白金有

（甘肅省靈臺縣第一中學，甘肅 靈臺 744400）

國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》后，一系列與改革實施相關的政策方案也先后出臺。隨著高考新制度、新課程標準、新教材的出臺，高中化學教育面臨重大挑戰(zhàn)，化學教師的綜合素質也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。高中化學是一門比較枯燥的學科，知識點很多，所以大多數高中生很難學好這門學科，對化學很抗拒。高考是改變學生命運的轉折點，可以上好大學、有一個好的學習環(huán)境、在學校學到更多的知識以及未來工作的正確選擇。在新高考改革的背景下，高中化學教師需要制定一個好的教學計劃，結合本學科的特點和高中的實際學習情況，教授學生高中化學知識。這樣一來，學生才能夠提升自己的高考成績。但是，由于高中化學知識點比較多且復雜，加上高中生的一些客觀因素，這在高考化學教學工作中造成了一定的問題，因此化學教師應如何更好地提高高中化學教學的效率和質量，是面臨的主要問題。

一、目前化學教學存在的問題

（一）教育理念老舊

我國還處于應試教育階段，在這樣的背景下，學生學習的目的不是思考學習一門課的意義，而是要取得好的成績，更不用說如何將化學知識應用到講解中，或者處理生活中遇到的問題。傳統(tǒng)的教學方法對教師產生了深遠的影響。教師已經習慣了這種傳統(tǒng)的教學方法，隨著新課程標準的頒布，教師將不得不重新學習新的教學方法，這需要花費大量的時間，因此，許多教師不想或沒有時間準備。除此之外，部分化學教師授課的內容全部是教材中的，使學生感覺到非?？菰?，反而達不到理想的教學效果，同樣這種教學方式也不利于學生的全面發(fā)展。

（二）教學方式被動

學生在當前應試教育的環(huán)境下養(yǎng)成了被動教育。在學習的過程中，他們往往只是被動地灌輸知識，不琢磨“推理”，從而對所學的知識沒有深刻地理解和習得，很容易忘記所學的東西。有的化學教師認為探究式學習是在實驗前進行實驗并給學生答案，導致學生不思考，只是機械地操作。另外，大多數教師講解的內容完全是按照高考教學大綱制定的，這樣會使學生感覺到化學是一門比較抽象的學科，學到的知識也不能與實際生活結合，在以后也很少應用到，這也間接打消了學生學習化學的積極性，同樣也背離了新課程要求。

（三）當前教學效率不高

從目前的情況來看，大部分地區(qū)對于高中化學課程教學的方面比較少，加之缺乏一定的成功實施案例，導致大多數地區(qū)的高中化學教育形式相對傳統(tǒng)，教師沒有完全理解和使用新的高中化學課本。同時，化學雖然是一門以實驗為主的學科，但由于實驗成本高，實驗條件嚴格，學生很少有機會真正體驗實踐化學理論知識，導致教學效率下降。例如，教科書上顯示（HNO3）濃硝酸和（H2SO4）濃硫酸具有很強的腐蝕性，但學生沒有親自操作或觀看視頻中的相關實驗，并不完全了解其危險性。新教科書比舊教科書更關注學生的需求和個性培養(yǎng)的教育理念。新教材中教學內容的展示方式發(fā)生了顯著變化?！八季S與交流”“科學探究”對培養(yǎng)學生的感情和價值觀非常有用，新教科書將增加教科書的實驗內容，并顯著改變格式，以幫助啟發(fā)學生對學習和提高科學素養(yǎng)的熱情。

二、新高考改革對高中化學學科教學的要求

從以前的必修理科新高考改革將化學改為三門選修科目中的七門，從考試層面來說，不管化學是否是志愿科目，有些大學在錄取時需要參考考試結果。但是，學生在選擇課程時有自主權，由于知識點分散，與其他學科相比，學生對化學的重視程度較低。從報考的角度來看，所有大學的錄取要求中都有報考要求，因此，許多學生，尤其是女生，選擇化學擴大她們的專業(yè)選擇，致使高考中的化學情況相比其他學科有所改善。以前，學生是分學科的，但理科學生必須學習化學?？梢钥吹剑泻芏鄬W生在學習過程中對化學不感興趣，學習化學知識的能力較弱。新高考改革后，學生將在高中一年級學習各科目的特點，根據興趣和學習能力選擇化學。這樣，學生學習化學的氛圍濃厚，學生自覺地學習化學。因高考制度改革，高中化學教師應根據相關規(guī)定，對自身的教學方式進行改變。首先，化學教師需要積極地帶動學生學習化學的興趣，提高、強化學生們自主學習的意識。其次，教師需要轉變觀念，及時地與學生以及家長進行有效溝通，掌握新高考形式要求。此外，新高考改革對教師的職業(yè)發(fā)展也具有一定的影響，教師應不斷創(chuàng)新、完善自己的教學方式，給予學生正確的指導，這樣才能更好地實現教學目標。

三、新高考背景下高中化學的教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境，注重興趣培養(yǎng)

作為高中化學教師，應學習如何將模擬教育、示范教育等方法與傳統(tǒng)的理論教育相結合，積極探索新的教學模式，營造良好的教育環(huán)境，提高高中化學課堂學習效率?；瘜W是一門實驗學科，化學實驗可以將相對抽象、難以理解的化學知識變得更加直觀，容易理解，學生可以通過自己動手操作化學實驗更加牢固地掌握化學理論知識。在教學的過程中，教師應充分發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢，將一些無法在有限條件下完成的化學實驗動態(tài)地展現在學生面前，從而幫助學生更有效地學習化學知識。此外，教師還可以將多媒體與化學實驗進行適當融合，這樣不僅能夠豐富化學教學內容，還可以集中學生的注意力，激發(fā)學生對化學這門學科的探究興趣，從而更好提高自身化學學習能力。

例如，在教授《無機非金屬材料的主角——硅》這部分內容時，教師可以利用多媒體技術對“無機非金屬材料”資料進行播放，使學生能夠更加容易理解硅，輔助學生自主地對無機非金屬材料的組成進行思考。然后教師向學生仔細分析硅的用途，詳細介紹硅的理化性質，通過具體的練習，更好地理解硅這部分的內容。最后，鼓勵學生對日常生活中接觸的與硅相關聯的材料進行探討交流，可以顯著提高高中化學課的教學效果。在實際的化學教學中，教師要放寬學習進度，使用課堂提問的方式充分掌握每個學生對知識的掌握程度，并根據學生的基礎能力對癥下藥，整體提高學生們的學習能力。與其他學科相比，化學這門學科具有一定的抽象性，只有充分調動學生的學習興趣，才能幫助學生更好地學習高中化學知識。

（二）注重高中化學基礎知識的教學

高中生要想學好化學，化學基礎必須要做到牢固，要對化學的原理和概念做到心中有數，牢固掌握，才能提升自身的化學學科素養(yǎng)，對化學實驗的完成與總結打下基礎。例如，在研究《化學平衡》的內容時，需要學生對化學變化和守恒原理有深刻的理解。因此，可以根據原理寫出化學方程式，在觀察重鉻酸鉀和鉻酸鉀的顏色變化時，對于摩爾質量的存儲計算化學平衡中反應物和產物的摩爾濃度，確定反應過程中反應物與平衡產物的比值，并獲得平衡轉移方向。在學習催化劑不決定化學反應平衡運動的概念的基礎上，學生在研究化學平衡時可以直接排除催化劑干擾，使提問過程更加順暢。掌握一些基本的化學原理和概念，有助于學生快速、有效地解決化學問題，學生可以在化學學習過程中拓寬思路，提高解決化學問題的能力。

（三）加強實驗教學，提升實踐能力

在傳統(tǒng)的化學實驗課中，教師只是簡單地把實驗結果告訴學生，為了節(jié)省時間，要求他們學習理論知識，對實驗教學的重視程度不夠，使學生對知識的理解過于片面，也不能擁有良好的實踐水平與能力，阻礙綜合能力水平的提升?；瘜W是一門需要大量實驗的學科，在新高考背景下，教師要更加注重學生的動手操作能力提升，還需要增強學生的綜合能力提升。

例如，教師在教授《影響化學反應速度的因素》這部分知識時，要鼓勵學生都能夠參與到化學實驗中，體驗學習的樂趣和成功后的喜悅。在實驗進行的過程中學生也不可避免地會有錯誤發(fā)生，教師要做到及時糾正，還要積極鼓勵和指導學生多做實驗，并給予適當的鼓勵和支持?；瘜W教師需要將學生錯誤的原因找出來并且及時糾正。實驗操作是學生對化學學科掌握的最佳途徑，這也是新高考對人才的要求，可以提高學生的實踐技能。

（四）結合現實生活，培養(yǎng)應用意識

化學知識脫離不了實際生活。如果想要將化學的自身價值充分地體現，就需要將學科知識融入要生活中。需要教師在教學過程中將化學知識帶回現實生活，讓學生充分意識到現實生活與化學知識息息相關，提高學生應用意識，以適應新高考改革的要求。例如，教師在講授《基本營養(yǎng)物質》這部分知識后，可以給學生布置一項問卷調查，讓其觀察日常食用的食物中營養(yǎng)物質的含量與分類。并且，通過雜志、報紙、網絡、訪談等，調查這些營養(yǎng)物質是否能滿足人體日常發(fā)育的需要，并準備一份研究報告。將化學與生活緊密結合，對學科教學的教學效果有輔助提升作用，不僅提高了學生的應用意識，也增加了學生學習化學的價值，促進了未來的研究和發(fā)展。

（五）展開合作學習，提升教學效率

中國自古以來就有“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”等強調合作重要性的說法。目前很多問題很難自己解決，需要學生們的配合才能一起解決。高中化學教師應根據教學的內容展開同學之間的協作學習，并且能夠在這個過程中提升他們的交流能力與解決問題能力，使課堂教學變得更加高效，還有助于課堂教學水平的提升。

例如，教師在教授《原電池》這部分內容時，與學生們一起討論電池配置的相似之處，并利用多媒體展示一些電池的圖片，讓學生在組內進行探討交流，共同對原電池電流的方向及正負極、電子的運動等等進行探究。然后，與學生討論構成原電池的條件，教師可以讓學生觀看各種電解質下原電池的視頻。最后，教師可以通過練習幫助學生整合本課學到的知識，并對其遇到的問題進行解答。通過這種協作學習使學生更加愿意參與到教學活動中，還可以對他們一起探究化學問題的良好習慣打下基礎。

（六）建立多元化的教育評價體系

新高考背景下，教師應建立多元化的教學評價體系，改變傳統(tǒng)的以學生的考試成績作為評價標準的模式，傳統(tǒng)的評價模式不利于學生的發(fā)展。因此，在實際教學的過程中，教師可將學生的課前預習情況、作業(yè)完成情況、課堂表現情況納入學生的考核中。教師應遵循“以學生為本”的教學理念制定多元化的評價體系，使評價的結果更加科學、理想化，這樣才能更好地激發(fā)學生對化學學習的積極性。

四、結語

綜上所述，高中化學教師在新高考背景下，首先明確了高考改革的目的和重要性，進而明確了新高考背景下高中化學教育面臨的挑戰(zhàn)，制定相應的教學策略，提高高中化學教學的效率。其次，高中化學教師轉變教育思維，堅持學生導向，幫助學生在高考中取得更好的成績，促進化學教學積極發(fā)展。因此，教師應根據新課改理念，提高學生的學習主動性，通過不斷改進創(chuàng)新教學方法實現學生素質全面發(fā)展的教學目標。