學(xué)習(xí)效果，且由此激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，認真學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。即影視資源視覺效果較強，所以，把它引入到拼音和識字教學(xué)中，有利于加深學(xué)生對拼音和生字的印象，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)論

綜上可知，影視資源在小學(xué)語文教學(xué)活動中的運用，仍然存在著重視度不足、教師的教育能力不高等問題，影響到了影視資源功能作用的發(fā)揮。此時，為了創(chuàng)造良好的語文課堂教學(xué)情景，更好地訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)注重把影視資源引入到閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、作文教學(xué)、拼音和識字教學(xué)等小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)資源，并借助影視教育素材，增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的直觀性，讓小學(xué)生集中注意力，認真學(xué)習(xí)語文知識。