劉娜娜

有人說過，在旅途中，看不到花開，不是因?yàn)榛]開，而是沒有駐足去欣賞花開。從教三年，歲月留影，靜靜坐在書桌旁回憶，恰似時光穿越，不由發(fā)出一陣陣幸福的感慨。這種幸福來自學(xué)生身上的小成長，或喜或悲，或長或短……尤記得三年前，新教師在教育局職初培訓(xùn)，我發(fā)了一條朋友圈，如果愛，請深愛，如果不愛，請走開，猶記得剛剛大學(xué)畢業(yè)，入職為新教師的那一份激動，仔細(xì)回顧，我看到了三年來奔跑的自己，對得起自己的初心。

三年來，帶了不到兩屆學(xué)生，課間的調(diào)皮，課堂上的爭論，喧鬧，一張張面孔，現(xiàn)在看來都是風(fēng)景，都是那么可愛，承載著他們的日子，都是我的芳華，他們教會了很多。

案例一：千里之行，始于足下;人生萬端，始于自知。

從一開始，身為中學(xué)教師，我好像就沒有正確認(rèn)識到自己所扮演的角色。班里有位男學(xué)生，平常長得清清秀秀的，瘦瘦的，我一直沒怎么注意到他的存在，或許，沒有那一次與他相愛相恨的摩擦，到畢業(yè)我只記得他的名字，卻不曾了解他。一次物理課堂上，在講彈力，我拿出一個玩具彈跳娃娃，將其彈得老高。瞬間激起學(xué)生的興趣，他們或笑，或玩，我瞬間火冒三丈，說了一句，小明（代號）就你笑得聲音最大，瞬間他很委屈，高聲說道：我沒笑。我更來火了：“你沒笑我能說你嗎？班里那么多同學(xué)，我怎么不說人家，還說委屈你了，我向來對事不對人。還有，你考試肯定考不過咱班xxx?！彼查g，我看到這個同學(xué)，眼淚止不住地流，我當(dāng)時心里在想，我言語太過偏激，可能傷害到這個小孩的自尊心了。不過沒關(guān)系，我是老師，隨便一句安慰的話，他就應(yīng)該好了。于是，我走到他跟前，說了一句，男子漢大丈夫，咋還流眼淚。說完，他的眼淚像斷了線的珠子，順勢而下。下課了，我本想把他叫到跟前，跟他聊一聊，而這個孩子，竟然跟沒聽見一樣，我的天，我是老師，太無視我的官威了。氣得我再也不想搭理他，這是我第一次跟學(xué)生生氣。

本想就這樣，以后他走他的陽關(guān)道，我走我的獨(dú)木橋，不相往來。誰承想，下午他就給我送來一封信，信中內(nèi)容寫道：“劉老師，我曾經(jīng)在書中看過這樣一句話：‘一個魔鬼就算到了天堂也還是一個魔鬼，丑惡的本性，永遠(yuǎn)不會被善良、美麗所替代。’這也許是別人的看法，但我認(rèn)為一個人只要遠(yuǎn)離不好的，他是可以變得與其他人一樣優(yōu)秀甚至更好，老師，我從小就很自卑，在小學(xué)，我就覺得老師同學(xué)都看不起我，都排斥我，您當(dāng)著全班同學(xué)面說我考不過班級一位同學(xué)，我心里激動了，對不起，老師，我不該下課置您于不顧。”看到這里，頓時一種強(qiáng)烈的自責(zé)感充斥著我的心，他雖然是一個孩子，但他是一個有思想的生命體，有自尊，有想法，我怎么就沒有考慮這些，而把自己當(dāng)成高高在上的老師呢？

從他身上，我學(xué)會了很多，反思了自己，老師和學(xué)生是平等的生命體，教知識的前提，首先得懂他們，不僅懂得知識的薄弱點(diǎn)，也應(yīng)該懂得性格上的薄弱點(diǎn)。對于學(xué)生好的地方，流露出佩服、驚嘆的神情;對于學(xué)生不好的地方，應(yīng)該幫助祛除學(xué)生的陰霾。自卑是有些學(xué)生的一種情結(jié)，但是，自卑與自信一樣有價值。同時，我也要對自己正確的定位，往往大多數(shù)情況下，我只了解自己的欲望，不了解自己的本性;只了解自己的所缺，不了解自己的所有;只了解自己的容貌，不了解自己的形象。為此，我要學(xué)會認(rèn)識自己。

案例二：孩子，是我們飛翔的支點(diǎn)，靜下心來，仔細(xì)去聆聽孩子的心思，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

《學(xué)記》中有這么一段話：是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。

任教第一年，學(xué)校任命我當(dāng)班主任，初二的學(xué)生，剛接手的時候只覺得學(xué)生過于活躍，但是沒有發(fā)現(xiàn)大的問題。到了下學(xué)期，學(xué)生繃不住了，班級的問題層出不窮，問題不斷。有一次上課的時候，我走進(jìn)教室亂糟糟的，就連幾個成績好一些的學(xué)生也在那里竊竊私語，班主任的課都如此肆無忌憚，我頓時來了火氣，拿著黑板擦在講桌上使勁地敲著，嘴巴里歇斯底里地喊著，似乎這樣的方式學(xué)生講話的聲音平息了一點(diǎn)，但是依然還是有人故意挑釁我的權(quán)威，嘻哈笑著講著，似乎很不把我放在眼里。這個時候，我抓了一個典型，殺雞儆猴，說道：“xxx你出去，就你講話聲音最大！”這時候這個同學(xué)氣憤地站到了外面，嘴巴還嘟囔著說：“老師，你厲害的話，就讓全班的同學(xué)都閉嘴不講話?！蔽疑钌畹馗惺艿搅诉@個學(xué)生對我的不滿和鄙夷。這個班級的學(xué)生聰明，但也是學(xué)校出了名的“活潑”的孩子比較多。一節(jié)課上完了，回到辦公室，我覺得自己的自信心受到了嚴(yán)重的打擊，自己仔細(xì)想了想學(xué)生的表現(xiàn)情況，為什么孩子會有那么多不滿，又為什么我的威嚴(yán)沒有壓得住他們。除了氣憤惱怒之外，我更應(yīng)該花點(diǎn)心思去思考，怎樣才能把我所任教的課上好。要讓學(xué)生聽老師的話，首先學(xué)生得信服這個老師，先愛這個老師，才會去聽老師的話，才會去喜歡上她這節(jié)課，或許小孩子跟大人的世界是不一樣的，他們更愛聽好聽的話，更愛鼓勵式的教育。

于是我改變了教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)有意思的教學(xué)課堂。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

在實(shí)驗(yàn)課中，為了提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀，我會自己創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)教具，課堂上，學(xué)生分組，讓他們自己探索，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生做的效果并不好，但是不好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正是我們所經(jīng)歷的，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)探究的過程中，實(shí)驗(yàn)誤差和錯誤是不可避免的。課下，我也創(chuàng)建了物理學(xué)習(xí)興趣小組，每周的課外活動抽出固定的時間，學(xué)生自己組隊(duì)想著去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有好幾組學(xué)生在綜合實(shí)踐活動評比中，還獲得了獎勵?？吹綄W(xué)生臉上洋溢著滿足且幸福的笑容，我知道學(xué)生應(yīng)該慢慢喜歡并且接受我了。

在概念課中，我改變教學(xué)策略，采用馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)和徐州的學(xué)講計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如學(xué)新課之前，學(xué)生先自己填一個自檢表，先檢驗(yàn)一下自己的課前預(yù)習(xí)情況，分組學(xué)習(xí)，每個組的組員分別進(jìn)行編號，根據(jù)成績從上往下排成1，2，3……1號回答問題加1分，而6號回答問題就加6分。這樣讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來，尤其是一些學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，更樂意為本組加分，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。這種方法同樣也適用于習(xí)題解決的課堂，學(xué)生是課堂的主人，老師只是參與者，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲更多，摒棄了以往填鴨式的教學(xué)，并且學(xué)生反映很好，表示很喜歡這樣的教學(xué)模式，甚至有些學(xué)生為了給自己本組加分，課下主動去尋求幫助。每次物理課前，都能看到學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)和認(rèn)真復(fù)習(xí)的場景，因?yàn)槲覀冋n前還有一個環(huán)節(jié)，稱為“揭盲盒”。學(xué)生事先并不知道我會提出什么問題嗎，全靠自己的勇氣勇敢舉手回答，這個時候就需要課前和課下多下功夫，當(dāng)然，如果這個問題能夠回答出來，加的分也是誘人的，每次到這個環(huán)節(jié)，學(xué)生都很激動，自信滿滿的樣子，一副肯定難不倒我的自信心掛在臉上。

學(xué)生的潛力是無窮的，我們善于去挖掘，就會創(chuàng)造出一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)生在每一個階段的學(xué)習(xí)生活都是不同的，而我們應(yīng)該學(xué)會去欣賞，學(xué)會去思考學(xué)生心中所想，以發(fā)展的眼光、靈動的教學(xué)思想去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，更加深入地領(lǐng)會“教學(xué)相長”，最終會帶來孩子不一樣的蛻變。

每一個孩子都是獨(dú)一無二的，他們或許會犯錯誤，或許會令人很生氣，或許會有不一樣的舉動，但是，請相信，每個孩子都是一道美麗的風(fēng)景。只需我們用愛心，真心，多角度用心去欣賞，去引導(dǎo)。看到的，看不到，俱是風(fēng)景。

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