汪芳

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局。深化未成年人思想道德建設(shè)，旗幟鮮明地加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，為黨育人、為國(guó)育才，具有重大、緊迫而深遠(yuǎn)的意義。

一、前期調(diào)研，科學(xué)把控、精準(zhǔn)分析現(xiàn)狀

結(jié)合天津市教育兩委2020年10月在全市開(kāi)展的思想政治疑難問(wèn)題征集活動(dòng)，就社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)生理解和踐行情況，筆者帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷分為小學(xué)低段、中段、高段和初中學(xué)段共4個(gè)部分，對(duì)各學(xué)段學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷245份，回收問(wèn)卷240份。其中，小學(xué)低段2個(gè)班共81人，小學(xué)中段2個(gè)班共77人，小學(xué)高段1個(gè)班47人，初中學(xué)段1個(gè)班35人。調(diào)查問(wèn)卷對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熟知層面、認(rèn)知層面、踐行層面和傳播層面等四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

根據(jù)回收的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)SPSS分析得出：小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熟知度、認(rèn)知度隨年齡的增長(zhǎng)呈升高趨勢(shì)，但執(zhí)行力和傳播力方面出現(xiàn)先增長(zhǎng)后下降的趨勢(shì)。中學(xué)階段的學(xué)生在熟知度、認(rèn)知度、執(zhí)行力和傳播力層面都相對(duì)較低。

調(diào)查顯示，中小學(xué)生普遍認(rèn)知認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但存在多種價(jià)值觀相互沖擊、混雜的現(xiàn)象?；祀s的價(jià)值觀會(huì)影響學(xué)生自我同一性的形成，從而影響學(xué)生的心理健康。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為當(dāng)前多元文化提供了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于青少年價(jià)值觀的塑造和形成具有引領(lǐng)意義，對(duì)于青少年健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

如何更高效培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

二、銳意創(chuàng)新，落實(shí)落細(xì)、探索研究“六浸”

為落細(xì)落小落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人工作，本研究銳意創(chuàng)新，對(duì)“進(jìn)”“浸”進(jìn)行分析比對(duì)，發(fā)現(xiàn)兩者不僅是文字表達(dá)的不同，更是從形式上“進(jìn)”到效果上“浸”的升華，是知情意行的有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)合教育部頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》，本研究將內(nèi)容定位為“六浸”工程，包含“浸”課程、“浸”文化、“浸”活動(dòng)、“浸”實(shí)踐、“浸”管理、“浸”家庭。

（一）“浸”課程

充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。

1.用好國(guó)家課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。注重“浸”學(xué)科融合，不同學(xué)科合作教研，尋找切合點(diǎn)，推進(jìn)思政教育一體化。

2.做好地方和學(xué)校課程，開(kāi)展法治教育、生態(tài)教育、文明禮儀教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育等專(zhuān)題教育。

（二）“浸”文化

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過(guò)博大精深的中華傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)到學(xué)生心中，打造顯性文化和隱性文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

打造顯性文化，優(yōu)化校園環(huán)境，建好共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)室等場(chǎng)館，充分利用板報(bào)、走廊等進(jìn)行文化建設(shè)，在學(xué)校明顯位置張貼社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳掛圖。

“浸”入隱性文化，將價(jià)值觀融入學(xué)校辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化類(lèi)相關(guān)社團(tuán)課程。建設(shè)班級(jí)文化，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)班名、班徽、班級(jí)口號(hào)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，組織相關(guān)主題的分級(jí)閱讀。

（三）“浸”活動(dòng)

將核心價(jià)值觀與學(xué)校道德實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣和價(jià)值觀的良好形成。依托學(xué)校每月一次的特色活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)、科技節(jié)等）融入思政教育元素，就現(xiàn)有的紅色社團(tuán)（如模擬法庭等）培養(yǎng)學(xué)生的法律、道德意識(shí)。組織開(kāi)展“四史”教育、“紅五月”唱紅歌比賽等經(jīng)典紅色活動(dòng)。

（四）“浸”實(shí)踐

廣泛開(kāi)展綜合性社會(huì)實(shí)踐，利用愛(ài)國(guó)主義教育基地，如大沽口炮臺(tái)遺址、國(guó)家海洋博物館等資源，開(kāi)展不同主題的實(shí)踐。同時(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，啟動(dòng)學(xué)?！岸际修r(nóng)場(chǎng)實(shí)踐課堂”示范基地，舉辦天空農(nóng)場(chǎng)豐收節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)與不易。

（五）“浸”管理

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀“浸”入到學(xué)校管理工作中，制定學(xué)校“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”管理制度，并將其作為評(píng)價(jià)督導(dǎo)教師德育工作的重要依據(jù)。精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，如演講、手抄報(bào)、紅歌比賽等，同時(shí)通過(guò)常規(guī)評(píng)比打造文明班集體。

定期舉辦主題班會(huì)、校會(huì)，樹(shù)立學(xué)生思想行為的正確標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣。每周一雷打不動(dòng)舉行升旗儀式，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀“浸潤(rùn)”效果。

（六）“浸”家庭

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家風(fēng)家教，充分發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。

利用家訪、家委會(huì)調(diào)研等方式了解家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解現(xiàn)狀并加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。開(kāi)展“大手拉小手”“小手拉大手”活動(dòng)，形成學(xué)生與家長(zhǎng)相互促進(jìn)的良好氛圍。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等方式展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解學(xué)校文化，達(dá)成協(xié)同育人。引導(dǎo)學(xué)生講好家庭或身邊的好故事，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到學(xué)校教育給孩子帶來(lái)的可喜變化，從而推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育同向發(fā)力。

三、積極推進(jìn)，多方聯(lián)動(dòng)、構(gòu)建新型模式

為積極推進(jìn)“六浸”工程，本研究將學(xué)校、社會(huì)、家庭多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建了社會(huì)主義核心價(jià)值觀新型育人模式——“兩環(huán)四翼”育人模式。模式以“六浸”為內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受教育和自身身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀歸結(jié)進(jìn)兩個(gè)閉環(huán)：教育教學(xué)閉環(huán)和學(xué)習(xí)生活閉環(huán)。兩個(gè)閉環(huán)像齒輪一樣呈咬合狀態(tài)，彼此影響，共同促進(jìn)。四大“翼助”像鳥(niǎo)翼一樣帶動(dòng)兩個(gè)閉環(huán)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀的育人功能。

（一）“兩環(huán)”全方位“浸潤(rùn)”

教育教學(xué)閉環(huán)“浸潤(rùn)”到教育全過(guò)程各環(huán)節(jié)，閉環(huán)包括學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)施的所有教育。其中學(xué)校作為教育主力軍，協(xié)同家庭、社會(huì)在教育全過(guò)程進(jìn)行全方位“浸潤(rùn)”。

學(xué)習(xí)生活閉環(huán)“浸潤(rùn)”的是學(xué)生生命成長(zhǎng)的全過(guò)程各環(huán)節(jié)，本閉環(huán)注重喚醒學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)中小學(xué)生人人成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主動(dòng)踐行者、有力傳播者和有效監(jiān)督者。

（二）“四翼”助力兩環(huán)實(shí)施

一是理念翼助：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為底色，豐富北師大“為學(xué)修己、心懷天下”及學(xué)?！懊恳粋€(gè)生命都精彩”辦學(xué)理念的精神內(nèi)涵。加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)，讓每一名教師都成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、宣傳員和播種機(jī)，全方位引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

二是方法翼助：德育方面，開(kāi)展升旗儀式、主題班會(huì)、紅色教育等體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的活動(dòng);智育方面，調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)科的合力，全科育人;體育方面，開(kāi)展特色體育聯(lián)賽，學(xué)生全員參與共成長(zhǎng);美育方面，挖掘生活中的美好事物和藝術(shù)形象中的先進(jìn)案例感染學(xué)生;勞育方面，啟動(dòng)“都市農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐課堂”示范基地，教育與勞動(dòng)相結(jié)合。在多種方法的助力下，實(shí)現(xiàn)從精神的引領(lǐng)到能力的提升，幫助學(xué)生自我錘煉成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三是載體翼助：充分挖掘教育載體所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源，一方面以校園文化、傳統(tǒng)節(jié)日、偉人事跡、身邊榜樣、紅色基地、家長(zhǎng)信箱等顯性物質(zhì)形態(tài)為載體，另一方面以辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校史文化、規(guī)范要求等隱性意識(shí)形態(tài)為載體，使學(xué)生從中汲取知識(shí)和情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。載體翼助為學(xué)生營(yíng)造良好的“浸潤(rùn)”成長(zhǎng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，提升成長(zhǎng)過(guò)程中的浩然正氣，使廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我約束。

四是評(píng)價(jià)翼助：結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律和行為認(rèn)知水平，圍繞“博學(xué)博雅，惟新惟實(shí)”校訓(xùn)，細(xì)化一至九年級(jí)德育實(shí)施細(xì)則，提煉一套“博雅”德育工作體系，確定該體系下學(xué)生“為學(xué)修己、胸懷天下、全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而打造出特色德育文化——“三精一高”評(píng)價(jià)體系。

在“進(jìn)”到“浸”的“六浸”工程研究與探索過(guò)程中，通過(guò)“兩環(huán)四翼”育人模式的推動(dòng)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和實(shí)踐深入學(xué)生的思想深處，為學(xué)生扎實(shí)扣好了人生第一?？圩樱顺尚э@著。

（左毓紅）

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