郭 佩 張英鋒

高中生物學科是兼具理論和實踐的自然學科，也涉及多學科的科研與應用，人類的健康問題，比如癌癥的治療、新冠病毒疫苗的研制等，都需要利用生物學知識去解決。隨著新高考選科模式的推進，越來越多的學生選擇生物科目，這就需要教師在生物教學中融合生涯規(guī)劃教育，使學生及時了解相關職業(yè)信息，幫助學生初步規(guī)劃與確定生涯發(fā)展方向，從而使學生更好地實現(xiàn)自身價值，為社會做出應有的貢獻。

一、挖掘教材顯隱性職業(yè)信息，培養(yǎng)學生的社會責任感

教師要有意識地挖掘教材各章節(jié)中顯性或隱性的生物學相關職業(yè)信息并嘗試融入生物教學過程中。在人教版高中生物教材必修模塊和選擇性必修模塊很多欄目中都能找到與生涯規(guī)劃結(jié)合的教育點。

例如顯性的生物學相關職業(yè)信息可在必修二模塊找到，并可以以經(jīng)典科學史復制的形式呈現(xiàn)。教材按照時間脈絡展示科學家，如孟德爾、約翰遜、魏斯曼、薩頓、摩爾根、格里菲思、艾弗里、赫爾希和蔡思、沃森和克里克、梅塞爾森和斯塔爾、拉馬克、達爾文等。這些科學家作為育種專家、微生物學家、遺傳學家、細胞生物學以及進化學家，在畢生所熱愛的職業(yè)中做出了巨大貢獻，我們所學皆是他們的研究成果。關于隱性的職業(yè)信息如科學家訪談，必修一模塊介紹施一公院士，必修二模塊介紹袁隆平院士的兩個夢想—第一個夢想是“禾下乘涼夢”，試驗田的超級雜交稻長得比高粱還高；第二個是雜交水稻覆蓋全球夢。袁隆平院士為世界糧食安全做出了很大貢獻，體現(xiàn)了他崇高的社會責任感和家國情懷，教師和學生都可以從中汲取精神力量。必修二第1章第14頁介紹相關的職業(yè)育種工作者，從就業(yè)單位、主要任務、工作方式、需具備的素質(zhì)和職業(yè)興趣五方面進行詳細介紹，不僅可以增加學生對職業(yè)的了解，還可以培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，逐步樹立職業(yè)目標，感受所學知識的社會價值，增加社會責任感，激發(fā)學習動力。

再例如，關于選擇性必修模塊第4章第4節(jié)介紹免疫學的應用，借助新冠肺炎疫情、艾滋病防治等社會熱點，介紹了一種非常重要的職業(yè)—疫苗制品工。疫苗制品關系千百萬人的健康，每一個制備環(huán)節(jié)都需要認真、謹慎，更需要從業(yè)者具備強烈的社會責任感。

生物教材的育人功能很多，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生通過教材知識的學習，在科學探究和科學思維驅(qū)動下，形成一定的生命觀念，如結(jié)構與功能觀、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀、適應與進化觀等，最終建立起強大的社會責任感。

二、創(chuàng)設情境，激活學生自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識

為什么越來越多的高中生選擇生物？因為生物學確實與社會技術、與人類生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。在高中生物教學中，教師可嘗試創(chuàng)設真實情境，讓學生直接或間接進行職業(yè)體驗，這樣做有助于激發(fā)學生的學習興趣，還能激活學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

如何創(chuàng)設情境？方法之一是采用角色扮演教學法，即讓學生在教師創(chuàng)建的情境中模擬相關從業(yè)人員，利用所學理論解決工作中可能遇到的問題，以此了解該職業(yè)的知識要求、相關技能要求以及該職業(yè)對社會的貢獻價值。

方法之二是采用體驗式教學法，例如在土壤中小動物類群豐富度的研究實驗教學中，教師帶領學生進入學校的開心農(nóng)場實地考察，分別在蔥地、大樹下和小路上等不同的土壤條件下取樣，采用取樣器取樣法采集動物后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。此外教師可以組建生物課外興趣小組，帶領學生走出校園，在校園外進行與生物學相關的職業(yè)體驗，如參觀制酒廠并參與果酒果醋制作，讓學生親身體驗制酒廠不同工種的工作等。無論采用哪種方法，都有助于學生樹立生涯規(guī)劃意識，激發(fā)他們對職業(yè)的興趣，并促進他們以更飽滿的熱情投入學習生活中。

三、在具體課程實施中增加大學生物專業(yè)方向的滲透

新高考模式下，需要教師指導學生利用職業(yè)生涯規(guī)劃反推法助力高考選科，這就需要教師加強對大學專業(yè)的了解，并且在課程實施中進行滲透。

高中三年，不同的階段有不同的任務。高一上學期是適應性學習，生物課程內(nèi)容比較簡單易懂有趣。很多學生會選擇生物，也有一部分學生立志以后要進行生物學研究或?qū)W醫(yī)，他們會更加堅定地選擇生物。

高一下學期和高二階段大部分為生物新授課，學生既然選擇了生物，學習目標就很明確，教師要加大學生物專業(yè)方向的知識滲透，使學生對大學的生物專業(yè)設置有一個大致了解，例如在講解腦機接口技術時，可以講講生物信息、生物科學、生物技術、生物制藥、生物工程學等生物學專業(yè)的知識。

高三階段教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣，提高學生答題解題能力，同時在課程實施過程中注意對學生進行大學生物專業(yè)方向信息的滲透，使學生有所了解。比如，教育部第四輪學科評估結(jié)果顯示，生物學學科綜合排名前16名的大學—A+：北京大學、清華大學、上海交通大學；A：中國農(nóng)業(yè)大學、南京大學、中國科學技術大學、武漢大學、華中農(nóng)業(yè)大學；A-：南開大學、東北師范大學、復旦大學、浙江大學、廈門大學、華中科技大學、中山大學、四川大學。

總之，教師首先要不斷充實自己的專業(yè)知識，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識，才能引領學生逐步建立正確的職業(yè)觀，促進學生主動了解各種職業(yè)需求及發(fā)展現(xiàn)狀，進而結(jié)合自己的興趣去探索適合自己發(fā)展的職業(yè)道路。