摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，我國(guó)提出了培養(yǎng)人才方式的新要求。學(xué)校是統(tǒng)一實(shí)施人才培養(yǎng)教育的地方，而學(xué)校應(yīng)將提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教育手段作為教育核心，這樣才能讓學(xué)生以后在社會(huì)上有立足以及生存的能力并為此奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)的語文教師若是能以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，就能讓學(xué)生有更好的成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)不斷地創(chuàng)新改革自身的教育手段，這樣才能讓學(xué)生更充分且全面的吸收知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，應(yīng)將以往學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生適應(yīng)以后社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力，通過以核心素養(yǎng)為中心的語文高效課堂的實(shí)施，讓學(xué)生能在學(xué)校就可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的關(guān)鍵能力以及必備的品格。據(jù)調(diào)查，從小學(xué)語文的角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來看，其教學(xué)方式在現(xiàn)階段還是有著許多方面的問題，例如，沒有足夠精確的教學(xué)目的、教育手段不新穎、沒有符合語文教學(xué)需求的教育制度等。只有構(gòu)建更加高質(zhì)量以及高效的語文課堂，才能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的課堂知識(shí)，同時(shí)還能有效提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。因此，語文教師還需更加努力讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，達(dá)到課堂教學(xué)的更高目的。本文分析了小學(xué)語文課堂上的一些教學(xué)問題以及原因，并提出了構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文高效課堂的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.017

小學(xué)時(shí)期是人們建立品格以及思想形成的起始階段，這個(gè)階段對(duì)人們未來的發(fā)展有著極為關(guān)鍵的影響。新的教改提倡讓小學(xué)語文教育要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，同時(shí)相關(guān)教師應(yīng)將以往的教學(xué)手段實(shí)施改革以及創(chuàng)新，可以在課堂上將教師以及學(xué)生的地位互換，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生們被調(diào)動(dòng)出主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生們積極融入教學(xué)中，提升他們的學(xué)習(xí)效率。由于我國(guó)不斷提高的教育水平，家長(zhǎng)對(duì)自家孩子的期望也在逐漸提升。學(xué)生們將利用對(duì)語言的學(xué)習(xí)來增加自身的文化傳統(tǒng)內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)，同時(shí)，語文教師也應(yīng)思考采取什么樣的方式才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提升。因?yàn)樾W(xué)生沒有全面的語文知識(shí)面，其對(duì)于世界以及生活只是有著單純且淺薄的看法，所以，語文教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用正確的態(tài)度來對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。核心素養(yǎng)下對(duì)于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的應(yīng)用以及構(gòu)建，幫助其提升以及發(fā)展思維能力，創(chuàng)造以及提升學(xué)生的審美能力，讓其能傳承以及理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及不同特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新以往的教學(xué)手段，讓學(xué)生能對(duì)語文有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上增加學(xué)生的地位，改變以往學(xué)生對(duì)語文課堂上乏味且枯燥的印象，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的價(jià)值

小學(xué)語文包含了聽、寫、讀、說這四個(gè)方面，語文的核心素養(yǎng)就是以上述方面為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師不能因?yàn)槌煽?jī)分?jǐn)?shù)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力。由于以往的語文教學(xué)方式太過注重學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受以及學(xué)習(xí)需求，以至于教材中一些不會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)被教師一帶而過，而新時(shí)期對(duì)于語文的教學(xué)，比較注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓其能全面發(fā)展，而教材中所有的知識(shí)點(diǎn)均有著促進(jìn)以及指導(dǎo)語文的作用，因此，這些知識(shí)點(diǎn)都會(huì)被教師仔細(xì)進(jìn)行講解。教師應(yīng)將這些知識(shí)融會(huì)貫通的教給學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的語文教學(xué)中，不僅要營(yíng)造出一種有著高尚情操的學(xué)習(xí)氛圍，還要讓學(xué)生的審美能力以及文化品位得到提升，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，提升學(xué)生在課堂上的地位，使學(xué)生能充分發(fā)揮出主體意識(shí)，支持學(xué)生將自身的想法勇敢地表達(dá)出來，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)與人分享、交流，從而在各類型的場(chǎng)合都能勇敢且正確的將自身的想法表達(dá)出來。核心素養(yǎng)是能讓學(xué)生有著以后發(fā)展以及融入社會(huì)的重要能力以及必需品格，其比較提倡個(gè)人的修養(yǎng)、家國(guó)情懷以及社會(huì)關(guān)愛，側(cè)重合作參與、自主發(fā)展以及實(shí)踐創(chuàng)新。而小學(xué)的語文核心素養(yǎng)就是人們小學(xué)時(shí)期的語文知識(shí)、語文能力、語言積累、審美情趣、思想情感、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性品格等方面的綜合評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文的課堂上，教師應(yīng)通過好的教學(xué)手段來增加學(xué)生的創(chuàng)新以及思維能力，讓學(xué)生能掌握正確的學(xué)習(xí)途徑以及方法。例如，教師可以通過對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫作以及閱讀能力的培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力、思維能力以及表達(dá)能力，使學(xué)生的整體綜合能力得到全面的提升。

二、小學(xué)語文存在的教學(xué)問題以及效率低下的原因

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

小學(xué)語文高效課堂的首要條件就是學(xué)生在課堂上要有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)權(quán)。自主學(xué)習(xí)權(quán)能讓學(xué)生選擇自身感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激勵(lì)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使其的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量得到提升，并且還能為培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)的目的奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)上，通常都會(huì)采取以往的教學(xué)手段來實(shí)施教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，讓其沒有屬于自身的學(xué)習(xí)空間，也就讓其沒有主觀能動(dòng)性，沒辦法在課堂上主動(dòng)提出不理解的問題，大大降低了學(xué)習(xí)的效率，也使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到提升，極大地阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的目的。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣

在語文的課堂上，教師比較注重理論知識(shí)，會(huì)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行生搬硬套的語文知識(shí)理論的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生在汲取知識(shí)上充滿了被動(dòng)性，缺乏自主理解以及思考這些理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而只能讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能對(duì)其進(jìn)行全面的理解以及靈活的運(yùn)用，這就導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)語文提起對(duì)學(xué)習(xí)興趣以及積極性，也就大大降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于小學(xué)生較小的生理年齡以及并不成熟的心理年齡，使得他們極易受到活潑且生動(dòng)的課堂氛圍的帶動(dòng)以及影響。大部分教師都只注重如何在課堂上將自身的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)完成，并不關(guān)注營(yíng)造以及調(diào)動(dòng)積極的課堂氛圍，只是一味地沉浸在自身的講授中，教學(xué)過程充滿了乏味以及單調(diào)的特性。學(xué)生們?cè)诳菰锓ξ兜恼n堂上只能被動(dòng)的灌輸知識(shí)，注意力極易被其他事物所吸引，根本不能專注的聽課，也就極易導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的效率，不能完全吸收以及消化知識(shí)，并且還降低了教學(xué)的質(zhì)量。

3.單一的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文的課堂上，教師在教學(xué)時(shí)不能只教教材上的內(nèi)容，應(yīng)該聯(lián)合實(shí)際的生活，增加許多課外知識(shí)內(nèi)容。大部分的語文教師在備課時(shí)，只會(huì)側(cè)重于教材上所提到的知識(shí)，沒有豐富的語文教學(xué)內(nèi)容，也沒有對(duì)教材的內(nèi)外資源進(jìn)行深入的挖掘以及整合，并且也沒有增加更多的課外拓展的知識(shí)內(nèi)容，造成教學(xué)的內(nèi)容極為單一，不能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)的質(zhì)量降低。另外，有些教師會(huì)因?yàn)樽陨淼亩栊曰蛘邞T性，認(rèn)為在授課時(shí)只要學(xué)生能掌握教材中比較重要的字、詞以及句子就行了，對(duì)字、詞、句的拓展沒有足夠的訓(xùn)練，只滿足于達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能取得優(yōu)秀的成績(jī)就行，也就沒有在提升學(xué)生的綜合能力上下功夫，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著極大的影響。

4.不科學(xué)的教學(xué)手段

在語文的教學(xué)中，不僅要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，還要有著科學(xué)的教學(xué)手段，才能讓教師完成以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文科目仍有著不科學(xué)的教學(xué)手段，其主要包括過于陳舊的教學(xué)手段以及太過依賴信息技術(shù)等方面。部分教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣通過灌輸式的教學(xué)手段來傳授知識(shí)，在課堂上很少啟用互動(dòng)式以及啟發(fā)式的教學(xué)，只滿足于每節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)就行，沒有足夠的關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度以及理解程度。小學(xué)生由于有著不成熟的生理以及心理特征，也就導(dǎo)致口頭講授的教學(xué)手段根本吸引不了他們的注意力，也就使得他們的注意力不會(huì)集中在教師的講解上，造成其學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率不能提高。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體措施

1.改變以往的教學(xué)觀念

新教改最為重視的就是改革以往的教學(xué)方式，小學(xué)的語文教師應(yīng)將以往的教學(xué)手段進(jìn)行積極的改革，并建立以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。所謂的語文教學(xué)，也就是對(duì)人們的價(jià)值觀以及人生觀進(jìn)行教育。隨著如今社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)校的教育方面也在不斷進(jìn)行更新，現(xiàn)已將以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的素質(zhì)教育，而語文教師也需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要隨時(shí)能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，及時(shí)對(duì)教育觀念實(shí)施更新，并建立起正確的素質(zhì)教育思想，才能提供構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為核心的教育手段

小學(xué)語文教師應(yīng)注重課堂平等化的教學(xué)手段，讓學(xué)生和教師之間有著平等的合作關(guān)系，能一起進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討，在整個(gè)教育過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，同時(shí)還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)且積極的交流，要尊重學(xué)生，并在尊重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自信心，從根本上讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣?；?dòng)式的教學(xué)手段能使語文課堂豐富教學(xué)內(nèi)容，并讓課堂充滿了活潑且積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更加認(rèn)識(shí)到語文的魅力。另外，教師還可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣能很好地提升學(xué)生的道德品質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在開展分組活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生積極的表達(dá)自身的想法，然后再實(shí)施總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的想法加以深化的講解和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生不僅能加強(qiáng)自信心，還能獲取其他同學(xué)的不同理解，拓展自身的知識(shí)面，并且還能使課堂充滿活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)基礎(chǔ)能得到很好的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新并豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文是學(xué)生素質(zhì)教育的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。新教改不僅要求語文教學(xué)時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的語文聽讀說寫能力，還要求要對(duì)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造一種輕松且活躍的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)平等的相處交流，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，讓語文課堂的思想內(nèi)涵得以升華，使學(xué)生的思維得到拓展，讓學(xué)生能深切的認(rèn)知到語文的語言魅力，培養(yǎng)并提升學(xué)生的個(gè)人情感。教師在講解道有關(guān)愛國(guó)情懷的課文時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行深刻的講解，通過生動(dòng)的語言將其描繪出來，讓學(xué)生能充分體會(huì)到群情激奮的場(chǎng)面以及感悟先烈們的偉大壯舉，培養(yǎng)其愛國(guó)情懷，樹立學(xué)生正確的價(jià)值以及人生觀。

4.確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度能極大的體現(xiàn)小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，且其宗旨就是學(xué)生能自主性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)，要將以往的教學(xué)手段進(jìn)行改革，積極的建設(shè)情境化的學(xué)習(xí)氛圍，支持學(xué)生積極并主動(dòng)地參與進(jìn)情境化的課堂中，讓學(xué)生能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生在此活動(dòng)中收獲有效的學(xué)習(xí)手段，實(shí)施自主的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入的挖掘。在教學(xué)時(shí)，積極開展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的戶外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己思考并發(fā)現(xiàn)、理解語文語句的用處，體會(huì)到課文中含有的道理，這樣才能使語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

5.讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣

興趣能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生提升了對(duì)學(xué)習(xí)的專注力，提升學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分且全面的了解每位學(xué)生的性格喜好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并依據(jù)其制定相應(yīng)的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容充分的融入課堂教學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生能在一個(gè)輕松且活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，用自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)現(xiàn)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，使學(xué)生們能提升學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)語文的教學(xué)效率以及質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

6.增強(qiáng)培養(yǎng)語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)

處于新時(shí)期的我國(guó)，對(duì)于教學(xué)方面有著新的要求，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才要具備良好的創(chuàng)新精神以及人文素養(yǎng)、開放的視野以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的基礎(chǔ)能力。人文素養(yǎng)是指做人的態(tài)度以及品質(zhì)，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)人文知識(shí)有正確且充分的理解，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生們的人文素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。新教改的教育觀念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的不可或缺的一部分，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮語文科目的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。語文教材有著特別豐富的內(nèi)容，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的豐富的人文素養(yǎng)進(jìn)行深入的挖掘，并感染學(xué)生，從而構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)是將學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來作為目標(biāo)，而核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)應(yīng)最大限度使用啟發(fā)式以及互動(dòng)式的教學(xué)手段，并以此來構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，讓學(xué)生能在輕松且活躍的課堂氛圍中逐漸提升自身的語言能力，從而增加自身人的語文核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（李雯雯，1985年生，女，漢族，山東淄博人，一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：小學(xué)語文）

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