張濤

習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調(diào)，思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，而青少年是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培?！巴苿铀颊n改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的親和力、針對性。”現(xiàn)在，全國中小學統(tǒng)一使用新部編版教材《道德與法治》，新時代、新理念、新探索，如何推動德育課改革創(chuàng)新，讓德育課成為學生想聽愛學感興趣的課？

一、激活教材

魯潔先生曾指出，道德教育的根本作為在于引導人建構(gòu)有利于人之生成和發(fā)展的好生活。而要實現(xiàn)這一目標，僅靠教材中的案例資料是遠遠不夠的，所以老師們在教學過程中在已有教材的基礎上，結(jié)合學生實際，適時融入生活中的素材案例資料，以實現(xiàn)課堂貼近生活、融入生活，促進兒童的知行統(tǒng)一。

（一）選材要新

選材要新就是要緊跟時代旋律。

作為德育教師，要隨時關(guān)注時政，要緊跟時代步伐，要及時選取最新、最前沿的熱點案例、素材來彌補教學資源的不足，以指導學生課堂教學。

例如：在二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》第二個話題“慶祝我們共同的節(jié)日”時，因正值國慶70周年前夕，全國掀起了國慶70周年活動大高潮，我根據(jù)時事設計以下幾個話題：

（1）你知道今年的國慶70周年國家慶?；顒佑心男﹩幔?/p>

（2）你知道為迎接國慶70周年，學校要舉行哪些活動嗎？

（3）為迎接國慶70周年，你打算怎么做呢？

通過這樣設計，學生不僅了解了國慶70周年的慶祝活動安排，感受到活動的隆重，國家自豪感增強了，參與積極性提高了，期盼的心情也越發(fā)強烈了。

（二）選材要實

選材要實就是體現(xiàn)學生現(xiàn)實生活。

《義務教育品德與生活課程標準》強調(diào)：“道德寓于兒童生活的方方面面，與生活密不可分?！迸c生活分離的道德教育，只會是乏味無用的教條主義。

教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就要求教師在課堂上立足學生現(xiàn)實生活，面向?qū)W生未來，為學生今后的人生打好基礎。

例如，在上《干點家務活》一課時，理解“我們要不要干家務活？”這個問題時，孩子們出現(xiàn)了幾個不同的觀點：

（1）平時，學習就比較累了，不應該再干家務活;

（2）媽媽說家務活都是大人的事，我學好習就行;

（3）奶奶怕我磕著，從來不讓我干家務活;

（4）我現(xiàn)在還小，干不了家務活。

學生在校干值日，在家卻什么也不干。這是大多數(shù)家庭生活中存在的實際問題。針對這個現(xiàn)實問題，要讓同學們充分交流討論，在交流與碰撞中得出答案，認識到自己的事情應該自己做，提高生活自理能力，承擔家庭責任，共建美好家園。

（三）選材要準

就是要聯(lián)系學生實際，要能說明問題。

道德與法治教材中的案例往往都是選取生活中典型事例編排到課本上的。教材為了適應大多數(shù)地區(qū)的需求，盡可能覆蓋到不同地區(qū)、不同民族。但不同地區(qū)的風俗人情、生活環(huán)境是不一樣的。如城市和農(nóng)村的環(huán)境，山地與平原的環(huán)境等等。成長于不同的環(huán)境下的小學生的生活經(jīng)歷也會不一樣。

因此 ，我們設計課例要體現(xiàn)地域性，選材上要因地制宜。例如，在上五年級上第三課《家鄉(xiāng)的喜與憂》—家鄉(xiāng)的發(fā)展一課時。我指導學生搜集縣城老照片，同時拍攝新照片，通過新舊照片的對比來感受縣城的變化發(fā)展，學生興致高，印象深刻。

二、激發(fā)學生

《義務教育品德與社會課程標準》為思政課程確定了“回歸兒童生活”的核心理念。道德與社會性學習，不是由教師的“告訴”就能實現(xiàn)的，而是學習者必須通過親身做去獲得切身的經(jīng)驗（體驗）。學生是學德的主體，通過引導學生積極參與課前準備，使課堂教學和學生的生活建立緊密的聯(lián)系，讓學生能夠在活動中得到最真實的體驗和感悟并積累生活經(jīng)驗，形成有生命力的生活認知。

（一）采訪紀實

如在上《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課前，首先布置讓學生“采訪”爺爺奶奶或者是姥姥姥爺，了解大人們小時候玩什么游戲，如何玩，游戲規(guī)則是什么，哪些游戲是傳統(tǒng)游戲，什么樣的游戲是創(chuàng)造游戲。做到這些就會更好地提高課堂效率，學生就會更好地理解課堂內(nèi)容，更好地理解生活中的美好。

（二）實地調(diào)查

在上《我們小點兒聲》一課中，我讓學生課前開展調(diào)查、觀察，如何學會做一個小小調(diào)音師，哪些公共場合要求調(diào)低音量，聲音輕，哪些場合有怎樣的安靜標識？通過觀察、調(diào)查同學們知道了醫(yī)院里、電影院里有“靜”的字樣，不能大聲，學校教室、走廊不允許大聲說話等等。由于是學生經(jīng)過自己調(diào)查得出的結(jié)論，學生更有信心來回答這些問題，課堂也在這種活躍的氣氛中逐步展開。

（三）查閱資料

在我國水是非常珍貴的資源，在二年級下冊《小水滴的訴說》一課中，要求學生通過查閱資料，掌握水資源在我國稀缺的情況，有些地區(qū)吃水已經(jīng)很困難了。了解地球上的淡水資源情況，使同學們從內(nèi)心知道“珍惜每一滴水”，讓孩子們知道應該如何節(jié)約用水，并養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

（四）觀察記錄

在上《試種一粒籽》一課時，布置同學們提前幾天或者更早一些，讓同學們自己種下一粒種子，然后每天進行管理和呵護，澆水施肥，每天記錄種植日記，記錄小苗出土、茁壯成長，通過每天記錄使同學們了解了很多種植知識，在每天呵護小苗的過程中培養(yǎng)了學生的責任心和愛心，課堂上學生更能自信地發(fā)表自己的看法。

三、激趣課堂

改革創(chuàng)新是講好德育課的活力源泉。教師應以教材為本，結(jié)合學生的學情建構(gòu)學習活動，讓學生自主參與到學習中，讓每一個學生都能體驗到學習的樂趣和精彩。

（一）合作性

作為一種時興的學習方式，小組合作學習在德育課中有獨特的作用。它能通過交流、參與、探究學習后實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決很多個人無法解決的問題。同時對小學生而言，合作學習既是一種良好的學習方法，又是小學生健康心理的表現(xiàn)，對于培養(yǎng)小學生養(yǎng)成集體觀念及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。

（二）體驗性

盧梭認為“兒童不但與成人不同，而且兒童自己也因年齡階段的不同而有不同特點”。小學生最喜歡感性的東西，德育課學習活動要貼近他們的年齡特征，運用他們最喜歡的形式。角色扮演就是依據(jù)教學內(nèi)容，師生共同設計貼近現(xiàn)實的角色，讓學生在角色中體驗感悟，在參與中得到成長。生動活潑的講述和表演，能夠激起孩子們強烈的興趣，能夠激發(fā)孩子們因為喜歡的表演而久久難忘，達到最佳的學習效果。

（三）探究性

“兩難”問題是學生生活中經(jīng)常會遇到的問題，“兩難”問題是道德與法治教學寶貴的課程資源，但是剛性規(guī)則與柔性倫理、現(xiàn)實生活與教材知識、家庭教育與學校教育、傳統(tǒng)文化與時代要求之間的沖突，使得學習存在諸多困惑。面對兩難問題，教師不能簡單地對學生的選擇做出對與錯的判定，不能憑個人道德評判標準決定學生發(fā)展的方向。可以通過正反方辯論的方式，以此來加劇矛盾沖突，讓學生在思辨中探究，深化道德理解，幫助學生形成道德理性。

澆花澆根，育人育心，觸動心靈的教育才是好的教育。我們德育老師必須始終遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷推動德育課改革創(chuàng)新，使德育課潤物無聲地給學生以道德引領和生活的美好。

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