侯登強(qiáng)

一名好校長要把教育當(dāng)作“命業(yè)”來對待，遵從“立德、立功、立言”的人生追求，關(guān)注個體的生命成長，關(guān)注科學(xué)的教育規(guī)律，關(guān)注自我的教育信仰，秉承“大先生”的風(fēng)范，朝向教育家的格局，懷仁愛之心，永遠(yuǎn)讓自己走在通往博學(xué)的路上。

如果讓我為心中的好校長畫像，一個個隱喻跳了出來，權(quán)做我思考的“螢火蟲”，帶我走向更廣闊的教育原野，去尋找一個個真實(shí)又真切的教育認(rèn)知。

好校長是孩子世界的“一道光”

好校長要帶給孩子希望，不斷照亮每一個天真而勇敢的夢想。

孩子來到這個世界，總在跌跌撞撞中成長。他們像一泓清泉，最初是那么清澈，那么動人心魄，而在流向遠(yuǎn)方的過程中，他們的心靈又會蒙上多少灰塵呢？童年的印記會影響人的一生，小時(shí)候想做什么樣的人，將來可能就會成為什么樣的人，這是我們每個教育者需要注意的事情?！氨Ｐl(wèi)童年”是每個成人的責(zé)任，有教育情懷的校長，要成為孩子世界的“一道光”。

只有走近孩子、讀懂孩子，教育才會真正發(fā)生，而沒有這種情懷的校長，是很難體味到教育之美好的。校長要堅(jiān)定地站在孩子的身后，給予每個孩子足夠的關(guān)愛與支持。孩子來到校園不僅僅是為了獲得知識，更重要的是重新認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、激勵自己?，F(xiàn)實(shí)中，孩子往往缺乏話語權(quán)，成人世界的“居高臨下”讓眾多孩子陷入了成長的困頓之中——需要有人為他們代言！一名好校長要對每個成長中的孩子保持足夠的敬畏，真誠地和孩子們“在一起”：覺察孩子的喜怒哀樂，珍視他們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，彼此成就一段生命的美好;替孩子們發(fā)聲，傳播以兒童為中心的教育理念，讓教育更貼近生命的真實(shí);向孩子們學(xué)習(xí)，從固化的管理經(jīng)驗(yàn)中走出來，賦予教育更多的兒童視角。一名好校長會享受這種“在一起”的時(shí)光，回到生命，回到童年，在每一個瞬間感悟教育之道，知行合一，身心俱美。

好校長是教師團(tuán)隊(duì)的“一棵樹”

好校長應(yīng)該是一個目光清澈、心懷遠(yuǎn)方、優(yōu)雅大度、溫暖博愛的人。

在教師的眼里，好校長是一棵榜樣之樹。無論是專業(yè)素養(yǎng)還是教育情懷、教育智慧，好校長都可謂“老師的老師”。在工作中，校長要躬耕力行，以身示范，要求老師們做到的，自己第一個做到;越是有挑戰(zhàn)性的工作，越帶頭攻堅(jiān)克難，絕不當(dāng)“甩手掌柜”。

在教師的心里，好校長是一棵理念之樹，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的高度一致。好校長能夠堅(jiān)守教育的常識，遵循教育的規(guī)律，他們所倡導(dǎo)的理念深入人心，能夠贏得師生和家長的認(rèn)同與支持。唯有真誠，管理才會真正打動教師的心，才會開啟一次次同頻共振的教育之旅。在辦學(xué)的過程中，行動的背后是理念，理念的核心是“人”，看到“每一個”的重要性，看到教育的本質(zhì)，一群人也就擁有了勇敢向前的熱情與渴望。

在教師的生命里，好校長是一棵人文之樹。好校長懂得最有價(jià)值的管理是喚醒、激勵、賦能、成全——眼中有教師，教師心中才會有學(xué)生。實(shí)現(xiàn)“學(xué)生第一”的前提是擁有一批閃耀著人性之光的教師。教師的生存狀態(tài)直接關(guān)系到教育的品質(zhì)，關(guān)系到每個孩子的幸福感和獲得感。好的管理者會把每一位老師都視作學(xué)校寶貴的財(cái)富，竭盡所能地支持、鼓勵，溫柔以待，共赴教育的“春暖花開”。

好校長是家校共育的“一座橋”

好校長既是學(xué)校教育的首席，又是家庭教育的指導(dǎo)師，他會用“我們都是教育者”的價(jià)值觀在家長與教師之間建立緊密的聯(lián)系，讓教育變得更完整、更有力量 。

好校長知道自己領(lǐng)導(dǎo)著兩支隊(duì)伍——教師隊(duì)伍和家長隊(duì)伍，無論是哪支隊(duì)伍，都是教育不可或缺的力量。校長要喚醒家長的教育之心，讓家長重新審視家庭教育行為，做“茍日新，日日新，又日新”的“新父母”;把學(xué)校大門打開，邀請家長參與學(xué)校的管理，讓家校共育成為對孩子生命的最好成全;開展深度學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，培育有專業(yè)素養(yǎng)的父母，讓家庭成為最好的教育現(xiàn)場?！敖ㄔO(shè)一所沒有圍墻的學(xué)校”，讓每一個人的生命因教育而更精彩。

在教育變革的關(guān)鍵時(shí)期，沒有什么比溝通更重要，校長要關(guān)注家長與教師是否保持著有效溝通，是否達(dá)成了合力育人的良好生態(tài)，不斷提升家校共育的專業(yè)水平。校長既是家校共育的“心靈之橋”，又是家校共育的“行動之橋”。在實(shí)踐的過程中，家長隊(duì)伍要善于給教師賦能，教師要善于引領(lǐng)家庭教育發(fā)展，建立行動的共同愿景，攜手助力孩子的成長。

好校長是學(xué)校文化的“一面鏡子”

一所學(xué)校的文化，應(yīng)該體現(xiàn)在教師、學(xué)生、管理者的一言一行之中。好校長能夠成為學(xué)校文化的形象大使，他們是文化的繼承者、創(chuàng)造者、踐行者、傳播者，在與人交流的過程中，讓人如沐春風(fēng)、心生敬仰。

對學(xué)校的文化，校長要善于在繼承中發(fā)揚(yáng)：尊重學(xué)校的辦學(xué)歷史，不要熱衷于“推倒重來”，而是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在繼承中創(chuàng)新。學(xué)校文化不是一蹴而就的，而是幾代人辛勤實(shí)踐的結(jié)晶，值得每個后來者以誠敬之心待之。當(dāng)校長用心梳理一所學(xué)校的辦學(xué)歷史時(shí)，會發(fā)現(xiàn)教育最根本的規(guī)律一直都在，從不會因?yàn)槟硞€人的“心血來潮”“全盤否定”而中途消失——要相信總有人在堅(jiān)守最有價(jià)值的教育之道。

好校長也不會固守學(xué)校文化，他們始終保持開放而審慎的態(tài)度，思考什么是真正的學(xué)校文化，一所學(xué)校的文化應(yīng)該如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尋找文化的生長點(diǎn)……如果面對的是尷尬的學(xué)校文化，好校長會毅然決然地擦拭掉學(xué)校文化中的糟粕，修正那些非人性化的教育行為，重塑以現(xiàn)代教育科學(xué)為導(dǎo)向的文化體系。

好校長會圍繞學(xué)校文化進(jìn)行深層次的自我對話，找到最有共鳴的價(jià)值點(diǎn)，以此作為學(xué)校文化創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。好校長是學(xué)校文化的建設(shè)者，讓一所學(xué)校不斷生長，學(xué)校文化不斷豐富。若干年之后，他會欣慰地發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)成為學(xué)校文化的一部分了。

好校長是教育創(chuàng)新的“一艘船”

教育學(xué)就是人學(xué)，而人的復(fù)雜性需要我們的教育始終保持精進(jìn)的狀態(tài)。教育創(chuàng)新是一個永恒不變的主題，一所學(xué)校只有在日復(fù)一日的改進(jìn)中，才會觸及生命的內(nèi)核，才會探尋到教育的真諦。

好校長要有“乘風(fēng)破浪”的豪邁，讓自己成為教育的觀察者、思考者和實(shí)踐者，用心做教育，把教育的智慧提煉出來、傳播出去。校長要保持對教育的敏感，無論什么時(shí)候，都不讓自己“躺平”。人如果能感受到思想的快樂，是一種難得的幸福。對看似平淡的教育生活保持“空杯”心態(tài)，則會發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)之處別有洞天。

好校長善于以科研的方式做管理，他們從真實(shí)的問題出發(fā)，制訂計(jì)劃、開展研究、提煉成果，每一個步驟都別具匠心，每一次問題解決都是一次專業(yè)提升。所謂的創(chuàng)新，并非都是宏大的項(xiàng)目。對學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再發(fā)現(xiàn)、再整合、再改進(jìn)，也意義重大。重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校、重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生、重新發(fā)現(xiàn)教師，可以使日常的工作精益求精。好校長善于在研究中找到工作的快樂，并以此擁有專業(yè)的自信。

教育創(chuàng)新是一所學(xué)校遠(yuǎn)航的動力，學(xué)校就像一艘巨輪，校長要帶著更多老師揚(yáng)帆，朝美好的教育出發(fā)——學(xué)校里的教育呈現(xiàn)“萬眾一心”的盛況，是令人向往的事情。

好校長是教育常識的“一盞燈”

當(dāng)教育亂象叢生，各種信息紛至沓來，好校長懂得：辦學(xué)要沉得住氣、靜得下心、守得住道。

校長最需要靜下心來堅(jiān)守教育常識，而不被諸多鼓吹的經(jīng)驗(yàn)和模式迷惑。在現(xiàn)實(shí)中，也存在以“堅(jiān)守常識”之名而大行反教育之實(shí)的現(xiàn)象。判斷是否為真常識，不妨常問三個問題：是否符合教育規(guī)律？是否符合生命成長規(guī)律？是否把對人的成全放在第一位？當(dāng)回到教育的原點(diǎn)思考問題，那些看似轟轟烈烈的“形勢大好”往往暗藏著短視與功利，處處流露出對人的冷漠與無視。

以人為本不僅僅要寫在報(bào)告里，掛在嘴邊，更要真正落實(shí)到教育實(shí)踐中。好校長有干事創(chuàng)業(yè)的定力，堅(jiān)持做真正的教育。他們善于學(xué)習(xí)國家的教育政策，進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，因地制宜，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù);他們恪守教育之道，把人放在學(xué)校中央，從生命的需要出發(fā)，做人性化的教育;他們遵循教育規(guī)律，不盲信、不盲從，從細(xì)節(jié)入手，層層深入，盡顯教育的從容與淡定。

好校長善于在閱讀與實(shí)踐中探尋教育的本質(zhì)，通過大量的閱讀，形成對教育的深刻認(rèn)知。讀書讓管理更有深度，使人更有系統(tǒng)思維的能力。及時(shí)把理論與現(xiàn)象進(jìn)行對接，復(fù)盤實(shí)踐的過程，也許就能找到改進(jìn)的路徑。另外，閱讀本身就是對自我的深刻反思，讀得多了，定力自然足。實(shí)踐讓教育者獲得更豐富的體驗(yàn)與認(rèn)知，好校長懂得在真實(shí)的教育情境中發(fā)現(xiàn)教育之美，懂得在實(shí)踐中孕育教育的創(chuàng)新項(xiàng)目，懂得在實(shí)踐中不斷升華對教育的理解。

在一個個隱喻的背后，我想到諸多教育家，他們樹立起一座座教育的豐碑，讓我們這個民族生生不息。像教育家一樣辦學(xué)，做教育，做真教育——當(dāng)我們的校長能夠有如此的情懷和格局，孩子們是幸福的，國家也是幸運(yùn)的。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)義軒小學(xué)）

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