李雪晶

摘要：物理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)中的運(yùn)用十分廣泛，初中物理又具有啟蒙意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維有著重要意義，學(xué)好初中物理是為將來高中乃至大學(xué)對(duì)物理的深入研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，意義非凡。因此，學(xué)習(xí)初中物理必須掌握好學(xué)習(xí)方法，將理論知識(shí)生活化則是較好的一種方法。生活化教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式而言的，生活化情境教學(xué)是指，在教學(xué)中采用列舉案例的方法將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化的一種方法。通過這種方法，學(xué)生可以快速地提高物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;情境

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

物理作為一門重要學(xué)科，無論在任何時(shí)候都能派上用場(chǎng)，在社會(huì)中始終占有一席之地。按照教育部門對(duì)出物理教學(xué)的規(guī)定，一般在初中階段開始進(jìn)行物理的教學(xué)。因此，初中物理教學(xué)可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。但從初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況不如人意，甚至不能很好地應(yīng)用物理知識(shí)解決物理問題。一些地區(qū)和學(xué)校對(duì)生活化情境在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用并不重視，仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方案，認(rèn)為教師講課、學(xué)生接受知識(shí)的物理學(xué)習(xí)模式仍然是最為經(jīng)典、高效的教學(xué)模式，甚至有時(shí)候在教學(xué)中對(duì)具有創(chuàng)新思維的物理教師予以拒絕和否定，認(rèn)為在初中物理教學(xué)課堂中應(yīng)用生活化情境，達(dá)不到提高物理教學(xué)效率的目地，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也不強(qiáng)。

除此之外，部分物理教師的思想比較陳舊，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂教學(xué)方案，并且不能夠?qū)⑽锢碇R(shí)生活化，使物理學(xué)習(xí)比較僵化，不能充分地與學(xué)生的思維模式相契合，從而使學(xué)生無法理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，同時(shí)也不利于教師提高自身的教學(xué)進(jìn)度，拉快進(jìn)程，以至于出現(xiàn)學(xué)生聽不懂、老師講不通、效率跟不上、結(jié)果不理想的現(xiàn)象。

另外，一些教師的物理教學(xué)素養(yǎng)不高，教學(xué)水平達(dá)不到教授學(xué)生的程度，也就無法使列舉的案例具有典型性、代表性和可用性，導(dǎo)致其教學(xué)方案在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有切實(shí)地發(fā)揮作用，或者由于教師所列舉的例子過少，不具備典型性，導(dǎo)致生活化情境在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的參考價(jià)值不大，無法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。因此，生活化情境在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀較為不理想，無法切實(shí)地提高物理教學(xué)的效率，甚至在一定程度上浪費(fèi)了教育資源。只有切實(shí)地促進(jìn)生活化情境下初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，充分地將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解，才能從根本上改變生活化情境在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀，從而更好促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多綜合性的人才。

二、生活化情境教學(xué)的必要性

要想有效解決目前如果初中物理教學(xué)過程中存在的問題，就需要讓教師充分認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的重要性，增強(qiáng)在初中物理中應(yīng)用生活化情境進(jìn)行教學(xué)的重要性，客觀分析生活化情境教學(xué)與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系，端正自身的物理教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的物理涵養(yǎng)，更要加強(qiáng)物理教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的有關(guān)物理問題，從而提高物理教學(xué)的應(yīng)用性。

三、實(shí)現(xiàn)生活化情境教學(xué)的措施

（一）科學(xué)引入生活故事

初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，而這一階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是對(duì)新鮮事物充滿好奇，渴求從深處對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式不能迎合學(xué)生的口味，也就無法讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持新鮮感，只會(huì)覺得單調(diào)、枯燥和乏味。所以，在物理教學(xué)過程中，教師不能固守陳規(guī)，要深刻認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)不適用于所有人，且教育正在進(jìn)行一系列的改革，人們愈發(fā)重視理解性記憶的重要性。教師應(yīng)該懂得變通，因人而異，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，并對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)效率。

（二）用生活小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)參與度

在傳統(tǒng)課堂，教師是教學(xué)的主體，其基本形式一般為教師進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行吸收和消化。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有與教師進(jìn)行一個(gè)思想上的交流，而是機(jī)械被動(dòng)地接收老師所傳授的內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，其物理成績(jī)也不高?，F(xiàn)代化物理課堂與傳統(tǒng)物理課堂截然不同，現(xiàn)代化物理課堂更加注重學(xué)生的親身參與，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，能夠與老師進(jìn)行思想上的交流，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索能力。這樣能使物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，其教學(xué)效果也較為顯著。物理具有較強(qiáng)的可操作性，需要親身參與實(shí)驗(yàn)，并在物理實(shí)驗(yàn)中感受和領(lǐng)悟相應(yīng)的物理知識(shí)，從而提高自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課后作業(yè)生活化

教師在向?qū)W生傳授知識(shí)過后，除了給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題作業(yè)外，還可以將課后作業(yè)生活化，讓學(xué)生回家后制作一些小實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的物理現(xiàn)象，通過聯(lián)系生活來加強(qiáng)和鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了大氣壓后，教師可以讓學(xué)生課后自己做一些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固，比如，拿出一個(gè)裝滿了水的水杯，然后用一張紙將水杯的頂部覆蓋住，再將水杯倒過來放置，水不會(huì)漏出，也可以觀察一些老中醫(yī)拔火罐，這些實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象都運(yùn)用了大氣壓的原理。通過這種課后小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在鞏固理解課堂知識(shí)的同時(shí)，也可以養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，并且還能提高動(dòng)手能力，遇事可以主動(dòng)去解決，而不是坐以待斃。所以，課后作業(yè)生活化不僅對(duì)提高學(xué)生物理成理成績(jī)有所幫助，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生活習(xí)慣和傳輸正確的做人道理也有著很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理在所有學(xué)科中占有重要位置，并且物理的理論性較強(qiáng)，就更不能一昧地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用生活化情境可以極大地改善初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，教師可以采取各種各樣的方式使物理知識(shí)生活化，例如，教師在教學(xué)時(shí)，可以引入小故事、向?qū)W生演示物理小實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高自身的物理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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