賈 貞，李三相，狄勝強(qiáng)，王瑞娟

（天水師范學(xué)院 生物工程與技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741001）

0 引言

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成依賴于對實(shí)驗(yàn)過程嚴(yán)格科學(xué)的管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)過程[1]，田福平等[2]通過《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》的嚴(yán)格執(zhí)行加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)納入考核范疇。于澤德和張艷瓊[3]提出結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)進(jìn)度，細(xì)化并合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中的巡查、指導(dǎo)、考核、反饋、評講等細(xì)節(jié)。呂念玲等[4-5]提出以打造高質(zhì)量的教學(xué)過程為核心，倡導(dǎo)智能化過程管理，針對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程管理主要依賴教師人力的現(xiàn)狀，提出借助軟、硬件手段，提高過程管理的有效性，其中的技術(shù)手段即互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。信息技術(shù)發(fā)展的水平不同，與教學(xué)結(jié)合的程度不同。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的電子化是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)信息化改革的基本手段，起初有人利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合計(jì)算機(jī)管理，開發(fā)了無紙化實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)化提交系統(tǒng)為學(xué)生在線完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交和教師在線完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱提供了一個良好的平臺，切實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理的效率。金洪震等[6]的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的網(wǎng)絡(luò)化寫作、遞交、批改和管理。曾建強(qiáng)[7]通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的互聯(lián)網(wǎng)撰寫、提交、修改和對教師批閱后報(bào)告的查閱。黃慧春等[8]的實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)可將實(shí)驗(yàn)特征數(shù)據(jù)直接從虛擬儀器導(dǎo)入電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并嵌入學(xué)生數(shù)字化簽名，實(shí)現(xiàn)了師生隨時查看、批改。信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)教育理念受到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的革命性沖擊。高等教育教學(xué)理念正由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變迫切需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合。如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂的有效融合，做到“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”已成為當(dāng)今混合式教學(xué)改革探索的方向[9-10]。利用云課堂將“線上”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與“線下”的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成為高等教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也能實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效果[11]。

對于實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)前許多學(xué)校、許多課程仍然采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的根本性提高。本文針對實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和局限性，利用在線教學(xué)平臺及智慧教學(xué)工具，整合多元化教學(xué)手段、途徑和方法，通過改革、實(shí)踐出一個從實(shí)驗(yàn)開始包括過程、結(jié)果匯報(bào)。全過程在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，以互聯(lián)網(wǎng)為手段和軸心，在學(xué)生端實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生數(shù)據(jù)、圖片等結(jié)果的實(shí)時展示、交流討論（互評和跟帖），實(shí)驗(yàn)報(bào)告的互聯(lián)網(wǎng)提交、批閱等，與教師留言、互動。在教師端實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過程有關(guān)行為包括不同時間節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生的圖、表等數(shù)據(jù)（發(fā)帖、跟帖討論）的網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)控和實(shí)驗(yàn)相關(guān)細(xì)節(jié)的評分評價。與此相應(yīng)，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，引入學(xué)生對實(shí)驗(yàn)報(bào)告互評等教學(xué)方法。

1 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程的互聯(lián)網(wǎng)+整合與互動實(shí)踐內(nèi)容

以超星教育學(xué)習(xí)通(http://i.mooc.chaoxing.com/space/index?t=1590734352040)為互聯(lián)網(wǎng)平臺，以“普通生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)課為對象，把教學(xué)過程每個階段的實(shí)驗(yàn)行為和工作任務(wù)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)加載整合，主要內(nèi)容如下。

1.1 實(shí)施方法與規(guī)程

登錄二維碼（邀請碼）教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺（本文超星教育學(xué)習(xí)通），按課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫與提交、反饋等幾個階段，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)平臺的加載實(shí)施、互動和管理。教師的工作流程以下方面。

a）建課。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告題目的設(shè)置與題庫的建設(shè)，最重要的是設(shè)立討論標(biāo)題。

b）實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考專用數(shù)據(jù)庫構(gòu)建。構(gòu)建線上實(shí)驗(yàn)課教學(xué)參考專用數(shù)據(jù)庫。

c）講述。開課第一節(jié)課，結(jié)合往屆學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果和報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入講解。

d）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的發(fā)布。在題庫中進(jìn)行特定題目的建題，發(fā)布。按班發(fā)放，也可以發(fā)放給個人，一般選擇個人，具有提醒功能。需注意的是現(xiàn)有超星課程平臺的作業(yè)系統(tǒng)為完善的習(xí)題格式。

e）作業(yè)批改與回帖互動。任課教師應(yīng)及時批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告和回帖討論，創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生互動，促進(jìn)學(xué)生及時互評。

1.2 實(shí)踐內(nèi)容

1.2.2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

在實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課教學(xué)專用數(shù)據(jù)庫，內(nèi)容包括重要儀器的介紹與使用說明書，試劑、試劑盒說明書，往屆學(xué)生優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課PPT、講義教案，甚至可囊括畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)方法等。該網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫大大方便了師生隨時查詢實(shí)驗(yàn)中所需要的信息和疑問。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)時發(fā)帖、跟帖討論及其行為的監(jiān)控與評價

通過搭建實(shí)驗(yàn)課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，要求學(xué)生實(shí)時發(fā)帖展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，并積極發(fā)言、討論、交流，提出實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的疑問，做到實(shí)驗(yàn)全過程的記錄與相互及自我評價。教師及時參與學(xué)生的發(fā)帖討論，以推動師生和生生互動，深化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動。通過學(xué)生發(fā)帖、跟帖進(jìn)程（時間）和次數(shù)（數(shù)量）的記錄和質(zhì)量（評語）的評價，將討論區(qū)學(xué)生的發(fā)帖與討論、留言等行為計(jì)入實(shí)驗(yàn)課總成績，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)活動的全方位監(jiān)控和評價。

1.2.3 電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)量質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)

本實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對預(yù)習(xí)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式和要求實(shí)行了線上線下的改革，提出并執(zhí)行了實(shí)驗(yàn)（預(yù)習(xí)）報(bào)告數(shù)量與質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)報(bào)告僅要求線下設(shè)計(jì)、制作出條理化的紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)操作方法與操作步驟和流程示意圖，而推行電子化實(shí)驗(yàn)報(bào)告并在線上提交、打分、評價。上課帶紙質(zhì)版流程圖式預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過程緊密結(jié)合。此外，我們提出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，即包括比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程、漂亮的排版、完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的寫作風(fēng)格，包含對結(jié)果的討論和正、反面反思等。

a）內(nèi)容。要求寫出獨(dú)特原創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，談對實(shí)驗(yàn)的深入體驗(yàn)與切實(shí)感受和新的認(rèn)識。寫作有一定角度，顯示自己對實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)和獨(dú)特思考，突出對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的討論與反思。質(zhì)量新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的問題外，寫出對實(shí)驗(yàn)的切身感受與收獲，做到有圖有真相。最后，引入學(xué)期實(shí)驗(yàn)的理論總結(jié)報(bào)告，總結(jié)本學(xué)期該實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)驗(yàn)與體會。

b）重復(fù)、相似性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，要求突出原創(chuàng)性和個性風(fēng)格。常見到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相似性太高，包括內(nèi)容、格式、形式基本相似，或似曾相識，涉及抄襲問題。對于這種與他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告相似的作業(yè)，根據(jù)慣例給以極低的分?jǐn)?shù)。

c）圖片的處理排版。圖片是說明問題必不可少的手段，可有效擴(kuò)容實(shí)驗(yàn)報(bào)告的信息量。當(dāng)下，圖片的采集容易簡單。選擇最好、最能說明問題的圖片，經(jīng)過裁切、加箭頭標(biāo)示說明，經(jīng)排版插入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.2.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的線上打分評價、互動與討論區(qū)推送

實(shí)驗(yàn)報(bào)告由紙質(zhì)版變?yōu)閣ord 電子文檔，大大方便了學(xué)生對圖片等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，相應(yīng)地，伴隨著實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分評價方式的變革。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的互聯(lián)網(wǎng)評分、評價，而且學(xué)生可以查看了解自己實(shí)驗(yàn)報(bào)告的得分和老師的評語，甚至進(jìn)行互動。此外，留出兩個實(shí)驗(yàn)報(bào)告供學(xué)生相互間打分評價，有效推進(jìn)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的參與程度。只有了解了自己實(shí)驗(yàn)中存在的問題，才能通過實(shí)踐反饋，獲得全方面的進(jìn)步。

促進(jìn)師生、生生互動的另一重要舉措，是將典型、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告推送至討論區(qū)示范，供學(xué)生觀摩、討論。推送實(shí)驗(yàn)報(bào)告需具備一定質(zhì)量或某方面具有獨(dú)到的特色，例如，體現(xiàn)扎實(shí)風(fēng)格的“史上最扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告！”；有些實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示了漂亮和精美的排版，顯得獨(dú)具匠心；還有一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告突出展示了良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想時，如能實(shí)事求是總結(jié)、匯報(bào)，對這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也給予中肯的評價和認(rèn)可。有人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)過程，獲得更為全面的信息，體現(xiàn)一定的風(fēng)格。還有的同學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)條件，對實(shí)驗(yàn)背景知識進(jìn)行了充分的擴(kuò)展，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。可見，互聯(lián)網(wǎng)+條件下實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批語評價、互動和推送，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中學(xué)生自主性、創(chuàng)新性發(fā)揮提供了前所未有的空間。

1.3 評分標(biāo)準(zhǔn)

“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程監(jiān)控互動”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將精細(xì)的實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)行為，通過互聯(lián)網(wǎng)整合、評估，實(shí)驗(yàn)過程的每個細(xì)節(jié)都給予一定的得分評價，實(shí)驗(yàn)課教師和學(xué)生需要掌握相應(yīng)的分值標(biāo)準(zhǔn)和算法。本標(biāo)準(zhǔn)即提供了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得分的標(biāo)準(zhǔn)和算法，以方便教學(xué)人員和學(xué)生使用和參考。該《標(biāo)準(zhǔn)》為所描述教學(xué)研究成果和教學(xué)方法的使用和推廣的必備手冊。

1.3.1 發(fā)帖討論積分統(tǒng)計(jì)

a）發(fā)、跟帖時間。每條討論發(fā)帖+2 分，細(xì)化到帖子的質(zhì)量和發(fā)帖時間，對高價值帖、跟帖或回帖累計(jì)加分，每條+1 分。得分與發(fā)帖的時間成負(fù)相關(guān)，同時發(fā)帖，不計(jì)日期分；課內(nèi)時間發(fā)帖與課外時間發(fā)帖得分不同。

b）活動加分。點(diǎn)贊和鮮花等支持活動！

1.3.2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告生生互評加分標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)帖、跟帖討論，發(fā)帖2 分/次，跟帖討論0.5/條。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的生生互評包括對實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分和評語評價，對給予評語評價的，評價1 次，該次實(shí)驗(yàn)報(bào)告總分+0.5 分，最多評語達(dá)7 次，優(yōu)秀評語再+1 分，對未參與互評（缺評）而造成“實(shí)際批閱數(shù)”不夠者，從該次實(shí)驗(yàn)課成績總分-5 分；參與互評0.5 分/次+優(yōu)秀評語（+2 分）。對在討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告互評中評價客觀中肯的評價方學(xué)生，在總分中予以獎勵分。

1.3.3 推送實(shí)驗(yàn)報(bào)告加分標(biāo)準(zhǔn)

每份推送優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告該次實(shí)驗(yàn)報(bào)告總分+2 分。

2 傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比較及課程目標(biāo)達(dá)成評價

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的基本過程包括寫預(yù)習(xí)報(bào)告、交預(yù)習(xí)報(bào)告、講課、做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。本文所述互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法豐富了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程，增大了教師在建課、建庫以及和學(xué)生互動中的工作量，但也帶來了許多方便之處，如在網(wǎng)絡(luò)化平臺上對學(xué)生學(xué)習(xí)與作業(yè)概況的全局覽視，另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱可自動變換。教學(xué)過程師生的互動量增大，符合投入產(chǎn)出原理，預(yù)示著實(shí)驗(yàn)課的高質(zhì)量教學(xué)。

本文互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，使得互聯(lián)網(wǎng)平臺下的實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、添加批語后反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解其實(shí)驗(yàn)和報(bào)告中存在的問題，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課老師只給實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分（無批語，或有但很少反饋給學(xué)生），學(xué)生無法得知教師的評分評價和存在的問題。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生把大量時間花在抄預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。本文所述互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的信息化和過程管理，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的深度互動，有效驅(qū)動了實(shí)驗(yàn)課的高質(zhì)量教學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)。本文教改增加了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示與討論，突出了師生、生生之間在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面的交流互動，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要作用。本文所述互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程改革，整合了時間、數(shù)量、質(zhì)量尺度，對整個實(shí)驗(yàn)過程實(shí)行復(fù)合立體化評價。

本文所述教改不僅保證了學(xué)生對“普通生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的預(yù)習(xí)，及對實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸O(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)的了解掌握；按時獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作；認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及時整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫格式規(guī)范，內(nèi)容簡明扼要，結(jié)果翔實(shí)具體，并認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣的基本要求。教學(xué)效果不僅僅停留在“驗(yàn)證加深理解和鞏固課堂所學(xué)知識，掌握常規(guī)儀器的使用方法，熟悉生物基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技術(shù)，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是的科研素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)”的課程目標(biāo)。

本文關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的教改影響深刻，從相同專業(yè)的前后兩屆、相近專業(yè)不同教學(xué)方法的平行班（參與總?cè)藬?shù)160 人以上）的教學(xué)實(shí)踐來看。實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)+整合監(jiān)控與互動的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極和技能明顯高于對照班，并且對實(shí)驗(yàn)成果有很好的分享精神。對供試班級的畢業(yè)論文分析發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革的班級實(shí)驗(yàn)性畢業(yè)論文數(shù)量明顯高于對照班（另文發(fā)表），且論文數(shù)據(jù)真實(shí)可信。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)管理能力明顯提高，參與挑戰(zhàn)杯科技論文競賽獲獎學(xué)生人數(shù)明顯提高，考研率也比普通對照班增加很多。

3 討論與反思

傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式單一、陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量不高[12]?？紫檎盏萚13]將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于心血管系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的互動課堂。顧玲等[14]利用SPOC 在線教學(xué)平臺構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，應(yīng)用于組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。上述實(shí)驗(yàn)課的共同特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)際動手少、操作少，觀察多，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”具有獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢[15]。本文針對學(xué)生操作、動手較多的實(shí)驗(yàn)課，把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中學(xué)生的重要實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+整合，并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的質(zhì)量、數(shù)量和時間效益，如學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)簽到、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交數(shù)量、討論區(qū)發(fā)帖、互評及其時間進(jìn)程等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化跟蹤監(jiān)控和互動評價，督促學(xué)生按時、按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)原創(chuàng)習(xí)慣與創(chuàng)新性培養(yǎng)，這些措施大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的參與深度，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。另外，胡爾西旦·阿布都米吉提等[15]提出利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺加強(qiáng)師生間的互動，但缺乏具體的操作方法，本文互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程的發(fā)帖與跟帖討論及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的互評與跟評是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即時互動的較好方式，生生、師生互動過程具體、豐富。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)專用數(shù)據(jù)庫的建立是實(shí)驗(yàn)課數(shù)據(jù)建設(shè)的新舉措，大大方便了學(xué)生和老師。新標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)化電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有強(qiáng)大的圖片和影像的整合能力，不僅可插入平面圖，還可嵌入動畫，例如一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中嵌入了魚心臟搏動的視頻，使得實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有了立體化特性。但目前不足之處，是該教學(xué)方法所依賴網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)難以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的查重檢測和相似性比對。