鄧子堅(jiān)

“雙減”政策下高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

鄧子堅(jiān)

（德化第二中學(xué)，福建泉州362500）

近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的“雙減”政策引起了社會(huì)教育界的極大關(guān)注，由于該政策對(duì)學(xué)校教學(xué)以及社會(huì)教學(xué)同時(shí)提出了要求，因此教師和家長(zhǎng)對(duì)該政策的落地褒貶不一。有的認(rèn)為這種做法可以改善現(xiàn)在各種補(bǔ)習(xí)班濫行的狀況，而有的則認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生影響。那么，在“雙減”政策下，教師應(yīng)該如何面對(duì)學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)呢？本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解讀，旨在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)而發(fā)展。

雙減政策；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；挑戰(zhàn)；策略

在“雙減”政策落地之后，不同的教師有不同的想法。有的教師認(rèn)為，教學(xué)要減負(fù)，所以要減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，在布置作業(yè)的時(shí)候盡量減量；有的教師則認(rèn)為，作業(yè)減量了，學(xué)生的基礎(chǔ)能力沒(méi)辦法鞏固，還是不能減得太嚴(yán)重?？梢?jiàn)，教師在面對(duì)“雙減”政策時(shí)候，自身形成的認(rèn)識(shí)并不是很明確，其實(shí)減輕學(xué)生壓力并不代表著教學(xué)就可以松懈，也不說(shuō)明就可以隨意降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，那么在“雙減”的背景下，需要“減”的是什么？如何“減”？是教師們應(yīng)該著重探究的問(wèn)題。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵及分析

“雙減”政策的內(nèi)涵，主要針對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行改革，一方面對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的課后作業(yè)提出了要求，教師要減輕學(xué)生課后作業(yè)的量，減輕學(xué)生課后壓力；另一方面則減少課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，因此很多教培機(jī)構(gòu)在政策下都進(jìn)行了整改。

對(duì)這兩條政策進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，第一條內(nèi)容主要針對(duì)的是教學(xué)作業(yè)量。在教學(xué)中，首先教師們應(yīng)該注意的是控制學(xué)生在課后需要完成的作業(yè)的量，完善作業(yè)形式，改進(jìn)作業(yè)的套路，堅(jiān)決避免以量取勝，應(yīng)該多從作業(yè)的質(zhì)量出發(fā)，為學(xué)生布置更加具有靈活和個(gè)性的作業(yè)，這是在作業(yè)方面的優(yōu)化。其次，在優(yōu)化作業(yè)形式的同時(shí)，教師們也要給學(xué)生提供相關(guān)的作業(yè)服務(wù)。學(xué)生的作業(yè)絕不僅僅是單純的自我鞏固，更多的作用應(yīng)該是提升自身實(shí)力，因此教師要重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中為其選擇有效的作業(yè)方式，提升作業(yè)效率。第二條內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的課外培訓(xùn)輔導(dǎo)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這主要是想讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠趯W(xué)校教育，提升自己的綜合實(shí)力，而避免學(xué)生受到太多環(huán)境方面的影響。但是這樣的政策管理也反作用于課堂，當(dāng)學(xué)生的全部精力都投入到課堂的時(shí)候，就會(huì)很明顯地提升課堂學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師更要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)精心制作課堂設(shè)計(jì)，從而滿(mǎn)足學(xué)生在校學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

從對(duì)“雙減”政策的分析中能發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策減的是作業(yè)量，減的是課外壓力，但卻提高了課堂的效率，也在很大程度上推進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程，這同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合目前國(guó)家政策對(duì)作業(yè)形式的要求，在教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？首先對(duì)“雙減”政策下英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)開(kāi)始分析。

二、“雙減”政策下，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

“雙減”政策的推進(jìn)同新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)相同，在真正落地實(shí)施環(huán)節(jié)中總會(huì)遇到各種根源性以及過(guò)程性的問(wèn)題。首先，從教師的理念角度上講，在新的政策落地后，有很多教師不理解為什么要減輕學(xué)生的課后作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課后作業(yè)是非常重要的教學(xué)過(guò)程，能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)能力起到很好的鞏固作用，如果減少了課下作業(yè)，又該如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？這就是“雙減”政策下，各教師的理解不同，產(chǎn)生的教學(xué)理念也會(huì)有所偏差，在運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中時(shí)就容易出現(xiàn)對(duì)政策的曲解。其實(shí)，這種挑戰(zhàn)是非常明顯的，尤其在一些發(fā)展水平不是很好的城市中，根深蒂固的應(yīng)試教育已經(jīng)讓教學(xué)發(fā)展陷入了巨大的矛盾之中，這些新鮮的名詞和政策很難被教師們接受。但這些教師其實(shí)是對(duì)政策有誤解，減輕作業(yè)并不是取締作業(yè)的存在，也不是單純地減少作業(yè)的量，而是讓教師將作業(yè)中的價(jià)值轉(zhuǎn)移到課堂中，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，提升課堂中每一分鐘的效率，所以需要積極地進(jìn)行教學(xué)改革。這才是正確的對(duì)“雙減”政策的理解，在這方面的挑戰(zhàn)是需要全體教師共同面對(duì)的。

（二）教學(xué)實(shí)施的挑戰(zhàn)

“雙減”政策減的是作業(yè)量，但在課堂實(shí)施上卻實(shí)現(xiàn)了增量，增的是質(zhì)量、增的是效率、增的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，也并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，在“雙減”政策下雖然針對(duì)的是學(xué)生的作業(yè)壓力，但是卻反映出教師們對(duì)整體教學(xué)的調(diào)整，這是對(duì)教師教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)推進(jìn)過(guò)程中，大多數(shù)教師已經(jīng)相繼做出了調(diào)整。但是新的政策出臺(tái)，也就意味著教師的教學(xué)手段和教學(xué)模式又要發(fā)生更新，其中作業(yè)布置只是一個(gè)源頭，當(dāng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)和形式發(fā)生變化后，勢(shì)必會(huì)影響課堂的教學(xué)形式。

（三）作業(yè)質(zhì)量的挑戰(zhàn)

在以往的教學(xué)中，作業(yè)質(zhì)量并沒(méi)有受到教師的關(guān)注，大多數(shù)教師習(xí)慣性地將課堂知識(shí)以習(xí)題的形式讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固，在高中英語(yǔ)中，學(xué)生的大多數(shù)作業(yè)也就是刷題以及對(duì)各種題目的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。當(dāng)國(guó)家開(kāi)始對(duì)教學(xué)中的作業(yè)進(jìn)行政策管理時(shí)，可見(jiàn)，教學(xué)發(fā)展的方向是非常豐富的。因此，如何提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量便成了“雙減”政策下的另一個(gè)挑戰(zhàn)。作業(yè)質(zhì)量的提升主要包含三個(gè)方面，包括作業(yè)的形式、學(xué)生完成作業(yè)的效率以及作業(yè)的評(píng)價(jià)。高質(zhì)量的作業(yè)一定包含非常具有特色或者針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，且形式靈活多變，不拘泥于習(xí)題模式，并且學(xué)生能夠從作業(yè)評(píng)價(jià)中獲取諸多收獲。這樣的挑戰(zhàn)給高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展打開(kāi)了新的大門(mén)。

三、“雙減”政策下，高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力

“雙減”政策雖然是為了減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，但是真正推進(jìn)落實(shí)的是教師。所以為了能夠合理應(yīng)對(duì)“雙減”策略，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先的應(yīng)對(duì)策略就是加強(qiáng)對(duì)政策的解讀。作為當(dāng)代教師，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家政策的學(xué)習(xí)，結(jié)合新時(shí)代的新思潮及時(shí)對(duì)當(dāng)下的課堂形式進(jìn)行優(yōu)化，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要充分認(rèn)識(shí)到把握課堂時(shí)間的重要性，尤其當(dāng)學(xué)生的作業(yè)量減少以后，課堂的效率就成了教師們努力提升的方面。這就要求教師要將作業(yè)中減掉的那部分教學(xué)價(jià)值融入課堂中，采用科學(xué)有趣的教學(xué)活動(dòng)，抑或是組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)英語(yǔ)的練習(xí)等?？傊?，教師要聯(lián)合學(xué)生一起，在“雙減”政策的落實(shí)下創(chuàng)新課堂思路，向課堂的每一分鐘要效率。作為高中英語(yǔ)教師，要加強(qiáng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)方面的提升，更新自己的教學(xué)理念，同時(shí)創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。

在學(xué)校方面，也應(yīng)該多多組織教師進(jìn)行政策學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課業(yè)案例，掌握政策的精髓，從而推動(dòng)整體教師的發(fā)展。在教研組方面，英語(yǔ)教學(xué)組長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)地針對(duì)政策對(duì)全體英語(yǔ)教師做出指導(dǎo)，并采用磨課、說(shuō)課以及案例分享等形式，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，討論教學(xué)新點(diǎn)子，探究更加有效的教學(xué)方式?？傊?，在面臨教學(xué)改革挑戰(zhàn)的時(shí)候，教師們應(yīng)該努力提高自己，做好打一場(chǎng)硬仗的準(zhǔn)備，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）教師要充分研磨教材，提升新政策下的教學(xué)素養(yǎng)

教材是教學(xué)中重要的依據(jù)，不管政策發(fā)生什么樣的改變，教材都能夠?yàn)榻虒W(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。在英語(yǔ)學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)的大多數(shù)語(yǔ)法知識(shí)都來(lái)自教材，所以常見(jiàn)的課堂模式，教師都是“填鴨式”地給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生努力地記錄筆記和習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下的時(shí)代下并沒(méi)有得到很好地改善。那么，在“雙減”政策的推行下，教師們不得不開(kāi)始關(guān)注課堂的實(shí)施，開(kāi)始重新審視教材的作用。聚焦目前的英語(yǔ)課堂，雖然人們提倡給學(xué)生減壓，讓學(xué)生課后負(fù)擔(dān)減輕，但是教學(xué)改革卻依舊不能松懈。這就要求教師要反復(fù)研磨教材，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)精心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓重點(diǎn)知識(shí)在課堂中得到充分地練習(xí)，從而降低學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“定語(yǔ)從句”語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句有更加深刻的認(rèn)識(shí)，掌握其運(yùn)用技巧，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)定語(yǔ)從句開(kāi)展一系列的課堂練習(xí)。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行定語(yǔ)從句的對(duì)話，讓學(xué)生在課堂討論中采用定語(yǔ)從句介紹一個(gè)人或者一個(gè)物，從而給學(xué)生留下深刻的影響。再如，教師還可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，將課后作業(yè)中的習(xí)題轉(zhuǎn)移到課堂中，通過(guò)小組合作的過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些都是在新政策下課堂教學(xué)能夠進(jìn)行的簡(jiǎn)單改善。相比于傳統(tǒng)的教育理念，教師們更關(guān)注的就是學(xué)生的需求，掌握其中關(guān)鍵的信息，并對(duì)教材做深度的剖析，在找到教材中的重點(diǎn)知識(shí)后圍繞教材開(kāi)展一系列的課堂活動(dòng)，從而將該減掉的內(nèi)容減掉，該強(qiáng)化的內(nèi)容強(qiáng)化起來(lái)，避免課堂上不必要的時(shí)間浪費(fèi)。這樣一方面能夠提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多元性，提高教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而在“雙減”政策下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教師要尊重學(xué)生的地位，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)關(guān)懷

通過(guò)對(duì)“雙減”政策的分析發(fā)現(xiàn)，其實(shí)政策的出臺(tái)一方面是給教師的教學(xué)提出了要求，要讓教師們?cè)鰪?qiáng)課堂質(zhì)量，提高效率，但實(shí)際也是出自對(duì)學(xué)生的一種人文關(guān)懷，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在義務(wù)教育的環(huán)境下充分地充實(shí)自己，而不是每天很疲憊地面臨學(xué)習(xí)，反而影響了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)揮。英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在很大程度上包含了對(duì)學(xué)生人文情感的培養(yǎng)。在英語(yǔ)體系中，學(xué)生會(huì)學(xué)到異國(guó)的文化、會(huì)學(xué)習(xí)異國(guó)的人際交流等，這些內(nèi)容不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。因此，在“雙減”政策下，教師的目光也應(yīng)該跟隨政策改革的目標(biāo)，將學(xué)生的地位放在課堂的關(guān)鍵位置，在教學(xué)中多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自身實(shí)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

為此，教師們就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中多以正面積極的思想引導(dǎo)學(xué)生。雖然教師不能直接對(duì)學(xué)生講解“雙減”政策，但是可以將政策下的課堂改革展示給學(xué)生看。例如，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自主探究的機(jī)會(huì)，改善原有枯燥的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在現(xiàn)代教育發(fā)展中找到自己的目標(biāo)，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自然發(fā)生且快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

（四）教師要善于改善作業(yè)形式，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率

“雙減”政策的其中一條是針對(duì)學(xué)生的作業(yè)量。在目前的高中英語(yǔ)中，大多數(shù)的作業(yè)幾乎都是圍繞高考展開(kāi)的，教師習(xí)慣性地讓學(xué)生做題，甚至有的教師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠多多地刷題，就能積累很多的做題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就能提上來(lái)。這種觀念是非常錯(cuò)誤的，首先學(xué)生們刷題的過(guò)程大多數(shù)情況下并不是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而是一遍一遍地對(duì)已經(jīng)熟悉的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅得不到想要的效果，還會(huì)引起學(xué)生的反感，影響學(xué)習(xí)效率，這也是“雙減”政策提出的根源。因此，在新的教育背景下，教師們是不是應(yīng)該考慮給學(xué)生的作業(yè)多一些可能，是否可以變換一種形式，讓學(xué)生更加愿意參與到作業(yè)的完成中呢？

例如，在作業(yè)布置中，高中英語(yǔ)學(xué)科中有非常復(fù)雜的知識(shí)體系，其中包括基礎(chǔ)的單詞、語(yǔ)法等，同時(shí)還包括學(xué)生的閱讀練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)等。這些既是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中接觸到的內(nèi)容。那么針對(duì)這些基礎(chǔ)的能力，怎么進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新呢？首先，借助學(xué)生的語(yǔ)法練習(xí)，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感。因此，可以開(kāi)展課前一分鐘分享，在每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始之前，都安排一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行個(gè)人一分鐘英語(yǔ)分享。在實(shí)際的實(shí)施中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好組織，讓學(xué)生在課后自行準(zhǔn)備，按照學(xué)號(hào)順序逐個(gè)上臺(tái)。這種形式就能夠讓整體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是能力弱的學(xué)生，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都充滿(mǎn)了興趣和積極性，因此非常愿意參與到課后準(zhǔn)備中。這樣的作業(yè)布置是不是就很符合當(dāng)下政策管理呢？不僅提高了學(xué)生作業(yè)的效率，同時(shí)也讓課堂氣氛得到了很好的改善，也不耽誤較多的課堂時(shí)間，可以說(shuō)從源頭上降低了無(wú)效作業(yè)的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，從而在降低作業(yè)總量的同時(shí)，提升學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量以及效率。

（五）教師要緊隨時(shí)代要求，強(qiáng)化學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

作為新時(shí)代下的人民教師，眼光決不能僅限于當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，將會(huì)有更多、更加新穎的政策出現(xiàn)，但教育的發(fā)展始終不會(huì)離開(kāi)最初的目標(biāo)。因此在工作中，教師們應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)“知行合一”的工作思想，并以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)人能力，同時(shí)推進(jìn)“五育”并舉的實(shí)現(xiàn)，在遇到教學(xué)困難或者新政策出臺(tái)的時(shí)候，教師們要以敏銳的眼光，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)形式的改進(jìn)和提升。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師們也要強(qiáng)化學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是面對(duì)高考這一個(gè)關(guān)卡，而是將這種愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)持續(xù)到整個(gè)人生旅途中。所以，在教學(xué)中，教師們要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)做試卷上的幾道題，而是提升自己對(duì)語(yǔ)言魅力的認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人綜合實(shí)力，為自己的興趣發(fā)展以及未來(lái)的就業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。尤其在高一二年級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、打下的基礎(chǔ)能力對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策下，高中英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)是多方面的，教學(xué)觀念和教學(xué)方式的落后、作業(yè)質(zhì)量的改進(jìn)，這些都值得教師深入研究，同時(shí)也催促著教師更快地成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以積極的態(tài)度面臨教學(xué)中出現(xiàn)的困難，以更加高效的教學(xué)方式實(shí)施課堂，該減掉的部分減掉，該增加的部分增加，緊跟時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，從而在新政策、新時(shí)代下取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

[1] 李香玉.深化教育評(píng)價(jià)改革,與“雙減”共促共贏[J].教育家,2021(36):15-17.

[2] 王殿軍:落實(shí)“雙減”,學(xué)校負(fù)起應(yīng)盡責(zé)任至關(guān)重要[J].中小學(xué)德育,2021(09):78.

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1002-7661(2022)14-0126-03