耿毅乾，賈澤彤

(長春師范大學，吉林 長春 130032)

近年來，隨著國家生育政策的不斷調(diào)整，國家對教育的相關(guān)要求隨之發(fā)生變化。特別是國家對中高職教育的要求和扶持政策，讓中高職學生看到了接受高等教育的希望。越來越多的中高職學生通過對口升學等相關(guān)政策，來到高等院校求學。他們的到來為高等院校帶來了新的生源的同時，也為高等院校的思想政治教育工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。本文以長春師范大學為例，提出了學校在中高職銜接學前教育專業(yè)學生思想政治教育中的一些新方法和新嘗試。

一、中高職銜接學生思想政治教育工作存在的問題

葉圣陶先生說，“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯陙?，國家高度重視中高職學校的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確指出，要完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接入學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習的通道。毫無疑問，這既滿足了中高職學生向高層次學府求學的愿望，又符合國家對中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略布局。然而，中高職學校與高等院校在學校的辦學理念、發(fā)展定位、學生培養(yǎng)目標等方面存在諸多差異，導致中高職銜接學生思想政治教育工作存在諸多問題，直接影響學生對高等學校的認同感，對教育效果產(chǎn)生影響。

(一)思政教育目標有所差異，中高職教育與高等院校教育嚴重脫節(jié)

中高職銜接學生普遍沒有經(jīng)歷過全國統(tǒng)一高考，中高職學生的教學目標與普通高中教育目標大相徑庭。從中高職院校直接進入高等院校進行學習的學生在學習效果、學習基礎、學習習慣上都與通過高考進入高校求學的學生有所區(qū)別，這就導致中高職銜接學生在原來的中高職院校所接受的思想政治教育方法和目標都與高等院校學生的思想政治教育方法和目標有所差異。

現(xiàn)階段，多數(shù)中高職銜接學生接受的思想政治教育管理模式都是“3+2”模式，即在中高職教育階段接受三年以教師為主的強化管理的思想政治教育，再在高等院校接受兩年的以培養(yǎng)學生自學能力和自我約束力、強調(diào)學生自我管理的思想政治教育，要求學生在不違反相關(guān)原則、制度的基礎上建立自我意識，從而實現(xiàn)育人目標。

中高職學校主要培養(yǎng)學生能夠按照學校硬線制度來硬性執(zhí)行，從而最大限度地達到思想政治教育的目標。這與高等院校更關(guān)注學生自學能力的培養(yǎng)和和自我約束力的養(yǎng)成的思想政治教育方法相矛盾，導致中高職銜接學生在高等院校出現(xiàn)了嚴重的“水土不服”現(xiàn)象。

(二)思想政治教育管理主體較為單一，沒有發(fā)揮全員協(xié)同育人的作用

中高職學校過度強化了教育者的作用，沒有充分發(fā)揮學生的自主性。許多招收中高職銜接學生的高校對學生的管理目標清晰度不夠，針對不同特點的學生的管理銜接不夠，管理理念有效銜接不夠，管理方式平穩(wěn)過渡不夠，管理制度有機連貫不夠，管理主體交流溝通不夠。這些問題的產(chǎn)生在不同程度上反映出高校對中高職銜接學生的思想政治教育管理主體較為單一的問題。

(三)高校普遍對中高職學生思想政治教育工作缺乏系統(tǒng)性理論指導

學生思想政治教育管理實踐是學生思想政治教育管理工作的重要環(huán)節(jié)。我們需要將大量的工作實踐上升到理論高度，從而更好地指導思想政治教育管理工作。目前關(guān)于中高職學生思想政治教育途徑方面的研究理論缺乏，導致學生管理缺乏科學的理論指導。因而，需要進一步豐富中高職銜接學生的思想政治教育研究成果。

二、中高職學生思想政治教育工作研究的重要意義

對中高職學生思想政治教育工作的研究，有利于豐富和發(fā)展中高職思想政治教育工作的理論成果，解決中高職學校與高等院校的思想政治教育管理目標不對接的問題。

(一)有利于形成理論指導

對中高職學生思想政治教育工作的研究，有利于提升中高職學生思想政治教育水平。當前中高職院校的思想政治教育缺乏系統(tǒng)化的途徑，一般針對已經(jīng)出現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題采取措施。學生工作管理者往往充當“消防員”的角色，遇到一個問題就解決一個問題。而往往，許多問題都存在著共性。目前，針對中高職銜接學生的思想政治教育，尚未出臺一套明確的指導方案，導致高校的學生管理者沒有可供參考的依據(jù)，從而影響了中高職銜接學生的思想政治教育水平和效果?？梢?，想要使思想政治教育發(fā)揮應有的效果，必須探索符合中高職學生特點的思想政治教育途徑，從而提高中高職學生思想政治教育水平。

(二)有利于指導實踐工作

對中高職學生思想政治教育工作的研究，有利于指導高校對中高職學生的思想政治教育，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)大批符合要求的高素質(zhì)應用型人才。

三、長春師范大學在中高職銜接學生思想政治教育工作中的創(chuàng)新嘗試

長春師范大學是吉林省首批招收中高職銜接學生的高師院校，學校的教育學院主要負責承接中高職銜接學生的教育和培養(yǎng)工作。學校在完成立德樹人根本任務的同時，也探索出一條適合中高職銜接學生思想政治教育的創(chuàng)新方法，使學校對中高職銜接學生的思想政治教育工作更有針對性和規(guī)則性。

(一)“思政課堂”與“課程思政”相融合，強調(diào)思想政治教育的針對性

長春師范大學將中高職銜接學生的思想政治教育重點主要放在針對性和實效性上，力求做到“創(chuàng)”到點子上、“新”在關(guān)鍵處，把學生思想政治教育工作與其他領域工作統(tǒng)籌起來。積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。學校結(jié)合學前教育專業(yè)中高職銜接學生的特點，創(chuàng)新思政課程教學模式，強化專業(yè)課教師立德樹人意識，結(jié)合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能，推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合，推進全員、全過程、全方位育人效果，積極構(gòu)筑“大思政”教育生態(tài)圈，營造濃厚的思想政治教育氛圍，真正走進學生的心靈，培養(yǎng)學生理性思辨、明辨是非的能力，內(nèi)化其愛黨愛國的情感。

(二)構(gòu)建學生思想政治教育評價體系，強化中高職銜接學生思想政治教育的規(guī)則意識

要想強化中高職銜接學生思想政治教育的規(guī)則意識，需要構(gòu)建中高職銜接學生的思想政治教育與教育教學全過程相掛鉤的方式，以此促使學生更有效地接受高等院校的思想政治教育標準和要求。中高職銜接學生的評價形式可采用多樣性和評價主體多元化的評價體系。學校根據(jù)中高職銜接學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標及思想政治理論課課程特點，進行教學全過程評價；結(jié)合中高職銜接學前教育專業(yè)學生的專業(yè)特點，采取多樣式考核，如“三字一話”課堂比拼、公寓寢室樓道繪畫作品展示、手工作品制作大賽等。通過師生交流、學生自我鑒定、現(xiàn)代化信息數(shù)據(jù)收集等方式，學校和學生工作管理者可以及時了解和掌握學生的思想變化，建立學生思想與道德評價檔案，并及時對思想波動頻繁的學生進行正確的思想引導和相應的心理疏導，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(三)將思想政治教育融入日常管理，強調(diào)輔導員的教育與引導

輔導員作為中高職銜接學前教育專業(yè)學生思想教育工作的一線工作人員，要通過與學生之間的密切聯(lián)系，加強對學生的思想教育引導。要多了解學生，為他們解決實際困難，拉近與學生之間的距離，讓學生感覺到溫暖和關(guān)愛，在此基礎上，針對學生的成長特點，實施思想政治教育，使中高職銜接學生的思想政治教育工作效果更顯著。

(四)重視校園文化引領，強調(diào)陣地建設

文化環(huán)境作為大學生文化建設的靈魂與核心，反映著一座學校的文化氣質(zhì)，具有引領價值、規(guī)范行為的作用。長春師范大學始終致力于大學文化建設，在注重傳統(tǒng)文化培育的同時，也關(guān)注陣地建設和環(huán)境文化氛圍的打造。

學校針對中高職銜接學前教育專業(yè)學生的特點，在他們的宿舍樓重點打造了寢室文化建設試點，在宿舍樓內(nèi)的顯著位置安裝傳統(tǒng)文化宣傳海報，在寢室樓道設立學前教育專業(yè)學生教師技能訓練區(qū),由教師黨員和學生黨員對中高職銜接學前教育專業(yè)學生進行教師技能訓練，在提升他們教師專業(yè)技能的同時，讓他們對職業(yè)更具認同感，切實感受到師德傳承的重要性。

此外，學校還有針對性地對中高職銜接學前教育專業(yè)的教學樓和教室進行布置，打造系列樓梯文化標語和教室文化海報，以此提升學生對學校的歸屬感和認同感。通過這些全視覺、全過程、全方位的思想政治教育元素的滲透，潛移默化間讓學生了解教師職業(yè)道德、傳統(tǒng)文化和教育思想等內(nèi)容。

學校通過先進的文化引領和豐富學生的精神生活，突出學前教育專業(yè)特色，以加強學生思想政治教育為核心，精心設計和組織開展寢室陣地建設、走廊文化建設、傳統(tǒng)文化建設、院本文化建設、師字文化建設、青馬工程建設等，打造了一批校園精品文化，發(fā)展了特色校園文化，彰顯了文化的浸潤功能，真正實現(xiàn)了以文化人、以文育人的育人目標。

四、結(jié)語

黨的十九大的勝利召開后，黨中央再一次充分總結(jié)了我國的國情和當前社會的根本矛盾，這對未來的社會發(fā)展指明了新的方向，對于人才的要求也更加的綜合和全面。高職院校的思想政治教育工作，正是培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才的主要手段。傳統(tǒng)的教育中，中高職院校在人才培養(yǎng)上過分依賴于思想政治教育課堂這一單一的教育途徑，忽視了學生綜合素質(zhì)教育的多樣性，造成思想政治教育成果不高，人才培養(yǎng)不全面，許多人員缺乏基本的道德和職業(yè)素養(yǎng)，而在中高職銜接學生的教育中，重視中高職銜接學生的思想政治教育途徑的研究，可以改善其不足之處。

整體來說，中高職銜接學生在高等院校的整體課時相對來說較短，專業(yè)課程相對較多，因此，在實際的教學工作中，一些高校會盡可能地壓縮甚至擯棄學生的基礎教學課程，尤其是人文社科類的相關(guān)內(nèi)容。如若只單純地依賴思想政治教育課堂，教育途徑單一，將導致中高職銜接學生在職業(yè)素養(yǎng)上出現(xiàn)偏差，使得人才培養(yǎng)不全面。

多年來，長春師范大學在開展中高職銜接學生思想政治教育的工作中,不斷探索思想政治教育工作的有效途徑，最大限度地發(fā)揮思想政治教育在中高職銜接工作中的作用。在學校學前教育專業(yè)中高職銜接學生的思想政治教育工作中，學校也開展多種嘗試，積極探索工作中的創(chuàng)新點，以便更好地服務學前教育專業(yè)中高職銜接學生的思想政治教育，使學生思想政治教育更有針對性，更好地發(fā)揮思想政治教育在中高職銜接工作中的重要作用，完善中高職銜接學生的課程教學體系，優(yōu)化教學方式和內(nèi)容，使長春師范大學中高職銜接項目更成體系。這些有益嘗試豐富了中高職銜接學生思想政治教育研究內(nèi)容，有利于提升學生的綜合能力。