于 麗

(中國政法大學 民商經(jīng)濟法學院，北京 102249 )

社會主義高校必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[1]。學習習近平新時代中國特色社會主義思想應是高校教師思想政治建設的首要任務，學習模式關系到思想政治建設的成效，學習模式不完善，可能導致教師未能掌握習近平新時代中國特色社會主義思想，就無法引導學生把握正確的政治方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而可能導致青年學生走錯人生之路，甚至背離國家和民族的根本利益。由此，完善習近平新時代中國特色社會主義思想學習模式對加強高校教師思想政治建設、落實高校立德樹人的根本任務至關重要。

一、完善的學習模式是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的重要基礎

意識形態(tài)關系到國家認同和制度認同，任何國家都特別重視國家意識形態(tài)的凝聚力和引領力建設，牢牢抓住意識形態(tài)話語權(quán)和領導權(quán)。高校是知識分子和青年大學生云集之地，是思想活躍的場所，也是意識形態(tài)斗爭的前沿陣地。完善習近平新時代中國特色社會主義思想學習模式將有利于高校進一步堅定社會主義的辦學方向，明確要“為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”[1]。

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果[2]，是回應時代課題與歷史使命的基礎上提出的科學理論，是指引中國實踐、引領實現(xiàn)中華民族復興的行動綱領。黨的十九大通過了《中國共產(chǎn)黨章程(修改案)》，并將習近平新時代中國特色社會主義思想作為黨的指導思想，使之成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的行動指南。黨的十九大報告指出，全黨要深刻領會這一思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)容，要在各項工作中全面準確貫徹落實。

完善學習模式將有利于習近平新時代中國特色社會主義思想更加牢固地扎根于校園，更加深入地得以貫徹落實。通過完善學習模式，進一步突出其核心地位，進一步為高校思想政治建設提供理論遵循和實踐指南，進一步培養(yǎng)和激發(fā)高校教師主動用習近平新時代中國特色社會主義思想去分析我國社會發(fā)展和改革實踐的實際情況，提升思想認識高度，進而以科學理論去回應學生密切關注的經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等領域的理論和現(xiàn)實熱點問題，加強學生愛國愛黨教育，幫助青年學生“真正搞懂面臨的時代課題，深刻把握世界發(fā)展走向，認清中國和世界發(fā)展大勢”[3]。

二、高校學習習近平新時代中國特色社會主義思想現(xiàn)狀

(一)當前高校的學習模式

目前全國各高校正深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，加強高校教師思想政治建設，通過組織部、教師工作部、人事處、宣傳部等部門以黨組織理論學習、干部研修班、新入職教職工培訓、青年教師輔導等多種方式組織開展學習習近平新時代中國特色社會主義思想，內(nèi)容豐富，形式多樣，在教師思想政治建設方面取得一定實效。例如北京大學組織開展基層黨委書記學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想研修班、年輕干部理想信念與政治素養(yǎng)培訓班。中國人民大學作為全國高校思政課教師研修基地，組織召開面向全國高?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想專題研究”研修班，推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作。同時，成立習近平新時代中國特色社會主義思想研究院，對習近平新時代中國特色社會主義思想的解讀宣傳提供理論支持。中國政法大學關于習近平新時代中國特色社會主義思想學習的制度及機制包括《中共中國政法大學委員會關于加強黨的政治建設的實施要點》《中國政法大學教師政治理論學習辦法》《中國政法大學思想政治工作體系建設方案》《中國政法大學師德師風負面清單和失范行為處理辦法》，提出“把堅持黨的全面領導要求和中國特色社會主義大學政治屬性納入以大學章程為核心的現(xiàn)代大學制度體系，落實到謀劃、推動學校改革發(fā)展的具體實踐中”“把深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為首要政治任務”。學校涉及教師思想政治建設的部門包括黨委組織部、黨委宣傳部及所設教師工作部、人事處及所設教師發(fā)展中心。黨委組織部的學習機制主要依靠學院黨委及黨支部針對教師黨員開展“三會一課”，黨委宣傳部及所設教師工作部側(cè)重于每月政治理論學習的內(nèi)容指引及教師師德師風建設，人事處及所設教師發(fā)展中心側(cè)重于崗位培訓。這些部門都涉及教師思想政治建設，既有分工又有交叉。

(二)學習模式有待完善的方面

通過對部分高校進行調(diào)研，筆者認為，還需要在以下幾方面對學習模式進一步完善：其一，學習內(nèi)容安排上，存在片段化學習情況，缺少統(tǒng)籌的學習設計。需要兼顧學習的理論性和實踐性，增強學習內(nèi)容的體系性和針對性。其二，學習組織上，長效學習往往借助基層黨組織面向黨員教師開展，學習的高度和深度存在差異，也無法全面覆蓋非黨員教師，存在學習留有空白帶的問題。其三，學習機制上，各部門協(xié)同作用發(fā)揮不足，可能出現(xiàn)學習任務交叉重復或者學習任務不足的情況，導致增加教師的學習負擔并且存在學習不到位、不全面的情況。其四，學習形式上，往往局限于理論授課，一定程度上與具體實踐結(jié)合不足，難以激發(fā)教師學習的主動性和積極性。其五，學習效果上，一定程度上缺少評價、激勵等機制，導致學習效果不凸顯。

三、構(gòu)建習近平新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)化學習模式

組織學習習近平新時代中國特色社會主義思想是一項系統(tǒng)工程，需要多方聯(lián)動，共同發(fā)揮合力作用，以系統(tǒng)論[4][5]為指導，構(gòu)建整體性、結(jié)構(gòu)性、開放性、動態(tài)性學習模式，以達到突出學習效果的目的。

(一)構(gòu)建學習習近平新時代中國特色社會主義思想的整體性模式

整體性要求必須做好各類群體的有機配合，以形成最佳合力，不能將學習簡單歸類為是教師的任務。這些群體包括教師群體、管理者群體、組織服務群體等。其中，教師群體是核心，管理者群體是關鍵，組織服務群體是基礎。首先要統(tǒng)一這三部分群體的思想認識，深刻認知學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要意義，教師群體作為主要的學習受眾者，要認識到掌握這一思想對課堂教學、人才培養(yǎng)的重要性，并且要做到理論與實踐結(jié)合，將對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習轉(zhuǎn)化到學生的思想政治建設中，通過課堂教學、課外輔導、言傳身教對學生發(fā)揮思想引導作用。管理者要將此項工作列為各項工作的首位，將學習習近平新時代中國特色社會主義思想落實于日常工作和專項工作之中，將其作為一切工作的出發(fā)點，建立長效工作機制，進行融入式管理。組織服務群體作為具體工作的執(zhí)行保障者，要切實發(fā)揮中間銜接作用，一方面要結(jié)合工作實際，將管理者的工作要求與教師的實際需求相結(jié)合，做好貫徹落實工作，確保工作的效果；另一方面，要發(fā)揮積極主動性，向管理者進行信息反饋，提出優(yōu)化方案，創(chuàng)新工作方式方法。在統(tǒng)一思想認識的基礎上，對各群體需要進一步構(gòu)建有效工作機制，包括調(diào)研機制、信息反饋機制、考評機制、激勵獎懲機制等以確保各群體能夠各司其職、相互配合，整合群體的力量，最大化發(fā)揮整體效能。

(二)構(gòu)建學習習近平新時代中國特色社會主義思想的結(jié)構(gòu)性模式

結(jié)構(gòu)性是指學校、學院、基層黨支部及基層教學組織之間開展學習要保持一致性、連貫性、完整性。在學習的組織上，往往是多部門管理，層層落實，最終傳導到教師，多部門間的管理工作如何協(xié)調(diào)，層層落實的各環(huán)節(jié)如何保障，需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)性模式，做到頂層統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職能分工，搭建溝通平臺，層層協(xié)同配合，最終確保落地執(zhí)行。各層級組織需要定位清晰、協(xié)調(diào)配合，確保教師學習過程中感受到一貫性、一致性的管理，避免多部門重復交叉管理，或者覆蓋教師群體不全面的情況，確保教師可以從多個層面和渠道獲取學習機會，確保學習效果。

(三)構(gòu)建學習習近平新時代中國特色社會主義思想的開放性模式

開放性是指要保證學習過程中與外界環(huán)境的交換關系，學習過程中既要不斷保持與上級領導部門的關系，以獲取各種理論、路線、方針、政策信息，也要保持與青年學生的關系，以獲取學生的各種實際需求信息，教師通過針對性學習，實現(xiàn)對學生教育有的放矢。在高校開展教師思想政治建設的最終目的是轉(zhuǎn)化為育人效果，需要及時把握當今形勢下各項政策的精神，同時了解當代青年學生的需求，在信息不斷交互中探尋適合的學習模式，幫助學生以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

(四)構(gòu)建學習習近平新時代中國特色社會主義思想的動態(tài)性模式

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，也在與時俱進中不斷更新完善。動態(tài)性要求緊隨歷史的發(fā)展和社會的進步而不斷更新學習內(nèi)容，要反映時代動態(tài)、體現(xiàn)時代精神、彰顯時代特色，始終注入最鮮活的內(nèi)容，從而將最新理論成果應用于實踐之中。

四、完善習近平新時代中國特色社會主義思想學習模式的具體路徑

構(gòu)建學習習近平新時代中國特色社會主義思想整體性、結(jié)構(gòu)性、開放性、動態(tài)性模式，有賴于建立和完善相應的子系統(tǒng)。結(jié)合中國政法大學實際，探尋完善習近平新時代中國特色社會主義思想學習模式的路徑。

(一)構(gòu)建多元協(xié)同管理系統(tǒng)，落實“大思政”理念的層層管理

進一步構(gòu)建校黨委統(tǒng)籌下的多元協(xié)同管理系統(tǒng)，將高校教師、行政管理人員及輔導員等群體都納入開展學習習近平新時代中國特色社會主義思想這項工作之中，增強他們學習的主動意識和推動學習的責任意識，并進一步樹立整體協(xié)同工作意識。針對開展教師思想政治建設的主要部門，進一步明確分工，加強頂層設計，建立定期交流工作機制，對黨員及非黨員教師的學習做出統(tǒng)籌安排，立足各部門工作優(yōu)勢，加強分工合作，建立協(xié)同聯(lián)動工作機制，在校黨委的統(tǒng)一部署下，共同整合資源，形成合力。

“大思政”就是一體化領導、專業(yè)化運行、協(xié)同化育人的理念和體制機制[6]，旨在通過構(gòu)建思想政治教育的大格局和有效協(xié)同的體制機制，打好組合拳，推動各領域、各環(huán)節(jié)、各要素協(xié)同育人，以增強思想政治教育的實效性。在組織開展學習的過程中，應進一步構(gòu)建“大思政”理念的層層管理體系，在環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的管理中，將學習習近平新時代中國特色社會主義思想全面滲透到教師培訓、課堂評價、課外指導、校園文化及日常工作之中。樹立“大思政”理念，對習近平新時代中國特色社會主義思想學習模式不斷思考和謀劃，協(xié)調(diào)引領組織部、人事處、宣傳部、學院黨委及基層黨支部和基層教學組織，打破層級落實的瓶頸，理順工作流程，以提升實效為目標，上下一體推動落實。

(二)構(gòu)建專業(yè)化教育培養(yǎng)系統(tǒng)，打造思政課程和課程思政學習共同體

1.理論學習體系化

習近平新時代中國特色社會主義思想是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律認識的深化、拓展、升華。習近平新時代中國特色社會主義思想又自成體系，在開展學習教育、課程設計、授課師資選配及教育載體的選擇，都應體現(xiàn)體系化。各高校開展學習，往往是借助基層黨支部“三會一課”或是學校層面組織的講座、短期培訓班的形式開展主題教育，往往不全面，不能形成長效的學習體系。學校層面應加強頂層設計，制定學習習近平新時代中國特色社會主義思想的專門體系化課程，配備專業(yè)化師資隊伍，引入名家?guī)熧Y力量，打造精品學習課程，增強學理深度、學術(shù)厚度，學深悟透這一重要思想的核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求和歷史地位，進一步凸顯學習習近平新時代中國特色社會主義思想的首要性。學習內(nèi)容應是動態(tài)調(diào)整、與時俱進，既保證學習體系的一定穩(wěn)定性，同時結(jié)合上級政策及教師的學習反饋予以針對性調(diào)整，根據(jù)習近平新時代中國特色社會主義思想的發(fā)展而不斷豐富。學習載體也需要不斷創(chuàng)新，通過“學習強國”平臺、校園媒體，結(jié)合大數(shù)據(jù)開設微課堂等形式，輔助線下教學，增強互動交流，豐富習近平新時代中國特色社會主義思想的學習形式。

2.打造思政課程和課程思政學習共同體

對高校教師進行思想政治建設的最終目的是將學習效果轉(zhuǎn)化為課堂效果，最終內(nèi)化為學生的理想信念。思政課程與課程思政同向同行，互動協(xié)同。組織開展學習習近平新時代中國特色社會主義思想應立足于學習的轉(zhuǎn)化，立足于發(fā)揮思政課程與課程思政的合力作用，一方面對思政課程教師和課程思政教師開展習近平新時代中國特色社會主義思想的針對性學習，另一方面積極搭建思政課程教師和課程思政教師間的學習平臺，打造學習共同體，雙方尋找交叉點，互通共融，推動整體教師及學生思想政治建設。

2019年以來，中國政法大學先后立項建設了120門課程思政項目，在課程思政建設方面取得顯著成績。應該進一步發(fā)揮馬克思主義學院的師資優(yōu)勢，搭建與課程思政教師的交流平臺，挖掘課程思政亮點，同時在思政課程中多引入學科背景實例，相輔相成，共同提升課程深度，增強課堂效果。

3.搭建學習實踐平臺

將習近平新時代中國特色社會主義思想融合于高校內(nèi)涵式發(fā)展中，將學習習近平新時代中國特色社會主義思想與習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作及“三全育人”工作相結(jié)合，滲透于具體業(yè)務工作之中，在業(yè)務工作中檢驗學習成效。同時深入開展多形式的社會實踐、志愿服務、對學生“第二課堂”輔導等工作，發(fā)揮“隱形思政”的效能。中國政法大學民商經(jīng)濟法學院是教育部首批公布的“三全育人”綜合改革試點單位，學院連續(xù)多年組織全院黨內(nèi)外教師參加學習實踐活動，從紅船到狼牙山，從沂蒙精神到井岡山精神、長征精神，統(tǒng)籌規(guī)劃每期主題，從建黨歷史發(fā)展歷程中深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想，教師將感悟思想轉(zhuǎn)化到課堂教學及課外輔導之中，顯現(xiàn)切實的學習效果。各高校要充分利用已有的平臺，比如中國政法大學北京高校中國特色社會主義理論研究協(xié)同創(chuàng)新中心平臺“馬克思主義與全面依法治國協(xié)同創(chuàng)新中心”以及計劃建成習近平總書記考察中國政法大學重要講話精神和勉勵語精神“主題學習實踐空間”，充分發(fā)揮其育人功能。

(三)構(gòu)建綜合評價系統(tǒng)，建立包含多元主體的綜合評價標準

針對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習情況，構(gòu)建評價系統(tǒng)，將有利于強化學習效果評定，提升學習質(zhì)量。

提升評價系統(tǒng)的實效性。學習效果通過評價系統(tǒng)予以反饋，便于動態(tài)調(diào)整學習內(nèi)容及方式方法，評價系統(tǒng)的建立應遵循問題導向性、科學規(guī)范性和實際可操作性幾個原則。高校可結(jié)合實際情況，將開展習近平新時代中國特色社會主義思想的學習情況納入思想政治建設的考評環(huán)節(jié)中，建立相應評價系統(tǒng)，將學習評價與當前高校思想政治建設的重點和難點結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃各職能部門思想政治建設的任務要點，建立長效的獎懲考評機制。

建立包含多元主體的綜合評價標準。首要關注教師群體對學習的意見反饋，但作為最終學習效果轉(zhuǎn)化的學生群體以及組織開展學習的管理群體也應納入評價系統(tǒng)的主體。評價內(nèi)容應該是綜合性評價，包括學習內(nèi)容的安排，學習方式的選擇，學習效果的展現(xiàn)。綜合評價可以結(jié)合基層黨組織工作述職、教師師德師風建設情況、學生課堂評價及課外輔導活動反饋、教師的課程建設、科研項目及社會實踐等，將綜合方面的表現(xiàn)與學習評價建立聯(lián)系，分時期、分階段，既有過程評價又有效果評價，既有定性標準又有定量標準，形成多頻共振的效果。

(四)構(gòu)建體系化制度系統(tǒng)，兼顧專項和層級制度建設

依靠制度確保學習模式的可持續(xù)性。各高校在學習模式設計中出臺了多項規(guī)定，明確了一系列工作舉措，在此基礎上進一步加強和完善制度建設：其一、制定專門制度。為進一步凸顯習近平新時代中國特色社會主義思想在高校思想政治建設中的引領地位，同時確保系統(tǒng)學習的開展，需要針對習近平新時代中國特色社會主義思想制定專門的學習制度，建立規(guī)范的長效工作機制，包括具體學習內(nèi)容的安排、師資的組建、職能部門分工權(quán)責、工作人員隊伍建設、理論與實踐結(jié)合方式以及具體考評機制等都以制度形式予以明確。其二、多層次多領域的制度保障。在“大思政”格局下，做好頂層設計，確保科學、規(guī)范的內(nèi)部運行。對各職能部門、各學院具體職能予以細化，各職能部門、各學院結(jié)合實際工作制定具體層級落實制度，尤其要明確條件保障，比如物質(zhì)保障及人員隊伍保障，確保多層次多領域?qū)唧w工作的落地執(zhí)行。

五、結(jié)語

完善高校教師學習習近平新時代中國特色社會主義思想的模式具有重要意義。教師是學習的主體，在教學科研的主陣地上學有所獲、學能見效的根本保障就是構(gòu)建科學合理的學習模式。完善學習模式需要從系統(tǒng)化的角度掌握規(guī)律，從整體性、結(jié)構(gòu)性、開放性、動態(tài)性方面構(gòu)建多元協(xié)同管理系統(tǒng)、專業(yè)化教育培養(yǎng)系統(tǒng)、綜合評價系統(tǒng)、體系化制度系統(tǒng)，以增強學習效果，最終提升高校教師在教學科研中對習近平新時代中國特色社會主義思想的融入能力。