王學(xué)禮

(吉林大學(xué) 社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)編輯部，吉林 長(zhǎng)春 130012)

2021年5月18日，中共中央宣傳部、教育部、科技部印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》的通知，明確“支持辦刊單位出臺(tái)政策措施，探索編研結(jié)合模式，將優(yōu)秀學(xué)者和科研人員引入辦刊隊(duì)伍，支持教育科研單位教學(xué)科研人員與辦刊人員雙向流動(dòng)”。[1]這一指導(dǎo)意見的出臺(tái)是非常及時(shí)和必要的。目前很多高校在這方面做得很好，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師和期刊編輯之間的雙向流動(dòng)。例如，山東大學(xué)的《文史哲》雜志的很多編輯同時(shí)也是教師，這也成為該刊取得成功的重要經(jīng)驗(yàn)。在《文史哲》雜志創(chuàng)刊七十周年大會(huì)上，主編王學(xué)典再次強(qiáng)調(diào)：“一貫走專家辦刊之路，力爭(zhēng)把更多的專家引入到編輯隊(duì)伍中來(lái)，是《文史哲》雜志的又一傳統(tǒng)。因?yàn)橹挥袑＜也拍芫邆湎鄳?yīng)的鑒別力和判斷力”[2]。然而，目前還有一些高校要么不允許教師與期刊編輯雙向流動(dòng)，要么只允許教師兼職做期刊編輯，而期刊編輯卻不能兼職做教師，僅是教師向編輯的單向流動(dòng)。我們?cè)噲D從教師兼職做期刊編輯和期刊編輯兼職做教師兩個(gè)方面，論證教師與期刊編輯雙向流動(dòng)的必要性和可行性問題。

一、教師兼職做期刊編輯的必要性和可行性

教師與期刊編輯之間的雙向流動(dòng)，無(wú)論是從教學(xué)科研單位自身利益出發(fā)，還是從教師和編輯的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)看，都是非常必要和可行的。高校教師和期刊編輯所從事的工作非常相似，都是精神產(chǎn)品的生產(chǎn)和知識(shí)文化的傳播工作，而且編輯和教師都具有示范作用。編輯沒有站在講臺(tái)上，不直接面對(duì)學(xué)生，但面對(duì)的是無(wú)數(shù)的讀者，這些讀者既有現(xiàn)實(shí)的讀者，也有潛在的讀者，還有未來(lái)的讀者。編輯所提供的產(chǎn)品(圖書、報(bào)刊等)對(duì)于讀者就是無(wú)言的老師、無(wú)聲的示范。[3]正如著名的教育家、編輯家葉圣陶先生所說(shuō)：“編輯與教師所從事的實(shí)際上是一種事業(yè)，編輯工作是教育工作的一個(gè)組成部分，一個(gè)不可缺少的重要的組成部分。我們做的工作就是老師們的工作。我們跟老師一樣，待人接物都得以身作則，我們要誠(chéng)懇地以平等的態(tài)度對(duì)待我們的讀者，給他們必要的條件，讓他們成長(zhǎng)為有益于社會(huì)的人?！盵4]

從學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的角度來(lái)看，教師兼職做期刊編輯有助于期刊的發(fā)展。教師本身就是學(xué)術(shù)期刊的“供貨商”，他們對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有著非常深入的研究，是某個(gè)領(lǐng)域的專家。他們?cè)趶氖聦W(xué)術(shù)研究和指導(dǎo)研究生寫作過(guò)程中，離不開對(duì)學(xué)術(shù)前言和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。這也是為什么很多期刊要將稿件送給學(xué)術(shù)同行進(jìn)行外審的原因。高校教師具有廣博的專業(yè)知識(shí)，而且具備較高的專業(yè)水平。高校教師精通專業(yè)理論，具備起碼的社會(huì)科學(xué)和人文知識(shí)，并且廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和思維科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在完成本學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)理論、前沿動(dòng)態(tài)及發(fā)展方向，并據(jù)此更新和改革教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。他們不斷地拓寬知識(shí)面，努力使自己成為通才。[5]學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)的文章學(xué)術(shù)性是第一位的，因此教師兼職做期刊編輯可以非常好地將自身的學(xué)術(shù)能力和專長(zhǎng)用到編校稿件上，可以對(duì)稿件提出非常專業(yè)而具體的修改意見，有助于稿件學(xué)術(shù)質(zhì)量的提升。

從教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的角度來(lái)看，兼職做期刊編輯有助于教師教學(xué)和科研水平的提高。教師編校其他學(xué)者的稿件本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。大學(xué)教師和科研人員“術(shù)業(yè)有專攻”，但從總體來(lái)看，大家都在既定的學(xué)術(shù)范圍里辛勤耕耘，對(duì)自己專業(yè)以外的許多知識(shí)無(wú)暇顧及或者不愿涉足。而編輯工作所涉及的專業(yè)范圍較廣，不可能專門從事某一特定專業(yè)的編輯工作，涉及的面肯定會(huì)很廣。因此，要求編輯既要有博的一面，又要有專的一面；要博中求專，以專促博。[6]為了適應(yīng)期刊編輯工作，教師需要時(shí)不時(shí)地從自己的研究領(lǐng)域中跳出來(lái)，學(xué)習(xí)其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，了解其他領(lǐng)域?qū)W者的所思、所想、所述，需要經(jīng)常與各領(lǐng)域的學(xué)者交流，給文章提出建設(shè)性的修改意見。這無(wú)形當(dāng)中開闊了教師的研究視野，甚至是拓寬了研究領(lǐng)域。正如《文史哲》主編王學(xué)典先生所說(shuō)：“這份工作對(duì)你絕對(duì)是個(gè)大鍛煉！就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，做編輯逼著我閱讀很多非專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀論文，大大開闊了學(xué)術(shù)視野?！盵7]

同時(shí)，在文章編校過(guò)程中，教師還會(huì)學(xué)到很多編輯學(xué)的專業(yè)知識(shí)。編輯規(guī)范所包含的內(nèi)容是多方面的，既有語(yǔ)言、文字方面的規(guī)范，如語(yǔ)法、修辭、文字的規(guī)范使用，錯(cuò)別字的糾正等；也有名稱、符號(hào)方面的規(guī)范，如物理量的單位和名稱、外國(guó)人名和地名、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、物理量的符號(hào)、化學(xué)符號(hào)、數(shù)字；還有圖表方面的規(guī)范等[8]。這些編輯學(xué)內(nèi)容在教學(xué)和科研過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到。有了編輯學(xué)知識(shí)和編輯經(jīng)歷后，教師對(duì)期刊選稿用稿標(biāo)準(zhǔn)以及“好文章”的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有全新的理解，對(duì)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的把握會(huì)更為精準(zhǔn)。隨著身份的轉(zhuǎn)換，教師無(wú)形當(dāng)中對(duì)“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話會(huì)有更深的體悟，教師及其指導(dǎo)的學(xué)生會(huì)更加重視文章的語(yǔ)言表達(dá)和行文規(guī)范，寫完文章后會(huì)反復(fù)推敲、錘煉，盡量保證投出去的稿子是經(jīng)過(guò)“打磨”的好作品。這就可以使所投的稿件更符合編輯部門的要求，降低加工難度，減少修改次數(shù)，使研究成果得以早日發(fā)表。[8]

二、期刊編輯兼職做教師的必要性和可行性

當(dāng)前很多期刊編輯的學(xué)歷和科研能力都很高，很多都是博士學(xué)歷且有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷，具有很高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研造詣。允許期刊編輯從事教學(xué)和科研工作，有助于編輯在教學(xué)和科研實(shí)踐中不斷提升自己的研究能力和業(yè)務(wù)水平，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。隨著科研能力的提高，編輯可以更好地將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到選題策劃和稿件編校工作中，更準(zhǔn)確地把握學(xué)術(shù)潮流，不斷提升稿件的學(xué)術(shù)質(zhì)量和期刊的學(xué)術(shù)品位。可以說(shuō)，無(wú)論是審稿還是編校稿件，都需要編輯不斷提升科研能力和學(xué)術(shù)水平，更好地為刊物的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。同時(shí)，有些高校學(xué)術(shù)期刊較多，期刊編輯隊(duì)伍更是非常龐大。如果充分調(diào)動(dòng)起編輯們的科研和教學(xué)積極性，可以為學(xué)校科研實(shí)力的提升和學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)力量。如果不允許編輯兼職做教師，則不利于調(diào)動(dòng)編輯的科研積極性和創(chuàng)造性。很多編輯沒有動(dòng)力將更多精力投入到科研和教學(xué)工作中，等于浪費(fèi)了大量的人力資源，對(duì)學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展都是不利的。

同時(shí)，很多期刊編輯擁有豐富的編輯學(xué)知識(shí)和編校經(jīng)驗(yàn)。期刊編輯兼任教師，在教給學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還可以給學(xué)生講授編輯學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從期刊和編輯視角來(lái)為學(xué)生提供學(xué)術(shù)參考和借鑒。編輯的工作內(nèi)容之一就是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再次加工，寫作能力是從事編輯工作的基本功。編輯是文稿的審改者，在編輯加工過(guò)程中需要合理地運(yùn)用語(yǔ)法、邏輯、修辭等寫作技能，在文字表述上既要準(zhǔn)確，又要簡(jiǎn)潔，做到有理、有序。[5]掌握編輯學(xué)基本知識(shí)后，學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)格外重視行文規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)，盡量避免文中出現(xiàn)明顯的“細(xì)節(jié)”問題，在提高自己寫作能力的同時(shí)，還可以大大提升他們的投稿命中率。目前，學(xué)生關(guān)注的多是文章的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，對(duì)文章的行文規(guī)范重視不夠。這就導(dǎo)致一些文章讓編輯很糾結(jié)：從選題視角、文章結(jié)構(gòu)、論證充分程度和創(chuàng)新性等角度看，文章都達(dá)到了可刊發(fā)程度，但是行文不夠規(guī)范，語(yǔ)病和語(yǔ)誤很多，明顯缺少“打磨”，很好的一篇文章就變成了編輯眼中的“雞肋”，文章的整體質(zhì)量大打折扣，被刊物錄用的概率明顯降低。而如果文章行文規(guī)范、文字優(yōu)美，則會(huì)給期刊編輯留下一個(gè)好印象，有助于文章整體水平的提升。編輯會(huì)認(rèn)為作者做學(xué)問非常嚴(yán)謹(jǐn)，非常尊重期刊和編輯人員，而不是敷衍了事，進(jìn)而使文章被刊物錄用的幾率大大增加。

此外，期刊編輯兼職做教師，還可以在學(xué)生論文選題和論文投稿等方面提供必要的指導(dǎo)和幫助。例如，學(xué)位論文與期刊論文的選題存在很多共性，都需要有扎實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，需對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有很好的把握，并需要在文獻(xiàn)、理論、邏輯、研究方法以及觀點(diǎn)等方面有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。但是，兩者也存在一些差異。學(xué)位論文的選題一般不需要考慮是否能夠在期刊上發(fā)表的問題，對(duì)文章選題的現(xiàn)實(shí)意義和關(guān)注度等沒有特殊要求，更看重文章的學(xué)術(shù)原創(chuàng)性。而期刊在選擇和刊發(fā)論文過(guò)程中，不僅重視文章的思想性、學(xué)術(shù)性，還非常重視文章選題是否符合時(shí)代潮流，是否是學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問題，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展是否具有參考價(jià)值，甚至還要考慮文章能否被轉(zhuǎn)引和轉(zhuǎn)載等問題。這就要求作者在撰寫期刊論文過(guò)程中，不僅要有很高的學(xué)術(shù)性和思想性，還要考慮文章的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，盡量圍繞國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)和前沿問題來(lái)選題。

目前國(guó)內(nèi)期刊數(shù)量較多，三大核心的刊物數(shù)量也不少。每個(gè)刊物都有自己的定位和傳統(tǒng)，刊發(fā)各類文章的比例也不同，對(duì)文章選題、類型和篇幅等都有自己的規(guī)定和偏好。以歷史學(xué)專業(yè)刊為例，從刊發(fā)文章的區(qū)域和國(guó)別來(lái)看，有些刊物可以同時(shí)刊發(fā)中國(guó)史和世界史的文章，有的刊物只刊發(fā)中國(guó)史文章，有的只刊發(fā)世界史文章。從刊發(fā)文章的時(shí)段來(lái)看，無(wú)論是中國(guó)史還是世界史，都分成好幾個(gè)階段，不同時(shí)段的文章在刊物中占比存在較大差異。同時(shí)，在文章選題方面，有的刊物偏向史學(xué)理論和史學(xué)史方向的文章，有的偏向教學(xué)類文章，有的偏向刊發(fā)研究某一國(guó)家、地區(qū)或某類問題的文章。同樣是高校學(xué)報(bào)，有些刊物每期都刊發(fā)幾篇?dú)v史學(xué)文章，有的刊物根本沒有史學(xué)欄目。這就要求研究生在投稿時(shí)一定要先了解各個(gè)期刊的基本情況，看期刊往年、往期刊發(fā)的多是哪類文章。在了解刊物用稿偏好的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己文章的情況選擇適合自己的期刊投稿，甚至在文章寫作之前就要想好這篇文章要投給哪家期刊，而不是寫完之后再到處尋找合適的期刊投稿。另外，在投稿之前按照該刊物的投稿須知和引證規(guī)范進(jìn)行修改也很重要，這是對(duì)刊物和編輯最起碼的尊重。

三、結(jié)語(yǔ)

本文認(rèn)為，各教育科研單位應(yīng)盡快貫徹落實(shí)中共中央宣傳部、教育部、科技部印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》，盡快實(shí)現(xiàn)教師與期刊編輯之間的雙向流動(dòng)，堅(jiān)定不移地走專家辦刊之路，把更多的教師引入到編輯隊(duì)伍中來(lái)，為期刊的高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。同時(shí)，也要鼓勵(lì)有意愿且有較高科研和教學(xué)能力的期刊編輯兼職做教師，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在文章選題、期刊投稿、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的寫作能力和科研水平。此外，期刊編輯充分參與教學(xué)和科研工作，可以不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升科研水平，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。最后，期刊編輯充分參與科研單位的教學(xué)和科研工作，還可以壯大科研單位的科研隊(duì)伍，提升整體的科研實(shí)力，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)科建設(shè)提供助力。