孫 麗

(洛陽師范學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院， 河南 洛陽 471934)

“環(huán)保教育從娃娃抓起”已是眾多有識之士的共識， 更是教育工作者的責任。 音樂是人類與自然共通的語言， 是人類對未來美好生活的憧憬與呼喚， 它的魅力在于能把人與自然的和諧美進行傳達， 借此喚起幼兒愛護自然、 尊重自然的意識。 因此， 要想將環(huán)保教育元素滲透于幼兒音樂活動中， 潛移默化提高幼兒的環(huán)保意識， 就需要幼兒園教師對音樂課程進行精心設(shè)計。

一、 幼兒園音樂活動與環(huán)保教育相結(jié)合的契機

(一)音樂活動中的自然美元素

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出， 藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于“充分創(chuàng)造條件和機會， 在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗， 豐富其想象力和創(chuàng)造力， 引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美， 用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”[1]58。 和諧優(yōu)美的自然環(huán)境， 能為我們帶來身心的愉悅和無限的樂趣， 引導(dǎo)我們?nèi)ジ惺芎蛣?chuàng)造生活的美。 音樂活動中的自然美元素， 既是音樂活動開展的前提， 也是環(huán)保教育的基本素材。 音樂活動與環(huán)保教育依托的自然環(huán)境資源成為兩者結(jié)合的可能性前提。

(二)環(huán)保教育中的韻律美元素

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出， “引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、 科技產(chǎn)品與人民生活的密切關(guān)系， 逐漸懂得熱愛、 尊重、 保護自然”[1]65。實現(xiàn)人與自然和諧共生， 是人類獲得美好生活的基礎(chǔ)。 大自然中鳥鳴潺澗、 四季更替、 星辰變幻都蘊含著自然的節(jié)奏美和韻律美。 將這些韻律美資源有效地運用可以調(diào)動幼兒活動興致， 激發(fā)幼兒熱愛自然的情感， 成為提升幼兒園環(huán)保教育質(zhì)量的有效保障。

二、 音樂教育與環(huán)保教育相結(jié)合的理念定位

(一)概念界定

幼兒園音樂活動中的環(huán)保教育是將幼兒園音樂活動中的美與自然世界中的美有機融合。 把生態(tài)環(huán)保理念通過歌唱、 律動、 舞蹈、 表演等活動表現(xiàn)出來， 讓幼兒在音樂活動、 音樂游戲、 音樂表演的實踐過程中學(xué)習(xí)環(huán)保知識、 樹立環(huán)保意識、 踐行環(huán)保行為。

幼兒教師在組織音樂活動時要結(jié)合課程的特點進行有機滲透， 用音樂激發(fā)幼兒熱愛環(huán)境的情感， 把環(huán)保教育融入到幼兒園音樂活動之中。 以此逐步樹立幼兒熱愛環(huán)境、 保護環(huán)境、 與自然和諧共處的文明意識， 其使感受生命與生活中的各種美好。

(二)理念定位

幼兒園音樂環(huán)保教育的理念定位應(yīng)科學(xué)明確， 音樂活動是載體和形式， 環(huán)保教育是目標和內(nèi)容?！坝變簣@音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)音樂家， 而是發(fā)展幼兒對音樂的感受力、 模仿力?！盵2]通過音樂活動向幼兒傳輸環(huán)保意識， 讓幼兒對環(huán)保問題具有清晰的認識， 能夠正確判斷環(huán)保文明行為， 從而養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。 因此， 可創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育情境， 通過兒歌表演、 律動游戲以及自制樂器等活動， 滲透環(huán)保教育理念。 同時， 應(yīng)注意突出環(huán)保教育中幼兒參與學(xué)習(xí)的主體地位， 將音樂與環(huán)保有機整合， 在幼兒園音樂活動中彰顯低碳環(huán)保、 創(chuàng)意無限的特色。

三、 幼兒園音樂活動與環(huán)保教育相結(jié)合的策略

(一)創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育情景

學(xué)前兒童具有強烈的好奇心和探究欲， 幼兒園教師在音樂教學(xué)的過程中， 不應(yīng)對幼兒進行單一的音樂技能和音樂知識的教育， 教師應(yīng)盡可能采用多種有效的教學(xué)方式激發(fā)幼兒感受美、 表現(xiàn)美的情緒， 既要滿足他們的好奇心和探究欲， 也要將環(huán)保教育滲透到教學(xué)中去。 如在對《春天多美好》的音樂活動教學(xué)中， 可鼓勵家長參與其中， 和孩子一起到郊外尋找一些美麗的風景并拍照保存下來， 讓孩子們親身感受大自然的美麗和神奇。 然后在孩子們聆聽音樂時， 利用多媒體投影將孩子們自己的照片展現(xiàn)出來， 教師可以在一旁朗讀兒童詩， 在“音-詩-畫”完美結(jié)合的教學(xué)氛圍中， 觸動孩子們的情感。 這樣一來， 幼兒會充分意識到人類生存與環(huán)境息息相關(guān)， 幼兒還可以在輕松愉快的音樂中形成環(huán)保意識。

(二)開展幼兒園環(huán)保教育律動活動

大自然是多姿多彩的， 有蜿蜒起伏的高山， 有波濤滾滾的大河， 它們以不同的方式向世人展現(xiàn)優(yōu)美的旋律與動人的舞姿， 給人們帶來身心上的愉悅。 律動是人類對大自然現(xiàn)象的反映， 幼兒教師可以借助韻律活動將環(huán)保理念滲透到環(huán)保教育過程中， 這也是音樂教育活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。 在活動中， 幼兒可根據(jù)音樂律動的起伏， 通過身體的舞動來感受音樂、 理解音樂、 表現(xiàn)音樂。 在感受與理解音樂的過程中， 教師可以引導(dǎo)幼兒通過不同的角色扮演， 體驗不良環(huán)境行為給生活帶來的麻煩， 讓幼兒學(xué)會愛護大自然、 尊重大自然。 如大班音樂活動《小老鼠和泡泡糖》， 教師應(yīng)充分利用幼兒模仿、 好動的特性， 以律動的方式全面互動， 拓展環(huán)保知識： 第一環(huán)節(jié)， 教師可組織幼兒按照節(jié)拍來模仿小老鼠探頭探腦的樣子。 第二環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)幼兒隨著音樂做拉泡泡糖的動作。 第三環(huán)節(jié)， 教師創(chuàng)設(shè)情景， 深化幼兒對環(huán)保教育的理解。 教師可通過提問引導(dǎo)幼兒討論， 如： “泡泡糖從身上拿下來容易嗎？你會把泡泡糖放到哪兒呢？你愿意把它放哪兒呢？”最后教師總結(jié)幼兒的討論： “吃過的泡泡糖是有黏性的， 所以以后吃過的泡泡糖不能亂丟， 要保護我們的環(huán)境?！?第四環(huán)節(jié)， 幼兒隨音樂再次進行聲情并茂的律動表演。 幼兒園韻律活動中有豐富的環(huán)保教育素材， 可以深入挖掘活動資源， 使環(huán)保教育與藝術(shù)領(lǐng)域相互滲透融合， 讓幼兒在感受音樂韻律美的同時， 潛移默化地培養(yǎng)自身的環(huán)保意識。

(三)制作小樂器

當前， 在人們物質(zhì)消費過程中也隱藏著物質(zhì)浪費的危機， 這種危機背后帶來了諸多環(huán)保問題， 資源浪費， 環(huán)境污染， 健康問題頻發(fā)。 為引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)的環(huán)保意識， 養(yǎng)成合理的消費習(xí)慣， 可以組織家長、 教師和孩子一起對廢舊的鐘表零件、 鞋盒等進行回收， 改造后再利用。 如音樂活動中可以利用飲料瓶、 盒子、 蛋糕碟子等制作出沙錘、 鼓、 水杯琴等小樂器。 也可以用飲料瓶上的鋁蓋兒穿上鐵絲圈制作成串鈴， 讓幼兒從中領(lǐng)會廢物利用可以減少垃圾, 減少污染, 啟發(fā)幼兒學(xué)會自己動手， 將廢舊物變廢為寶, 促進幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。

“環(huán)境保護， 教育為本?！盵3]環(huán)保教育不僅關(guān)系到人類的生存發(fā)展， 也關(guān)系到下一代能否擁有綠色家園， 能否健康成長。 因此， 將幼兒園音樂活動與環(huán)保教育有機結(jié)合， 相互滲透， 充分發(fā)揮音樂美育的優(yōu)勢， 培養(yǎng)幼兒成為環(huán)保新生代。