■于美亞

（浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 310053）

一、心理疏導(dǎo)機制的價值內(nèi)涵

心理疏導(dǎo)分為狹義和廣義的兩個方面。從廣義來看，心理疏導(dǎo)是為了促進學(xué)生心理狀態(tài)的直觀呈現(xiàn)，采取一定的心理溝通方式，結(jié)合專業(yè)的心理學(xué)學(xué)科知識進行剖析和解讀，進而幫助大學(xué)生進行相應(yīng)的心理調(diào)試，達到舒緩心理、強化精神狀態(tài)的重要目的。對于改變學(xué)生個體原有的思想意識和情感認(rèn)識、緩解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的壓力、提高學(xué)生的適應(yīng)能力具有重要價值。從這一層面來看，在大學(xué)思想政治教育工作中開展心理疏導(dǎo)，能夠很大程度上促進學(xué)生個體的心理健康發(fā)展。從狹義來看，心理疏導(dǎo)機制在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用主要是作為一種心理療法來幫助深化教育價值的。這一過程需要一些具有豐富心理學(xué)經(jīng)驗和知識的專業(yè)人員來開展心理疏導(dǎo)工作，通過語言技術(shù)及交流技巧等方式幫助學(xué)生充分地認(rèn)識和分析心理問題存在的原因，并且采取各種方式消除學(xué)生存在的心理問題和人格障礙，進而達到激勵學(xué)生不斷發(fā)展、引導(dǎo)個體自我領(lǐng)悟的重要目的，狹義層面的心理疏導(dǎo)機制，主要是為了促使大學(xué)生朝著人格健全的方向發(fā)展的。綜合來看，在大學(xué)思想政治教育工作中，開展心理疏導(dǎo)具有廣義和狹義兩個方面的價值意義，在具體的應(yīng)用過程中需要教育工作者結(jié)合大學(xué)生的具體心理狀態(tài)，選擇性地開展心理疏導(dǎo)活動，從而保障大學(xué)生個體的健康發(fā)展。

二、心理疏導(dǎo)機制與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系剖析

（一）心理疏導(dǎo)與大學(xué)生思政教育具有相通性

1.教育目標(biāo)的一致性

將心理疏導(dǎo)機制用于大學(xué)思想政治教育工作中的目的是為了解決當(dāng)前多元化背景下大學(xué)生面臨的生活、學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力，情感困惑，人際關(guān)系處理不當(dāng)，價值取向模糊等諸多問題。加強大學(xué)生心理疏導(dǎo)進而能夠提高學(xué)生在面對和解決復(fù)雜困難時的技術(shù)能力，幫助他們建立明確的是非觀和價值觀，也能夠達到培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的目的。這一目標(biāo)恰好與思想政治教育工作的目標(biāo)相一致，大學(xué)思政工作是以教育為中心、以思想政治為指導(dǎo)對大學(xué)生的生活實踐提供幫助的一種教育模式，因此兩者的教育客體都是大學(xué)生，教育主體則是教育工作者。通過在大學(xué)生思想政治教育中加強心理疏導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的理想信念，堅定政治立場，提高明辨是非的能力，最終為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.指導(dǎo)原則的一致性

辯證唯物主義和歷史唯物主義是認(rèn)識世界、改造世界的根本方法，心理疏導(dǎo)在大學(xué)生群體中開展是解決心理問題的重要方式，既要堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基本指導(dǎo)原則，也需要結(jié)合學(xué)生的各種問題堅持實事求是、詳細(xì)了解學(xué)生實際情況的原則，將其作為基本出發(fā)點進行具體問題具體分析，堅持從學(xué)生中來到學(xué)生中去的實踐原則。將心理疏導(dǎo)的理論知識與個體實踐活動進行緊密結(jié)合，從而逐步分析和解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，思想政治教育工作也是以大學(xué)生的思想行為為抓手，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎(chǔ)原則。從這一層面來看，心理疏導(dǎo)與大學(xué)思政教育具有相同的指導(dǎo)原則，能夠從根本上解決和改變大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的各種問題，并將這些教育原則應(yīng)用于具體事件。

3.方式融合的一致性

心理疏導(dǎo)在大學(xué)生中開展主要是通過交流談心及網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式，這些方式都有各自的優(yōu)點和缺點，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的一對一交流，傾聽學(xué)生的煩惱，打開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生直面自己的問題，也能夠在整個疏導(dǎo)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的思維模式。同時，在此過程中還會用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來拉近學(xué)生與心理老師之間的距離，實現(xiàn)有效的溝通和交流，進而促使學(xué)生實現(xiàn)自我感悟、自我認(rèn)知和自我矯正的最終目的。在大學(xué)思政課堂上，教師的講授方法上有教學(xué)講授、實踐鍛煉等。這些方式既能夠引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想觀念，也能夠促使大學(xué)生在實踐活動中直面各種問題和挫折，并結(jié)合理論知識進行及時有效地化解，從而豐富大學(xué)生的精神生活，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。可以說，心理疏導(dǎo)與思政教育方式方法的有效融合，對于幫助大學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的信息時代、促進大學(xué)生健康全面的發(fā)展，發(fā)揮著十分重要的作用。

（二）心理疏導(dǎo)與大學(xué)生思政教育具有差異性

1.教育方法的不同

教育方法上的不同主要體現(xiàn)在心理疏導(dǎo)的教育針對性和思政教育的普遍適應(yīng)性兩個方面。在開展心理疏導(dǎo)的過程中，教師主要是采用一些專業(yè)性較強的方法，對于個別學(xué)生存在的不同心理問題開展針對性地疏導(dǎo)和幫助，面對不同學(xué)生存在的不同心理問題，需要教師針對性地采取不同的心理疏導(dǎo)方法來幫助學(xué)生解決心理問題和困惑。而思政教育工作者在開展思政教育工作中使用的教學(xué)方法具有普遍適用性，在長期的教學(xué)實踐中能夠形成一定的教育模式和教學(xué)方法，并以直接或間接的方式處理大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的思想問題。

2.教育人員的不同

教育人員的不同著重體現(xiàn)在對教師的要求上，心理疏導(dǎo)機制在應(yīng)用過程中需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員開展教育教學(xué)工作，不僅要求工作人員具備思政理論的基礎(chǔ)知識，也需要在這一基礎(chǔ)上具備豐富的心理疏導(dǎo)專業(yè)知識，這樣才能夠使教師在面對學(xué)生存在的心理問題和困惑時及時發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，并提出針對性的解決措施，幫助學(xué)生合理地疏導(dǎo)心理問題。而思政教育工作者則需要著重強化思想內(nèi)容，在開展教育教學(xué)的過程中對思政教育工作者的要求主要體現(xiàn)在政治敏銳性和政治立場等方面，需要教師密切關(guān)注國家的政治形式和精神思想，以高度的思想政治素養(yǎng)來開展教育工作，進而達到培育大學(xué)生健康思想的重要目的。

3.價值導(dǎo)向的不同

從價值導(dǎo)向這一層面來看，心理疏導(dǎo)機制的應(yīng)用是以大學(xué)生的心理狀態(tài)為導(dǎo)向，工作重點在于解決個別大學(xué)生的心理問題和普遍的心理困惑，在此過程中心理疏導(dǎo)工作者保持一個中立的態(tài)度對待學(xué)生的問題。而思想政治教育工作開展過程中的教育工作者則需要堅定地堅持馬列主義指導(dǎo)思想，對大學(xué)生開展思想教育工作具有普遍適用性，與心理疏導(dǎo)的針對性存在較大的差別，因此兩者的價值導(dǎo)向不同。

4.方式場景的不同

從處理問題的方式和場景來看，心理疏導(dǎo)工作者在開展工作的過程中處于被動的狀態(tài)，只有當(dāng)大學(xué)生上門求助的時候才會結(jié)合具體的心理問題開展針對性地輔導(dǎo)，具有穩(wěn)定的工作場景和工作方式。思想政治教育工作者則需要主動關(guān)心和了解大學(xué)生的心理狀態(tài)及思想價值觀的轉(zhuǎn)變，在工作過程中的工作場合和工作場景較為隨機，在處理問題和解決問題的過程中始終處于主動狀態(tài)。

（三）心理疏導(dǎo)與大學(xué)生思政教育具有互補性

1.心理疏導(dǎo)具有內(nèi)化鞏固思政教育效果的功能

心理疏導(dǎo)和大學(xué)生思想政治教育相輔相成、相互促進，從思政教育效果來看能夠通過心理疏導(dǎo)強化大學(xué)生對思政知識的內(nèi)化和鞏固，在思政教育中開展心理疏導(dǎo)主要是通過專業(yè)的心理學(xué)方式來開展的。在心理疏導(dǎo)的過程中，融入思政教育的內(nèi)容和學(xué)科知識，不僅能夠充分地幫助學(xué)生分析學(xué)業(yè)和生活中遇到的各種矛盾和困惑，也能夠在思政教育的基礎(chǔ)上豐富大學(xué)生的精神世界，幫助大學(xué)生充分適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的教育和社會環(huán)境。這樣一來，心理疏導(dǎo)既能夠有效地內(nèi)化和鞏固思政教育的教學(xué)效果，也能夠在此基礎(chǔ)上發(fā)揮專業(yè)價值，健全大學(xué)生的人格特性，促進大學(xué)生心理和思想的健康發(fā)展。

2.思政教育在特定時機場合發(fā)揮心理疏導(dǎo)功能

思想政治教育在特定的場合和背景下也能夠發(fā)揮一定的心理疏導(dǎo)功能。其中，教育方式能夠解決大學(xué)生在成長過程中的一些心理困惑，發(fā)揮心理疏導(dǎo)功能，在大學(xué)生思想教育中引入心理疏導(dǎo)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，不僅能夠促進大學(xué)生更好地適應(yīng)校園環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，也能夠在心理疏導(dǎo)的過程中強化思政教育內(nèi)容的有機融入，達到一舉兩得的教育效果。因此，思政教育中應(yīng)用心理疏導(dǎo)機制對于促進大學(xué)生的思想價值提升、強化大學(xué)生的心理疏導(dǎo)建設(shè)、推動大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。

三、心理疏導(dǎo)機制在大學(xué)生思想政治教育中的運用路徑分析

（一）提高主體意識，建立利益表達機制

1.滿足多樣化學(xué)習(xí)生活需求

受個體差異的影響，每個大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的需求不盡相同，需要高校管理人員和心理疏導(dǎo)教師充分重視大學(xué)生的合理需求，實行一對一的針對化教育，加強對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和人生引導(dǎo)，讓學(xué)生通過思政教育理論的學(xué)習(xí)和心理疏導(dǎo)的強化保持積極向上的健康心態(tài)。例如，針對大一和大二年級的學(xué)生，可以在心理疏導(dǎo)的過程中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求和生活需求科學(xué)地規(guī)劃學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯，大三、大四階段的心理疏導(dǎo)和思想政治教育工作需要注重引導(dǎo)作用，讓大學(xué)生以更好的專業(yè)準(zhǔn)備來應(yīng)對未來的工作。在高校圖書館建設(shè)中還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作需求，建立考研自習(xí)室和現(xiàn)代技術(shù)閱覽室等滿足學(xué)生多樣化的需求。

2.規(guī)范學(xué)業(yè)評定及獎勵機制

高校在思政課程體系開展中需要結(jié)合系統(tǒng)的專業(yè)課程和技能訓(xùn)練提高學(xué)生的思想水平。因此，在教育過程中開展心理疏導(dǎo)機制，首要做到的是建立公平合理的學(xué)業(yè)評定及獎勵機制，在眾多心理壓力中，學(xué)業(yè)壓力是當(dāng)代大學(xué)生普遍面臨的問題，也是使學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的主要誘因，制定和規(guī)范學(xué)業(yè)評定及獎勵制度，既能夠激勵大學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也能夠幫助他們重新找回自信，建立健康的心理狀態(tài)。

3.構(gòu)建公平合理競爭機制

在高校課程體系中，理論知識的學(xué)習(xí)、社會實踐調(diào)研以及科學(xué)實驗的操作等都能夠磨練大學(xué)生的心智。針對多樣化的校園實踐活動，需要高校在開展思政課程教育工作中為大學(xué)生建立公平公正、合理競爭的環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到努力付出才有好的回報，這樣才能夠鍛煉大學(xué)生的道德品質(zhì)和心理修養(yǎng)，為開展思想教育工作和心理疏導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）重視心理健康，完善心理干預(yù)機制

1.構(gòu)建心理幫扶機制緩解學(xué)生壓力

在步入高校以后，大學(xué)生離開了家庭，成為一個獨立的個體，面對著如何快速融入集體的壓力，以及在高校生活中涉及的學(xué)業(yè)、人際和就業(yè)等各方面的壓力，學(xué)生會出現(xiàn)一定程度的心理波動，如果不及時幫助學(xué)生排解心理壓力，長此以往會生成嚴(yán)重的心理疾病。面對這種情況，高?？梢越⑿睦韼头鰴C制，通過成立心理健康教育咨詢中心和心理咨詢工作室等方式，主動宣傳心理健康專業(yè)知識，為學(xué)生提供多樣化的心理咨詢。這樣一來，學(xué)生在遇到各種心理問題時能夠有選擇性的去尋求心理幫助，從而緩解各方面的壓力，形成積極向上的健康心理。

2.完善危機預(yù)警機制強化心理輔導(dǎo)

心理問題的產(chǎn)生和爆發(fā)是一個長期的過程，大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的許多消極情緒是可以預(yù)先感知和控制的，可以通過完善大學(xué)生心理危機預(yù)警機制等方式幫助大學(xué)生進行合理有效的控制。例如，在學(xué)生面對學(xué)業(yè)壓力時，教務(wù)處可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)校和學(xué)院的負(fù)責(zé)人，做好學(xué)業(yè)方面的心理預(yù)警工作；在情感人際交流等方面出現(xiàn)心理問題時，可以結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，制定個性化的心理輔導(dǎo)方案，通過一對一交流和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方式，幫助學(xué)生解決心理問題；結(jié)合學(xué)生的就業(yè)前景，教師可以在思政教育工作和心理疏導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點和專業(yè)方向進行心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生充滿信心，以積極向上的心態(tài)完成學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新應(yīng)急化解機制消除心理隱患

盡管近年來心理疏導(dǎo)在高校思政教育工作中的應(yīng)用逐漸加強，起到了一些成效，但還是會或多或少地存在個別學(xué)生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象。面對這些突發(fā)的心理危機事件，必須完善心理危機應(yīng)急機制和化解機制，著重關(guān)注個別具有心理異?，F(xiàn)象的學(xué)生。在出現(xiàn)異常的行為時，心理疏導(dǎo)教師和思政工作者必須第一時間進行及時有效的溝通和交流，并主動采取措施對這些問題進行化解。針對個別學(xué)生為了宣泄心中不滿，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不良言論的問題，也必須結(jié)合校園輿情防控工作進行及時有效的制止，避免產(chǎn)生不可估量的影響。

（三）培養(yǎng)抗壓能力，形成教育融合機制

1.以理論教育為基礎(chǔ)構(gòu)建融合教育機制

在高校思政教育工作開展過程中，大學(xué)生在個人的發(fā)展中形成了不同的個性心理狀態(tài)，在面對各種壓力和挫折的時候會采取不同的方式，有的學(xué)生會積極克服困難，化解壓力，為了人生的理想目標(biāo)而奮斗，而有的學(xué)生在面對壓力時無法正確地認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，會形成嚴(yán)重的心理問題。因此，在大學(xué)生思想政治教育工作中必須結(jié)合教育內(nèi)容與心理疏導(dǎo)基礎(chǔ)理論，建立有機地聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，結(jié)合心理學(xué)中的情緒情感和意志力培養(yǎng)等方式來開展教育工作，讓學(xué)生結(jié)合自身的性格特點，主動內(nèi)化心理學(xué)理論知識，幫助大學(xué)生在社會主義意識形態(tài)教育過程中塑造健全的心理狀態(tài)和完善的人格。

2.以應(yīng)用實踐為保障構(gòu)建融合實訓(xùn)機制

在心理融合機制融入到大學(xué)生思想政治教育工作的實踐過程中，首先要結(jié)合思政理論的實踐育人環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生度過人生的關(guān)鍵時期，通過洞察教學(xué)實踐活動中學(xué)生的心理狀態(tài)及各種影響因素，幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，將心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)理論和實踐方式應(yīng)用到思政教育實踐工作中來，其次，還需要將心理疏導(dǎo)融入思政理論課的社會實踐環(huán)節(jié)。例如通過參觀紀(jì)念館、烈士陵園等方式結(jié)合歷史中一些人物事跡，以飽滿的情感和樸實的語言鼓勵大學(xué)生樹立堅定的理想信念、勇于拼搏的精神，將個人的發(fā)展與祖國的未來緊密聯(lián)系起來。最后，在實踐育人環(huán)節(jié)，還需要高校輔導(dǎo)員結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)、黨團建設(shè)等實踐教育工作，將心理學(xué)相關(guān)理論融入到教育工作中來主動幫助學(xué)生解決各種心理困難，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康心向上的形態(tài)。

心理疏導(dǎo)機制在大學(xué)生思政教育觀工作中的應(yīng)用具有至關(guān)重要的價值，是促進思政教育理論內(nèi)化、提升思政實踐活動價值的重要路徑，也是幫助大學(xué)生樹立堅定理想信念，營造健康心理狀態(tài)的根本保障。在新時代背景下，關(guān)注大學(xué)生的健康成長是推動國家未來長期發(fā)展的重要方式，需要教育工作者積極調(diào)整教育體系，為實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)優(yōu)秀人才。