趙世蘭， 郭建民

(大連大學 音樂學院， 遼寧 大連 116622)

一、 培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標

根據(jù)海南高校的辦學狀況， 依據(jù)三亞學院所處的地域， 以及海南省三亞市“國際旅游島建設”的國家戰(zhàn)略部署， 特別是三亞“230萬候鳥人”精神文化生活的巨大需求缺口， 筆者認為海南地方高校(尤其是三亞學院)音樂學院學生的就業(yè)前景是樂觀的。 隨著城市文化建設和旅游演藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 地方高校音樂人才的需求量持續(xù)增大， 同時， 對音樂人才培養(yǎng)的要求更為全面、 更加標準、 更趨嚴格。

就三亞城市發(fā)展對于音樂人才的需求而言， 其城市旅游演藝音樂人才需求的類型有現(xiàn)代職業(yè)型、 技術技能型、 藝術服務型、 能力復合型4種； 同時， 三亞城市旅游演藝產(chǎn)業(yè)需要音樂人才具備職業(yè)意識、 轉型意識、 時代意識、 服務意識、 敬業(yè)意識、 奉獻意識6種意識。

其他地方應用型高校的音樂學院， 雖未必如三亞學院一樣具有地域辦學優(yōu)勢， 但由于大多數(shù)地方應用型高校的音樂學院成立時間較晚， 當?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)的音樂人才需求缺口依然較大。 此外， 不同省區(qū)市的城市文化建設、 基礎音樂教育發(fā)展程度和城市演藝文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展各有特點， 對音樂人才的要求既有共性又有個性。

為此， 筆者以為， 應結合不同省區(qū)市城市發(fā)展對音樂人才的實際需求， 不失時機地調整地方高校音樂人才的培養(yǎng)計劃， 探索適應地方高校應用型、 職業(yè)型音樂人才培養(yǎng)的教學模式， 不斷完善教學大綱， 編寫符合本校、 本院、 本專業(yè)實際的應用型特色音樂教材， 建立科學、 規(guī)范的考評機制， 鼓勵并引導學生在學好本專業(yè)課程的基礎上跨專業(yè)選修學習， 積極培養(yǎng)能力復合型、 地方服務型音樂人才。

地方高校音樂專業(yè)要不斷加強自身建設， 強化專業(yè)課程的豐富性和多樣性。 以聲樂專業(yè)為例， 在大一、 大二階段， 要通過嚴格規(guī)范的聲樂、 鋼琴教學和訓練， 基本實現(xiàn)學生基礎知識的全面扎實和基本技能技巧的熟練掌握， 本階段的主要目標是基礎和規(guī)范， 教師要細致耐心， 堅持“基礎曲目+簡單曲目+中外曲目”結合， 避免高、 大、 難的聲樂曲目； 大三、 大四階段， 學生選擇聲樂專業(yè)主要課程繼續(xù)學習， 要求其瀏覽大量的中外聲樂作品， 在達到一定數(shù)量后， 安排應用型課程和藝術實踐活動， 強化學生的應用型、 職業(yè)型意識， 要成立藝術實踐教研室， 配備得力的“雙師型”專門人才， 實現(xiàn)旅游演藝人才培育真正意義上的“一專多能”目標。

如， 三亞學院音樂學院根據(jù)教育部對基礎藝術專業(yè)人才的規(guī)格要求， 結合學校整體需要， 要求聲樂專業(yè)的學生在熟練掌握1—2門(聲樂、 鋼琴)基本演奏技能的基礎上， 實現(xiàn)本專業(yè)或跨專業(yè)模式的“多項全能”。 音樂專業(yè)包括唱、 自彈自唱、 伴奏、 指揮、 音樂理論、 音樂輔導與教學、 合唱訓練與輔導、 音樂養(yǎng)生與心理咨詢。 關于“多能型”， 既可以是本專業(yè)范圍的多能， 也可以是跨學科、 跨專業(yè)的多能。

二、 關于分類教學、 分類培養(yǎng)的問題

筆者認為， 我國高校音樂教育人才的培養(yǎng)目標應是： 在培養(yǎng)學生具有崇高藝術品格和人格修養(yǎng)的基本條件下， 專業(yè)水平應同時達到舞臺表演觀眾反映好、 課堂教學學生反映好、 社區(qū)活動組織大眾反映好。 以音樂表演聲樂、 鋼琴專業(yè)為例， 進行分層分類教學并以師生互動模式開展一系列教學活動， 是地方高校音樂表演的一條新路。

聲樂和鋼琴應作為高校音樂表演專業(yè)的必修課， 這是學生必須掌握的音樂基本技能。 地方高校音樂表演聲樂、 鋼琴專業(yè)學生可以根據(jù)自己的綜合表現(xiàn)來確定未來的發(fā)展方向， 如經(jīng)過一個周期的教學和實踐， 學生可以根據(jù)自己的未來就業(yè)意愿和專業(yè)優(yōu)勢， 進行多個方向(城市旅游演藝、 社會音樂輔導、 基礎音樂教育和音樂文化管理等)的自由選擇， 逐步形成地方高校音樂表演人才分類培養(yǎng)與多樣引領的“師生互動”模式。

第一， 凸顯三個特點， 實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。 凸顯三個特點： 在教學內(nèi)容上， 突出因材施教特點； 在教學方法上， 突出規(guī)范、 嚴格、 系統(tǒng)、 靈活特點； 在師生互動上， 突出學生努力、 教師主導特點。 實現(xiàn)一個目標： 實現(xiàn)“音樂表演人才培養(yǎng)的分類教學與多樣化的就業(yè)目標引領”有效對接。

第二， 強調教學方法的靈活和教學內(nèi)容的豐富。 具體而言： 一是因材施教方面， 更加具體和精準， 具有促進和催化作用； 二是教學方法方面， 更加規(guī)范、 嚴格、 系統(tǒng)、 靈活； 三是師生互動方面， 逐步形成學生目標明確、 教師引領主動的模式； 四是開設課程豐富多彩； 五是跨專業(yè)選修自由靈活。

第三， 藝術實踐教學創(chuàng)新。 高校音樂教育最重要的功能之一是為國家和社會輸送符合時代發(fā)展需求的應用型人才。 近年來， 隨著音樂教育改革的不斷深入， 藝術實踐在教育教學中的地位愈加重要。 筆者認為， 高校音樂教育的藝術實踐應是常態(tài)化、 系統(tǒng)化、 模式化、 全程化的， 要堅持藝術實踐與社會實踐相結合、 課堂教學與舞臺實踐相結合、 藝術實踐與學生社團活動相結合、 高雅文化與大眾文化相結合的基本思路， 圍繞音樂技巧、 音樂理論、 實踐演出以及學生就業(yè)渠道開展多層面、 多渠道的藝術實踐活動。

需要特別指出的是， 目前大多數(shù)地方高校音樂學院音樂表演專業(yè)的實踐教學仍是校內(nèi)舞臺實踐模式， 仍拘泥于校內(nèi)音樂廳或實習基地。 事實上， 校內(nèi)音樂廳的藝術實踐充其量是一種“模擬實踐”， 無法與城市旅游演藝應用型、 職業(yè)型、 服務型的專門人才需求有效對接。 因此， 地方高校音樂專業(yè)的教育教學要解放思想、 開闊思路， 制定切合實際的藝術實踐教學計劃， 根據(jù)城市旅游演藝以及大眾文化需求， 組織師生成規(guī)模、 成系列地走出校園， 走進社區(qū)、 走進大眾視野。

第四， 要打破同類院校音樂專業(yè)的教學考核評價機制。 音樂專業(yè)課堂教學要制定出不同專業(yè)完成藝術作品數(shù)量的量化指標。 如音樂表演專業(yè)， 在學生畢業(yè)前， 聲樂課要求完成背唱60首中外歌曲， 鋼琴課要求彈60首練習曲樂曲， 在此基礎上， 要求學生學會30段舞蹈、 指揮或組織30首合唱或器樂曲的排練。 此外， 學生要能夠跨專業(yè)主持節(jié)目、 策劃組織演出活動， 掌握繪畫等技能。 安排學生參加教育實習、 校外實踐輔導和排練(授課)不低于20節(jié)。

第五， 考核辦法要具體、 完善。 教學評價和考核可以安排在第8學期， 分組(唱歌、 鋼琴、 彈唱、 合唱指揮、 舞蹈、 音樂理論測試等)進行； 按照藝術作品風格分項抽查(每一分類抽1—2首作品)， 根據(jù)學生現(xiàn)場演唱、 演奏、 指揮等表現(xiàn)評分。

三、 關于地方高校音樂專業(yè)的應用型教材

筆者認為， 聲樂教材的科學性、 規(guī)范性、 應用性非常重要。 三亞學院音樂學院的聲樂教材是在學校三度建設和新的教育教學理念指導下， 根據(jù)培養(yǎng)目標要求和學生實際情況， 借鑒國內(nèi)現(xiàn)有教材優(yōu)點， 結合地方高校音樂教育及基礎音樂教育現(xiàn)狀和實際需要， 以培養(yǎng)學生城市旅游演藝表演能力、 社會音樂輔導能力以及基礎教學能力為重要參照的。

具體而言， 《地方高校應用型聲樂教學分級教材》在教學曲目的選擇上， 既考慮了美聲、 民族、 通俗三種唱法， 又考慮了音樂劇等演唱樣式； 在教學特點上， 體現(xiàn)了科學性、 民族性、 藝術性和時代性； 在教學原則上， 突出循序漸進、 因材施教； 在教學方法上， 既注重基礎規(guī)范， 又突出專業(yè)技能的提升和應用型能力的訓練， 還將課堂教學與舞臺表演有機融合。 聲樂分級教學曲集與應用型人才培養(yǎng)目標緊密結合， 除樂譜曲集外， 還配有教材使用的詳細說明。

四、 關于音樂專業(yè)跨專業(yè)、 跨學科學習

要逐步實現(xiàn)地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的跨專業(yè)、 跨學科學習。 地方高校音樂專業(yè)的學生要在學好本專業(yè)以及完成必修課程和學分的基礎上， 跨專業(yè)選修一些人文社會科學和自然科學課程。 近年來， 樂山師范學院在此方面進行了大膽嘗試， 并取得了較好成效， 獲得了教育部的肯定， 值得同類院校借鑒學習。

事實上， 隨著社會發(fā)展和時代進步， 地方經(jīng)濟建設急需跨學科人才。 筆者認為， 對于地方高校音樂學院來說， 既可以從招生要求上考慮“文理兼收”， 也可以對理科學生進行跨專業(yè)、 跨學科的引導。 此外， 要根據(jù)學生實際情況， 制定切實可行的跨學科、 跨專業(yè)教學計劃， 根據(jù)音樂專業(yè)跨學科學習， 制定相應教學方案。

五、 關于國內(nèi)合作培養(yǎng)與國際交流

地方高校音樂學院要把握好與國內(nèi)國際合作辦學的機會， 培養(yǎng)具有一定開放意識及國際視野的應用型音樂人才。 國內(nèi)國際合作辦學的交叉培養(yǎng)模式， 有利于實現(xiàn)國內(nèi)外高校優(yōu)質資源共享， 有助于吸收外來資源提升地方高校的辦學優(yōu)勢； 有助于提升學生的外語能力， 更好地實現(xiàn)對外交流。

筆者認為， 地方高校音樂學院要特別注重交流、 學習國內(nèi)國際先進的教育管理經(jīng)驗。 要建立完整、 科學的管理服務體系， 以規(guī)范的服務制度、 高效的服務方式、 專業(yè)的服務隊伍促進學生主體性發(fā)展。