陳思宜

摘 要：幼兒情感教育作為幼兒教育的重要組成部分，不僅對(duì)于幼兒的能力培養(yǎng)，道德品質(zhì)的形成起到十分重要的促進(jìn)作用，也為幼兒的一生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谟變呵楦薪逃闹匾匚?，本文從幼兒情感教育的特征出發(fā)，分析了幼兒情感教育的重要作用，提出了開展幼兒情感教育的措施，希望能為幼兒情感教育的實(shí)施者提供建議，促使幼兒情感教育發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒情感教育;重要作用;措施

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）05-0060-03

Analysis of the Important Role and Measures of Children's Emotional Education

CHEN Siyi? （Maqun Kindergarten， Qixia District， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】 As an important part of early childhood education， emotional education not only plays a very important role in promoting children's ability development and the formation of moral quality， but also lays a solid foundation for children's life. Based on the important status of children's emotional education， this paper starts from the characteristics of children's emotional education， analyzes the important role of children's emotional education， and puts forward measures to carry out children's emotional education， hoping to provide suggestions for the implementers of children's emotional education and promote children's emotional Education plays a bigger role.

【Keywords】Emotional education of young children; Important role; Measures

1.研究背景

幼兒情感教育是幼兒教育內(nèi)容之一。旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)自己和同伴的行為是非有情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒愉快、熱情、樂觀的情緒。具體內(nèi)容包括：通過環(huán)境、生活制度的調(diào)節(jié)使幼兒愉悅的心情得以保持;發(fā)展幼兒的正面情感，幫助幼兒克服負(fù)面情感;通過欣賞藝術(shù)作品，陶冶審美情趣 ;幼兒園與家庭密切配合，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的健康情感和鮮明的愛憎態(tài)度。

2.幼兒情感教育的特征

（1）涉及幼兒教育的范圍廣泛

幼兒情感教育不是獨(dú)立展開的個(gè)體教育，而是在幼兒教育的方方面面體現(xiàn)的教育形式，既在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中實(shí)施情感教育，也要在幼兒形成外界感知和培養(yǎng)品格的過程中體現(xiàn)情感教育。而這一特性的存在給幼兒情感教育提供更多平臺(tái)的同時(shí)也使得影響幼兒情感教育的不確定因素隨著增加，因此在實(shí)施幼兒情感教育的過程中，需要實(shí)施者根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷的進(jìn)行探索和變革，使得幼兒情感教育能夠發(fā)揮更良好的作用。

（2）對(duì)專業(yè)化的需求較低

幼兒情感教育的主體是幼兒，而幼兒所處的年齡階段決定了其認(rèn)知能力和理解能力不足以支撐其理解專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，這就代表著幼兒情感教育不應(yīng)當(dāng)以專業(yè)化的內(nèi)容為切入點(diǎn)展開，而是應(yīng)當(dāng)盡可能貼合幼兒的實(shí)際生活，選取幼兒能理解且感興趣的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與教育活動(dòng)的積極性，使其對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，從而變被動(dòng)為主動(dòng)的接受情感教育。

（3）在多方面發(fā)揮作用

因?yàn)橛變呵楦薪逃婕暗降姆秶鷱V泛，如果能夠使幼兒情感教育在各個(gè)方面如品格形成、情緒控制等都充分發(fā)揮作用，就能夠充分的在多方面發(fā)揮作用。并且由于幼兒情感的可塑性極強(qiáng)，幼兒情感教育所傳遞的信息對(duì)幼兒的影響極大，那么通過教育者的積極引導(dǎo)，極有可能對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。這可以成為幼兒情感教育的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。

3.幼兒情感教育的重要作用

（1）培養(yǎng)幼兒良好的品德

幼兒情感教育的重要環(huán)節(jié)是對(duì)幼兒品德的形成進(jìn)行干預(yù)。情感是個(gè)體堅(jiān)定信念、堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)，如果沒有正確的情感傾向?yàn)榛A(chǔ)，那么幼兒也無法擁有優(yōu)良的品德。而情感教育通過使幼兒感受到更好情感體驗(yàn)的方式，幫助幼兒提升認(rèn)知能力和判斷能力，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的品德。品德除了是人們個(gè)人特質(zhì)表現(xiàn)，還是適應(yīng)社會(huì)生活以及被評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)指標(biāo)，因此從幼兒時(shí)期開始良好品德的培養(yǎng)是十分有必要的。

（2）幫助幼兒形成健全的人格

人格對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，并且人格一經(jīng)形成將很難再發(fā)生變化，因此健全的人格對(duì)走好一生的路產(chǎn)生了極大的影響。而幼兒時(shí)期作為人格形成的重要時(shí)期，在這一階段幼兒所形成的處事方法和理念將會(huì)無意識(shí)的體現(xiàn)在所有需要處理的事件當(dāng)中。那么情感教育能夠通過干預(yù)幼兒的行為習(xí)慣、解決問題和開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，促使幼兒擁有陽光的心態(tài)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重教師，熱愛父母，幫助幼兒形成健全的人格。

4.加強(qiáng)幼兒情感教育的重要途徑

（1）明確教育目標(biāo)

國家相關(guān)部門對(duì)幼兒情感教育理念做出了明確規(guī)定，因此教師在實(shí)施幼兒情感教育的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)理念要求明確教育目標(biāo)，并根據(jù)教育目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容開展教育活動(dòng)。但是在幼兒群體內(nèi)，微小的年齡差距就會(huì)導(dǎo)致幼兒的情感意識(shí)差別較大，因此教育目標(biāo)的明確也應(yīng)當(dāng)以幼兒年齡為依據(jù)，分階段展開。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)把握情感教育理念，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持讓讓幼兒建立以快樂、興趣、充滿信賴、富有愛心為主要情感色調(diào)的幼兒教育，堅(jiān)持將幼兒培養(yǎng)成為有道德、有素質(zhì)、有品質(zhì)的人。故需要教師在教學(xué)的時(shí)候首先明確教學(xué)理念，杜絕唯分?jǐn)?shù)論，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)模式注重專業(yè)知識(shí)的傳授等。只有教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，才能不斷將此理念融入到日常教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生明確不只有學(xué)習(xí)才是生活的全部，還有情感，這樣才能營造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在明確教育目標(biāo)的過程中，首先可以將不同年齡階段的幼兒分為三個(gè)群體，分別是年齡較小的幼兒，年齡適中的幼兒和年齡較大的幼兒，那么針對(duì)年齡較小的幼兒群體，他們不具備獨(dú)立思考的能力，完成情感行為主要依靠模仿，因此在開展情感教育時(shí)，就需要教師指定模仿行為，并且在低齡幼兒行為模仿過程中，由于教師對(duì)于幼兒來說居于“領(lǐng)導(dǎo)者”地位，教師要發(fā)揮帶頭作用。那么具體的模仿行為包括和小朋友歡快相處，其他小朋友出現(xiàn)傷心難過的情況，要及時(shí)的安慰;回到家中問候爸爸媽媽辛苦了，幫爸爸媽媽掃掃地，做一些力所能及的事情;在街上不亂丟垃圾，主動(dòng)向環(huán)衛(wèi)爺爺奶奶致謝，感謝他們維持了城市的整潔。通過具體的行為模仿使幼兒明確善良友愛的行為具有哪些特征。其次針對(duì)年齡適中的幼兒，他們具有一定的情感意識(shí)和辨別能力，在開展情感教育時(shí)，以情感培養(yǎng)為切入點(diǎn)，使幼兒明白哪些行為是良好的，哪些行為是不好的、給周圍人帶來不適的。那么在幼兒成長(zhǎng)過程中難免會(huì)與小朋友、家長(zhǎng)出現(xiàn)矛盾，教師可以將矛盾作為切入點(diǎn)，如果是兩個(gè)小朋友之間出現(xiàn)矛盾，教師則需要單獨(dú)和二者進(jìn)行溝通交流，明白事情原委，并進(jìn)行勸說，在小朋友清楚自己錯(cuò)誤的情況下，由其中的過錯(cuò)方先道歉，這樣幼兒就能夠明白其行為是錯(cuò)誤的。如果是幼兒與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，教師需要分別和幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，知曉事情原委，如果是幼兒無理取鬧致使矛盾出現(xiàn)，則需要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，主動(dòng)向父母道歉，如果是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)，家長(zhǎng)也需要想幼兒道歉，這樣不僅能夠規(guī)范幼兒的行為，家長(zhǎng)也起到了很好的示范作用。最后針對(duì)年齡較大的幼兒，教育目標(biāo)為促使幼兒自覺保持良好的情感行為。在經(jīng)過前兩個(gè)階段的教育活動(dòng)，幼兒已經(jīng)明確哪些行為所包含的情感是積極的、正面的，是可以出現(xiàn)的，哪些行為所包含的情感是消極的、負(fù)面的，是不能夠出現(xiàn)的，因此這一階段就需要幼兒保持良好的情感行為，摒棄負(fù)面的情感行為。在幼兒出現(xiàn)良好情感行為時(shí)，教師可以給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，激勵(lì)幼兒繼續(xù)保持，而在幼兒出現(xiàn)負(fù)面情感行為時(shí)，教師要予以批評(píng)，采取一定的懲罰措施，并進(jìn)行正向引導(dǎo)。

（2）舉辦教育活動(dòng)

教育活動(dòng)的形式多種多樣，包括志愿活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，而不同教育活動(dòng)所能夠發(fā)揮的作用也是不同的，對(duì)幼兒的大腦發(fā)育、心智健全和心情調(diào)節(jié)都具有積極的促進(jìn)作用。教師在舉辦活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)的多樣性，否則，幼兒很容易產(chǎn)生厭倦和枯燥的心理情緒，失去了舉辦教育活動(dòng)的意義。因此，要以幼兒園為單位定期組織開展教育活動(dòng)，且創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，以豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)促使幼兒的身心得以全面發(fā)展，情感體現(xiàn)得到充分豐富。

例如，在舉辦教育活動(dòng)的過程中，首先涉及到志愿活動(dòng)，幼兒能夠從幫助他人的行為中感受到滿足和收獲的情緒，有助于保持愉悅的心情，激勵(lì)幼兒繼續(xù)重復(fù)此類行為，并延續(xù)至其他行為當(dāng)中，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。那么志愿活動(dòng)包括義務(wù)植樹、探望老人、打掃烈士陵園等。其次涉及到藝術(shù)活動(dòng)，當(dāng)前大部分幼兒園都會(huì)開展“六一兒童聯(lián)歡會(huì)”“元旦聯(lián)歡會(huì)”等活動(dòng)，這些都屬于藝術(shù)活動(dòng)的范疇，但是其中的不足之處在于頻率較低，所能夠發(fā)揮的情感體驗(yàn)豐富作用較小，并且形式多以舞蹈為主，較為單一。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)提高藝術(shù)活動(dòng)的舉辦頻率，豐富藝術(shù)活動(dòng)的種類，可以定期舉辦音樂活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)和繪畫活動(dòng)，既豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也促使幼兒的大腦得以均衡發(fā)展，還使得幼兒保持了愉悅心情，全方位使幼兒的素質(zhì)得以提升。最后涉及到開展實(shí)踐活動(dòng)，幼兒園可以定期組織幼兒前往郊外寫生、參觀博物館，以這種開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，提升其審美能力。但是在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要注意保證幼兒的人生安全，在征求家長(zhǎng)同意的前提下開展。

（3）幼兒園和家長(zhǎng)展開合作

家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，其一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒產(chǎn)生了極為深刻的影響，而家庭情感教育氛圍的營造對(duì)于幼兒情感教育也發(fā)揮了極為重要的作用。因此，如果幼兒園能夠和幼兒家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，共同營造情感教育氛圍，那么情感教育就能取得事半功倍的效果。因此家長(zhǎng)不僅需要約束個(gè)人的行為，發(fā)揮良好的示范作用，還要扮演好幼兒和教師溝通橋梁的角色，在幼兒出現(xiàn)對(duì)教師的不滿情緒時(shí)，就及時(shí)給予開導(dǎo)，使幼兒充分意識(shí)到自身的問題，明白教師的良苦用心。

例如，在幼兒園和家長(zhǎng)展開合作的過程中，首先要建立教師和家長(zhǎng)良好的溝通機(jī)制，可以通過組建微信群的方式，教師及時(shí)將幼兒在園期間的動(dòng)向告知家長(zhǎng)，也可以在家長(zhǎng)接送幼兒上下學(xué)時(shí)展開面談，這樣就能夠保證教師和家長(zhǎng)的思維和行為保持一致。其次家長(zhǎng)要掌握與幼兒溝通的技巧，由于很大一部分家長(zhǎng)都是初次為人父母，他們很可能出現(xiàn)不知道如何與幼兒展開溝通和無效溝通的情況，那么針對(duì)這種情況，一方面家長(zhǎng)要積極的自主學(xué)習(xí)溝通技巧，另一方面幼兒教師作為幼兒教育的專業(yè)人才，可以選擇合適的學(xué)習(xí)資源推送給家長(zhǎng)，提升家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒溝通交流的展開。最后家長(zhǎng)在與幼兒溝通的過程中不能一味的說教，要先給幼兒自行思考的時(shí)間，并由幼兒先表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心想法，家長(zhǎng)再予以溝通和疏導(dǎo)。在整個(gè)合作的過程中，家長(zhǎng)扮演了十分重要的角色，家長(zhǎng)也要將溝通引導(dǎo)的結(jié)果，及時(shí)告知教師，由教師決定下一步需要采取的措施。只有通過雙方的共同努力，才能使幼兒充分認(rèn)識(shí)到自身行為的正確與否。

（4）采取多種多樣的教學(xué)途徑

幼兒教育應(yīng)當(dāng)盡量避免過于專業(yè)化的知識(shí)灌輸，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，采取多種多樣化的途徑開展情感教學(xué)。這樣不僅可以豐富幼兒的生活，而且還能有效提高幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

例如，首先教師在學(xué)校和教室開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以大力推動(dòng)CAI多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引入，這一系統(tǒng)可以滿足幼兒在識(shí)字、行為禮儀以及生活自理、唱歌等方面的需求，而且還可以模擬各種活動(dòng)場(chǎng)景，通過識(shí)字游戲等多種形式實(shí)現(xiàn)選擇。并且該系統(tǒng)也會(huì)根據(jù)幼兒的選擇做出科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷和建議。這些方法引入課堂能夠吸引幼兒參與到課堂活動(dòng)中，再加上與《巧虎》《藍(lán)貓》等益智動(dòng)畫片的配合，可以引導(dǎo)小朋友學(xué)到不少生活常識(shí)。

其次，在學(xué)?；蛘呓淌抑獾牡胤剑處焺t擁有更多的教育空間，拓展幼兒情感教育的內(nèi)涵與外延。教師可以通過“結(jié)對(duì)子”的方式將全班的小朋友分成幾個(gè)小組各自排演節(jié)目，利用節(jié)假日或者課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)走進(jìn)敬老院為老人表演節(jié)目，也可以利用地球日、無煙日等特殊日子到學(xué)校之外的地方進(jìn)行宣傳。這樣的室外活動(dòng)最好邀請(qǐng)幼兒的父母一同參加，這樣既可以提高活動(dòng)的安全性和可操作性，而且還能提高幼兒與父母的相處質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒對(duì)外部社會(huì)的認(rèn)知，提升其基本的人際交往能力，這對(duì)情感教育有非常顯著的提升和發(fā)展。最后教師還應(yīng)當(dāng)以人為本，要求將幼兒作為教學(xué)的絕對(duì)主體，也就是要求教師不能在教學(xué)過程中以重復(fù)模式進(jìn)行復(fù)制拷貝式灌輸，并且應(yīng)因材施教，結(jié)合每位小朋友的實(shí)際情況和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得每次教學(xué)都是一次創(chuàng)新。

5.結(jié)語

綜上所述，情感教育是幼兒教育不可缺失的環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)起到十分重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，幼兒情感教育的開展除了幼兒園方面需要不斷發(fā)力，幼兒家長(zhǎng)也需要積極的參與進(jìn)來。但是在具體的教育過程中，各個(gè)幼兒、家庭的情況千差萬別，教師不能按圖索驥，機(jī)械的按照流程展開情感教育，而是要結(jié)合每名幼兒的實(shí)際情況，確定情感教育的重點(diǎn)工作。

參考文獻(xiàn)

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